中小学生心理健康论文范文10篇(7)

第三篇关于心理健康论文：
　　 　　
　　摘 要：采用情绪-社交孤独问卷、儿童孤独感量表和中小学生心理健康量表，对甘肃省 3 446 名（其中寄宿生 1 367 名）寄宿与非寄宿中小学生开展了心理健康状况的调查。研究发现：寄宿与非寄宿中小学生的总体心理健康水平不存在显着性差异，而寄宿小学生孤独感显着高于非寄宿小学生；中小学女生的心理健康水平显着低于中小学男生；城市中学生的心理健康水平显着高于农村中学生；回族中小学生的心理健康水平显着低于汉族中小学生，回族中学生的社交孤独感显着高于汉族中学生。
　　
　　关键词：寄宿制；中小学生；孤独感；心理健康。
　　
　　从 2004 年起，教育部、国家发改委、财政部开始实施“西部地区农村寄宿制学校建设工程”.[1]2007 年西部农村初中寄宿生比例已达 53.6%,[2]解决了许多农村学生的入学难问题。但同时寄宿生与家人相处时间减少，家庭缓冲空间也相应缩小，他们受到的亲情浸润、家庭熏陶也相对减弱，尤其是寄宿小学生年龄普遍偏小，尚缺乏处理人际关系的能力和解决问题的能力，由此可能会对他们的心理健康造成一定的影响。国内外的研究者对寄宿制的利弊进行了大量的探讨，但多数都是从案例、观察中得来的，说法不一。有人认为寄宿制能锻炼儿童的自立能力，能促进儿童的社会化发展和适应，对心理发展没有重要影响；也有人认为小学生寄宿会成为儿童一生的噩梦，会严重影响儿童的个性发展。
　　
　　有关寄宿生问题的研究，不论在宏观研究还是微观研究上，也不论是在教育学、心理学还是社会学研究上，都尚处于初始阶段，缺乏系统而深入的研究。所以，研究旨在掌握当前甘肃省寄宿制与非寄宿制中小学生的心理健康的状况，并分析探讨他们存在的心理问题，为进一步探讨有效的对策提供科学依据。
　　
　　一、研究方法。
　　
　　（ 一） 研究对象。
　　
　　本研究采用随机整体抽样法选取甘肃省陇南、定西、平凉、张掖、甘南、酒泉和白银六个地区 32 所中小学校寄宿和非寄宿学生 3 446 名，其中寄宿生1 367 名。
　　
　　（ 二） 研究工具。
　　
　　1采用自编的个人基本情况问卷，内容包括民族、性别、是否是寄宿生、学生类型、寄宿时间、学校类型、家庭所在地等项目。
　　
　　2. 情绪-社交孤独问卷。[3]
　　
　　情绪-社交孤独问卷是由Grabosky 和Vincenzi 于 1987 年提出的孤独四种类型多维量表。这四种类型是：情绪与社交孤立（状况），情绪与社交孤独（感受）。每个陈述都有四级评分，从 3（通常如此）到 0（很少如此）。本研究中，问卷内部一致性系数为 0.80,主要用于测量中学生的孤独感。情绪孤独得分<6 表示无或几无孤独；6-10 分表示一般的情绪孤独；11-14 分表示高于一般人的孤独；≥15分表示情绪孤独问题严重。相应的社交孤独分值为0-4,5-9,10-13,≥14.
　　
　　（3）儿童孤独感量表[3]
　　
　　由 Asher,Renshaw 和 Hymel 在 1984 年编制，用于评定儿童的孤独感和对社会不满程度的量表，适用于小学 3-6 年级的学生。此量表共有 24 个项目，量表采用 1~5 级评分，累计得分高的表示孤独感-社会不满较重，孤独感量表总分≥46 分为存在孤独感。16 个孤独项目 a 系数为 0.80.
　　
　　4. 中小学生心理健康量表[4]
　　
　　中小学生心理健康量表（MHT）是华东师范大学周步成教授根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的。全量表的内部一致性系数为 0.91.测验共有 100 个项目，在这 100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。八个内容量表分别是：孤独倾向、学习焦虑、自责倾向、社交焦虑、身体症状、过敏倾向、冲动倾向、恐怖倾向等。每个项目后面有“是”和“否”两个答案，选是记 1 分，选否记 0 分。得分越高表明心理健康状况越不好，总量表分在 65 分以上者，即可认为存在一定的心理障碍。
　　
　　（ 三） 数据分析。
　　
　　本研究使用 SPSS17.0 统计软件对数据进行分析处理。
　　
　　二、结果与分析。
　　
　　（ 一） 甘肃寄宿与非寄宿中小学生孤独感和心理健康状况分析。
　　
　　1. 中学生孤独感和心理健康的差异比较。
　　
　　（1）寄宿与非寄宿学生的差异比较。
　　 　　对寄宿与非寄宿中学生的孤独感总分、心理健康各维度以及心理健康总分进行了独立样本 t 检验，结果如上表 1 所示，社交孤独、情绪孤独、社交焦虑、学习焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向和心理健康总分均不存在显着性差异（p>0.05）；自责倾向和恐怖倾向存在显着性差异（p<0.05）。