第 3 章 职教教师培养现状调查结果与分析
3.1 调查说明
3.1.1 调查对象
本调查中问卷调查选取的是天津职业技术师范大学（以下简称“学校”）在本科层次职教教师培养方面比较有特色和成就的两个学院--自动化与电气工程学院（以下简称“自动化学院”）和机械工程学院（以下简称“机械学院”）的全日制本科生作为主要调查对象，具体将调查对象分为三个群体：一年级新生、高年级在校生（除一年级以外的其他年级）、已经在职业院校任教的校友，其中高年级在校生是问卷调查的重点对象，针对三个不同群体使用三份不同的自编问卷。需要说明的是，天津职业技术师范大学的在校生中有两类主要生源：一类是通过普通高考途径被录取的学生，简称“高本”生源，这类学生进入大学以前一般在普通高中就读；另一类是通过学校单独招生考试途径被录取的学生，简称“技本”生源，这类学生进入大学以前一般在技校就读。另外，学校根据学生的不同需求，在大一年级之后的某个年级，对学生进行模块的划分，主要目标是将来从事职教教师工作的选择“教育”模块，主要目标是将来从事其他技术岗位工作的学生选择“技术”模块。问卷在编制时，不同生源和模块将作为人口学变量。
访谈调查除了选取学生作为调查对象之外，还选取了该校理论课教师、实训课教师等学校其他群体作为访谈对象，以进一步了解职教教师培养过程中遇到的实际困难和挖掘一些现状存在的原因。
3.1.2 调查方法
本研究中的调查方法主要包括问卷调查法和访谈调查法。问卷调查法覆盖面广且便于统计，有助于了解一些基本问题。对于一些重点研究的问题和问卷中反映出来的问题，笔者采取追加个别访谈的方法深入进行调查研究。
（1）问卷调查
本研究中针对大一新生采取的是自行编制的调查问卷一《本科层次职教教师培养现状调查问卷（针对新生）》（详见附录 1），本问卷主要分为三个维度，一是了解新生的基本特点，涉及其报考本校的原因，对所学专业的态度，学习动力，即问卷一中的第 1、2、3 题；二是了解新生的期望和学习目标，涉及大学主要目标，对讲座和课余活动的期望，即问卷一中的第 4、5、6、11 题；三是了解新生对于职业院校和职业教育、职教教师职业的认同情况，主要涉及问卷一中的第 7、8、9、10 题。问卷一主要调查目的是了解新生的基本特点和需求，为学校进一步满足学生学习需求提供参考依据。问卷一选择的是抽样调查法，在自动化和机械工程学院共抽取了自动化、机电技术教育和材料成型及控制工程等 6 个专业，共发放问卷 210 份（见表 3-1），回收的技本（技校生源的本科生，简称“技本”）有效问卷 102 份，高本（普通高考生源的本科生，简称“高本”）有效问卷 100 份，共 202份，有效问卷数量占总问卷数量的比例为 96.2%.
本研究中针对高年级在校生采取的是自行编制的问卷二《本科层次职教教师培养现状调查问卷（针对在校生）》（详见附录 2），本问卷主要分为五个维度，一是培养目标，涉及第 1、2、3 题；二是课程结构，涉及第 7、8、9、10 题；三是实训实验、微格教学等实践类课程，涉及第 24、25、26 题，其中第 26 题是开放题；四是专业和职教师资理论课，涉及第 4、5、6、11、12、14、15、16、23 题；五是学生“第二课堂”,涉及第 18、19、20、21 题；主要调查学生对于以上五个维度涉及的人才培养重要影响因素的看法和感受，为了解本科层次职教教师培养现状提供最现实的研究依据。问卷二选择的也是抽样调查法，在自动化和机械工程学院共抽取了自动化、机械设计制造及其控制工程等 10 个专业，每个年级高本和技本生源各发放问卷 100 份，共发放问卷 700 份（见表 3-2），回收问卷 673 份，其中有效问卷 575 份，有效问卷数量占总问卷数量的比例为 85.4%.
本研究中针对已经在职业院校工作的天津职业技术师范大学毕业生采取的是问卷三《本科层次职教教师培养现状调查问卷（已毕业校友）》（详见附录 3），本问卷主要分四个维度，一是培养目标，涉及第 1 题；二是课程结构，涉及第 3、4、5 题；三是实践环节，涉及第 2、6、7、8、12 题，其中第 12 题是开放性题目，四是毕业设计，涉及第 9、10、11 题。问卷三通过校友会向福建、湖南和重庆等地在职业院校一线工作的天津职业技术师范大学校友共发放问卷 67 份，回收的有效问卷为 57 份，有效率为 85.1%.
（2）访谈调查
为了进一步深入了解天津职业技术师范大学本科层次职教教师的培养现状，也为了探寻三份问卷反映出来的问题背后的原因，本研究还对在校生、已经在职业院校工作的毕业校友以及学校的教师等分别进行了访谈，为本研究提供了大量的事实依据。共访谈学生 8名，教师 6 名，已毕业校友 7 名，具体的访谈提纲详见附录 4、附录 5、附录 6.
（3）文献资料调查
本研究过程中还查阅了天津职业技术师范大学的校史、历年年鉴，天津职业技术师范大学本科专业人才培养方案以及各专业人才培养计划。
