七、做好信息技术与课程整合应注意的问题
随着教育信息化建设的日益深化，整合可以用来作为教和学的辅助手段，致力于创造良好的学习氛围，打造出与传统教学完全不同的教和学的模式，进而完全摒弃传统教学方式和本质，极大的推动了新课程改革的顺利实施，实现了课堂教学的“生动化”,激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。然而，信息技术与课程整合并不简单等同于信息技术在学科教学中的应用，而牵涉了更多新的教育教学理论方法和新的教育教学理念模式。对信息技术与课程整合的认识理解不应仅仅是放在使用的层面上，而应从整合的实质上去深化。因此，我们在信息技术与课程整合过程中应着重关注这几点。
（一）进行信息技术与课程整合应有的背景条件
网络资源的充分与否直接关系整合的成功与否。完善的网络设施和操作便利的多媒体是进行整合必备的工具。整合要求网络互动，而进行互动则对基本的硬件设备提出了一定的要求。而且，还要求作为整合的参与者，如学校和师生，应当有一定能力。学校应当努力创造良好的信息化教与学的氛围，使网络资源能够被各方获取并加以利用。学校领导应当赞成与时俱进的教学理念，给予整合强有力的全方位支持。教师应当了解并能熟练使用信息技术，设计出符合实际的教学安排。学生应当能够适应并在信息技术下自主学习。师生是整个整合中最重要的部分，其对信息技术的接受能力直接关系到整合能否顺利进行。
（二）信息技术与课程整合对教师的要求
要完成信息技术和学科的整合或者提高教师的信息技术水平，都是要主动作为才能实现的。在这个过程中，不单要注重技术的先进性，而且要注重教育的先进性，在这个过程中，要逐步的对技术及纯理论进行淡化，同时加强对应用的注重，增强科学研究的实用性[19].通过建设符合新要求的教师队伍，需要具备最新的教育教学理念，掌握先进的信息技术，勇于主动创新教育教学方法，这是将信息技术与学科课程整合的关键所在。通过一线教研人员在实践中的探索，累积经验，才能充分实现信息技术与学科课程的密切结合，进而带来教育教学工作的革新与发展。
（三）信息技术与课程整合要实现整合观念的转变
课程整合需要将信息技术与学科教学实现有机融合，而不是简单的将其叠加混合。要完成整合必须抓住两点。其一，促进信息技术作用的改变，使其跳出学习对象的局限，成为必不可少的学习工具，从而成为现代化素质教育实现自身目标必须依赖的载体，要将信息技术在学习中具体应用，实现信息技术与现实教育教学的结合。其二，促进其由辅到主的改变，即充分利用其优势，使信息技术在学生学习的过程中发挥越来越重要的作用，从而挖掘出学生的主观能动性，自主自觉学习、研究。
（四）应当全面理解信息技术与课程整合的概念
当前对实现信息技术与学科课程整合这一概念的理解，在许多教学人员眼中并不是得到普遍认可的，两者整合往往是外力促进为“整合”而整合[20].由于教学实践中，在整合理念方面所存在的一些模糊认识，使得信息技术多应用于展示知识点上，很大程度上忽视了信息技术对各学科教学的辅助作用。因此，教学人员在进行信息技术与课程整合的过程中，首先要明确界定好整合的含义，进而从教学目的实现的角度去考虑信息技术所应起到的作用，真正将信息技术融合到学科课程中，通过信息技术改变原有的授课内容及授课方式，注重对教学实践效果的考察与反思，真正将信息技术与课程实现整合，在教学的各个层面实现信息技术的充分运用。
（五）对整合的四个基本要素应定位准确
要真正实施好信息技术与课程整合，就要对整合过程的复杂性加强研究。把握好整合主体及整合过程中的要素，并且协调处理好各个要素之间的相互关系，确实保证整合的实际效果。在教育技术领域，我国着名学者李芒的观点是，信息技术、教育教学参与人员、教学资源和教学环境是信息技术与课程整合的四个基本要素。
1.信息技术：在这个过程中，所谓的技术就是指信息技术，在教学过程中所要运用到的信息采集、信息处理和信息传输的技术即为信息技术。
2.教学参与者：二者整合中，所有参与者，包括教师、学生以及对整合过程提供支持的人员。其中，教师在整合时，需要依据不同的教学模式、教学内容、教学方式变化而要求其角色的转化，教师在实现整合的过程中要不断的对自己的知识结构进行更新。学生即学习者在两者的整合过程中，要改变以往那种被动接受的局面，要转向主动，要对信息技术进行学习及创新。实现两者的整合还必须要协调好整合支持人员，也就是对整合过程提供帮助支持的技术部门及行政管理部门要充分协调好。
3.教学资源：教学资源包括教学过程中各个环节所需要的资源，包括内在环节及外在环节各个方面，都要实现对各种资源的综合整合。
4.教学环境：教学环境是信息技术与课程整合的子系统，是非常重要的支撑。对实现信息技术与课程的整合这样一个新课题，教育教学环境必须要提供充分的支持，各级教育主管部门应对其予以政策及理论层面的支持，为课题的实践创造较好的条件。
