五、进行信息技术与课程整合之措施
（一）必备工具
在当今社会，走向成功至关重要的一点是学习者处理信息的能力，即发现、占有信息的能力。其中，发现信息是进一步处理信息的基础。怎样利用信息技术，在数字化的虚拟环境中获得自己想要的信息对很多人而言都是一个不大不小的问题。一般而言，利用信息技术获得信息有三种方法：
第一，使用各类搜索引擎比较出名的搜索引擎包括百度、谷歌、雅虎等，其使用率都相当高。
第二，使用专业网站例如，各种教育网站（中国教育部、人教网）和各种主题网站。此类网站一般适用于专业人士找寻与专业相关的信息。
第三，使用区域性或学校的数字资源库由于教育部异常重视各类学校的数字资源库的建设，教育资源库的发展已经初步达到了科学化和系统化。学习者可以充分使用此类区域性或学校的数字资源库，获取需求的学习信息，解决学习中所遇到的疑惑，并扩展自身的视野。教师也从中获取了有效的、多元化的课程教学资源，提升教学目标。
（二）关联学科特征选择“整合”的切入点
信息技术与课程结合的关键是抉择信息技术与课堂教学的切入点，但课堂教学的特征、教学内容革新以及学习疑惑等都是其切入点需要顾及的因素，教师和学生如果选择好的切入点条件情况下，才能更好地领悟教学改革受信息技术积极促进的作用。
提升课程教学效果、缓解学生学习负担，突出学生在学习过程中的主导效应，强化学生实践经验与创新意识等，研究通过采用何种信息技术的途径去实现这些改革，是整合切入点的关键。对于像《信息安全》这类课程的教学内容，其具有两面性，有理论也有实践，理论具有抽象性。因此，如何将理论的抽象性简单化是教学革新中所面对的主要问题，采用何种方式在关心学生情感的同时注重理论知识和基础实践的学习，是否能让学生对乏味的理论知识产生兴趣，让学生化被动为主动并产生强烈获取课堂知识的兴趣，如何在实施课程教学的同时培养学生的动手能力和创新意识，课程教学实践已经给出了答案，通过信息技术能有效的解决这些困惑与难点。教学设计是信息技术与教学活动相结合的重点。对于考量范围内的投影仪、计算机等教学工具也都很重要。
（三）有机的融和信息技术到不同学科中去
课程教学中信息技术的使用是计算机教学内容的一种广泛形式。在教师教学实践过程中，计算机演示的过程细节，如变换时间、演变形式等都是反映教学效果的主要因素。
教学目的通过演示能更好的展现，而不仅仅是单纯的追求计算机的高科技功能和炫丽的播放效果。除满足教学内容外，演示内容还应重点考虑其教学对象的学生类型。以计算机语言教学实践为例，计算机演示内容时而会创造了一个充满学习激情的教学氛围，时而会纠正学生在学习过程中所遇到的错误或解决其所遇到的难题，时而会协助学生培养创新意识或验证其实验结果。在教学过程中，计算机课程演示内容是一个关键环节。
此外，演示时机对于相同的计算机演示内容，所产生的演示效果也是不一样的。教学实践经验显示应给与学生充足的思考空间。提前播放演示内容，对学生的学习思路或谈论活动会会产生消极影响。
不过，课程演示不完全是课堂教学中信息技术的使用形式。计算机网络教室也可以承受一些课程，图形计算器在一些条件好的学校课堂中也被使用，人机交叉功能在这类环境中能更好的被体现，创新多样化教学或课程讨论式教学。
