第六章 结 语
本文基于对外汉语教学中前人对时间表述方式的研究，通过对《HSK 动态作文语料库》中的偏误语料选取和问卷测试分析，以二语习得的偏误分析理论为基础，对留学生汉语时间结构表述方式的显性偏误进行了系统的研究。
其研究成果在于，发现了汉语的七类时间结构中均分布着遗漏、误加、误代、错序和杂糅的显性偏误情况；具体偏误分布不尽相同，各类偏误存在着一定的典型性和规律性；对具体典型偏误进行示例分析和归纳，总结出留学生汉语时间结构显性偏误的特点；在此基础上从语际方面、学习策略和外部误导三个方面对偏误的影响因素进行了深入探析，并为对外汉语教师提出了专题分类呈现、对比分析讲解和加强拓展训练方面的教学对策，以期望改善留学生时间结构表述的习得状况。
本文的创新之处在于，鉴于对外汉语中时间结构的专项系统研究的空白，尝试从HSK 动态作文语料库大量的语料中搜取偏误例句，并进行测试验证分析。没有沿袭前人从偏误类型角度进行的偏误分析，而是从时间结构的具体类型出发，进行偏误归类和描述，对每一项偏误形成的原因进行了详细划分，从而提出具有针对性的教学策略。
本文的研究内容及成果在对外汉语教学领域中只是初窥门径，不足之处仍有很多。就本文研究对象来说，立足于国内的对外汉语教学，语料搜集和测试对象均为中级以上汉语水平来华留学生，研究成果适用于混合国家的留学生统一教学，而没有针对某个国家或母语类别的留学生习得状况进行专门分析，不同汉语等级水平的留学生与时间结构表述方式偏误之间是否存在一定的规律性，也需要进一步的实证探究；其次，就偏误成因而言，由留学生自身因素引起的偏误情况，本文只从学习策略方面进行了相应的偏误分析，对于是否采取了主观性强的交际策略不能确定，因此未加分析；此外，由于英语语言规则众所周知，且国内对外汉语教材多以英语注解，因此在语际影响方面，本文只进行了英汉语言对比分析，对其他语言的负迁移影响没有涉及；最后，针对偏误成因，只从具有可控性的教学策略上进行了建议，对于留学生学习态度的把控和长期艰巨的教材改进任务，还需要大家的群策群力。
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致 谢
时光转瞬即逝，随论文辍笔，毕业在即，两年的研究生生涯悄然已去。回首中，不禁叹言，感慨万千。两年专业知识的积淀，丰富的实践历练，我的知识素养显着提升，认识和实践水平不断拓宽，人生阅历得以充实。
从论文开题到定稿，历经八个月的实践探究和深入学习，逐渐在迷茫中顿悟，在挥笔中深获良知。论文中每一处的细节整理、调查分析、论点理据、整合探析，无不渗透着老师的悉心指点和指正，融合着同学与亲友的支持与鼓励。
在此，我欲致敬和特别感谢我的导师，张捷鸿老师。老师博识多通、深厚精湛的学术造诣和严谨求实、诲人不倦的治学精神，指导和激励我在学业研究上不断进步，思维方式、认识水平和实践能力在潜移默化中得以深化和提升；老师质朴谦逊、高雅淡泊的崇高师德和人格魅力，将成为我人生路上的镜鉴。在学业、生活、就业各方面，老师总会特别耐心地与我恳谈，给我最宝贵的建议和指引；论文的定题、修改直至定稿，也是她悉心指导和帮助我开拓研究思路，精心点拨，热心鼓励，才使论文终已成型。对张老师倾注的心血，致以最深切、最衷心的感谢！
同时，十分感谢悉心传教、精心培养我的郭文娟老师、常庆丰老师、张幼冬老师、侯磊老师、刘丽老师。生活中的关怀鼓励，学习上的解惑释疑，是他们让我在生活的熔炉中不断历练成长，学业蒸蒸日上。
此外，还要感谢我的同学挚友杨阳、张敏、潘瑞瑾，助我论文资料收集；感谢我的男朋友给予我技术支持，帮我整理数据；感谢我的家人，论文创作期间和整个学业生涯对我的爱与支持鼓励；感谢 2013 级汉硕的全体同学和朋友们两年来的帮助，一起成长经历，一起见证友谊。
研究生生活即将闭幕，怀揣感恩之心、乐观之心迎接新的征程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
感谢各位评审老师对论文的评阅，不足之处，恳请老师们多予指正！
