歧义容忍度和语言学习之间的关系探究

　　摘    要：　在语言学习当中，歧义容忍是必然出现的，歧义容忍度则是标志着学习者在语言学习当中认知的发展，所以在语言学习中，要加强对语言歧义容忍能力的培养，因此本文就对语言学习中歧义容忍度的影响进行以下的分析。

　　关键词：　语言学习; 歧义容忍度; 定义; 因素; 关系; 影响;

　　歧义在语言学习当中常常出现的现象，面对着歧义，不同的学习者会作出不同的处理方式，学习者在克服语言歧义当中所表现出来的能力则被称为歧义容忍度，歧义容忍度对于学习者的语言学习有着重要的影响，因此学习者要学会克服语言学习中出现的歧义。

　　一、歧义容忍度的定义

　　歧义容忍度，也叫做模糊容忍度，这个概念最初是由美国的一名心理学家提出来，她将歧义容忍度定义为一种倾向，一种喜欢黑白分明的倾向或者是喜欢模糊观点的倾向。这个定义的提出也逐渐开始引起了语言学家的注意，语言学家将歧义容忍度定义为一种能力，是指个体在接受不清楚的信息情况下，对于歧义所进行理性理解的能力。不同学家对于歧义容忍度的定义有所不同，但是总的来说，关于歧义容忍度的定义，主要是认为在信息不全面、不明确的情况下进行信息加工的一种方式。在研究歧义容忍度的时候，可以将歧义容忍度分成两种情况来进行研究，分别是歧义容忍度高的情况和歧义容忍度低的情况，不同程度上的歧义容忍度，在语言学习上的能力会有所不同，比如歧义容忍度高的学生在语言学习当中，更容易取得良好的成绩；而歧义容忍度低的学生在语言学习过程中，容易表现出焦虑和不安，进而影响语言学习的效果。

　　二、影响歧义容忍度的因素

　　随着多个学家对于歧义容忍度的研究，在研究过程中发现学习者的歧义容忍度和其冒险精神、创造能力以及焦虑情绪等都存在十分密切的联系，而这些因素之间是相互作用的，对于学习者的语言学习都起到了很大的影响。

　　1. 关于歧义容忍度和冒险精神之间的关系

　　在研究过程中发现，如果学习者的冒险精神比较高，那么该学习者的歧义容忍度就比较高，更容易接受一些新奇的事物，更容易取得成功，所以部分学者认为歧义容忍度是影响学习者学习语言的重要因素，越具有冒险精神的学习者更容易进行语言学习，学习效果更好。但是并非所有的学者都这样认为，部分学者则提出，适度的冒险精神是有利于提高学习者的语言学习能力的，所谓的适度冒险是指在进行文章阅读的时候，需要结合文章的上下文来进行理解和猜测，从而保证阅读和谈话的顺利进行，保证语言学习活动的正常开展。

　　2. 歧义容忍度和创造能力之间的关系

　　根据相关的研究表明，歧义容忍度和创造能力之间是具有显着的正相关，也就是说学习者的歧义容忍度越高，其创造能力就越高，因此容忍模糊能够促使学习者去主动探索新颖的事物，去探索更加复杂的刺激，所以有利于提高学习者的创造能力。所以在进行语言学习过程中，学习者要注重对歧义容忍度的关注，要适当地培养学习者的歧义容忍能力，提高学习者在语言学习当中的创造能力。
 

　　3. 歧义容忍度和焦虑情绪之间的关系

　　关于歧义容忍度的定义，在某个层面上可以将其解释成为是情感过滤的作用，因为在进行情感过滤的过程中，一些不确定的因素就会被歧义容忍度低的学习者感受成为了焦虑和不安，从而被过滤。也就是说，在进行其他语言学习的时候，对于汉语作为母语的我们来说，我们容易处于一种焦虑不安的情绪当中，导致我们在学习当中容易出现自信心下减，学习动机减弱的现象，进而影响学习效果。所以说，不同程度上的歧义容忍能力，这些学习者在语言学习当中也存在不同的焦虑水平，进而导致学习效果各有差异。

　　三、歧义容忍度和语言学习之间的关系

　　歧义容忍度和学习者的语言学习之间也是有着重要的联系，要提高学习者的语言学习效果，就要正确地认识到歧义容忍度和语言学习之间的关系，正确处理好两者之间的关系。

　　1. 歧义容忍度和认知学习风格之间的关系

　　所谓的认知学习风格是指人们在接收信息、组织以及检索信息的时候，会选用不同的方式，而我们在选择知识处理方式常常和我们的性格之间有着紧密的联系，所以我们性格和认知之间形成的联系则被称之为认知风格。由于每一个人的性格以及情感都是不一样的，所以每一个人的认知学习风格都是不一样的。关于学习者的认知风格，可以将其简单地理解成为是认知以及情感生理上的特点，也就是学习者在学习环境面前的感知、作用以及做出的反应。根据相关的研究，关于认知学习风格，可以将其分成两种风格进行研究，分别是“场独立”和“场依存”。关于“场独立”学习风格是指学习者在进行语言学习过程中表现得比较独立，属于分析类型的学习者，这类学习者的分析能力以及推理能力都比较强，但是其歧义容忍度比较低，所以在语言学习当中，如果出现语言输入不足的情况，将会大大地影响到语言学习效果。关于“场依存”学习风格是指在语言学习过程中，学习者会依赖外在的参照进行学习，所以学习过程容易受到外界环境的影响，这类人群在社会交往当中，比较喜欢和人交往，属于感性型的学习者。针对于“场依存”风格的学习者，在语言学习当中，其歧义容忍度比较高，所以更容易接受不同的语言输入，语言学习效果比较显着。歧义容忍度也是一种心理类型，所以歧义容忍度和自我界定之间也有着密切的关系，自我界定比较宽松的人群更容易接受新事物，对于不确定的事物的容忍度比较高，但是对于自我界定比较严格的人群，对于新事物的接受程度不是很高，对于不确定的事物的容忍程度也比较低。

　　2. 歧义容忍度和语言学习策略之间的关系

　　学习者的歧义容忍度直接影响着学习策略的制定，在语言学习过程中，面对各种问题，我们要坚定好态度，制定好相应的学习策略，在处理各种问题的时候，要掌握好处理的“度”，比如在语言学习当中遇到问题，部分学习者会认真钻研，积极争取弄懂问题，但是有时候由于各种因素的影响，容易存在钻牛角尖的现象，从而陷入偏执的困境，从而对自己之后的学习起到束缚，影响学习效果。所以在进行语言学习的时候，我们要坦然面对学习中遇到的问题，要大胆尝试以及创新，这样一些之前解决不了的问题就很容易迎刃而解。歧义容忍度和学习者的学习策略之间是正相关的关系，也就是说学习者的歧义容忍度的高低影响着学习策略的选择，根据相关研究所得，当学习者的歧义容忍度比较高的时候，在语言学习当中，记忆策略和补偿策略之间会呈正相关的关系，也就是说，歧义容忍度比较高的学习者，在学习语言过程中，即使面对不同的学习任务、不同的学习任务，都会有选择地使用学习策略，从而提高自己的语言学习效果。与此相反，歧义容忍度比较低的学习者，在语言学习过程中，不会结合不同的学习任务以及学习内容来选择不同的学习策略，导致语言学习过程中，盲目性和随意性比较高，这样的情况是不利于提高学习效果，不利于语言的学习。

　　四、歧义容忍度对于语言学习的影响

　　歧义容忍度和语言学习之间不仅存在紧密的联系，更是对语言学习存在着非常重要的影响，歧义容忍度对于语言学习的影响主要体现在三个方面，分别是语言要素学习过程、语言学习技能训练过程以及将这些学习策略变成永久性的过程。

　　第一，语言的歧义容忍度会对学习者相关语言要素学习过程造成影响，语言要素主要包括四个内容，分别是音素、词素、语义以及句法，学习者会影响对于语言要素的接受程度，如果学习者的歧义容忍度比较高，在学习语言要素的时候就比较简单，能够快速地接受相关的内容，但是如果学习者的歧义容忍度比较低，在语言学习过程中则比较难地接受语言要素，影响学习效果。

　　第二，在语言学习当中，特别是在语言技能学习当中，学习者所遇到的不确定因素要比语言要素更多，在课堂上，教师常常会要求学生自觉地进行语言技能的练习，在语言练习的构成中，学习者需要进行大胆的尝试和大量的冒险，比如教师先播放一段英语录音，要求学生在听完录音之后，将录音当中的揭示语境的线索找出来，从而培养学生的英语听力和理解能力。还有在进行英语阅读的时候，教师也可以要求学生在阅读过后将揭示文章主题的线索找出来，从而锻炼学生的英语阅读和理解能力。关于语言技能的学习，常常会受到学习任务的影响，特别是学习任务当中存在较多的不确定因素，会直接影响到学习者的学习效果，而且这些不确定的因素是看不见的，但是却是存在的，所以会影响学习者的语言学习技能，进而影响学习者的语言学习效果。

　　在学习策略训练过程中，教师不仅要教会学习者掌握相关的学习技能，更是要将这些技能变成永久性的学习策略，比如在进行英语文章阅读的时候，学习者要掌握快速找出文章主旨线索的技能，并且将这个学习技能转变成为永久性的学习策略，将其应用到之后的英语文章阅读当中，有效地提高自身的英语阅读能力。所以在语言学习当中，教师要引导学习者如何将所掌握的学习技能转变成为永久性的学习策略，提高学习者对于学习技能的运用，帮助学习者提高学习效果。

　　五、结语

　　歧义容忍度对于语言学习有着重要的影响作用，在语言学习当中，教师要注重培养学习者的歧义容忍能力，比如要唤醒学习者对于语言不确定的意识，要帮助学生改变对于语言不确定性的态度，要引导学生去养成适中的歧义容忍度等，从而更好地提高学习者的歧义容忍能力，更好地提高学习者的语言学习能力。

　　参考文献

　　[1]刘艳春.低歧义容忍度学习者改善二语僵化的策略[J].绍兴文理学院学报(教育版)，2018,38(2).
　　[2]刘艳春.歧义容忍度在二语语言水平僵化过程中的效应[J].岭南师范学院学报，2018,39(2).
　　[3]刘怡露.歧义容忍度与英语学习策略的关系研究[J].海外英语，2017(20).