提高少数民族学生汉语教学效果的方法

　　学习第二语言不易,因为它需要进行反复的记忆和训练.对于大多数学习汉语的维吾尔族学生来说,汉语的词汇、语法、句式是一门完全不同于他们母语系统的语言.学生在学习汉语初期,会遇到很多的学习难点,语言思维的转换也会遇到很多障碍.因此汉语教师为如何提高学生的汉语水平,提高课堂教学效果应采用多种多样并具有弹性和现代化的教学方法,使汉语教学更具有趣味性.

　　一、加强汉语教师综合素质的教育建设

　　在资讯信息快速发达的网络时代,大部分学生都具有极强的信息获取能力,对此,汉语教师要面临新的挑战,必须"与时俱进",加强自身素质建设.这就需要汉语教师除了具有较高的语言表达外,还要具备广博的汉语文化知识和高度的语言学修养,以确保授课的质量.

　　一是汉语教师首先要具备汉语教学应有的语言素质.汉语教师语言表达要准确,生动,发音清晰,标准,便于少数民族学生理解.在教学中需要培养学生的学习兴趣,增加课堂互动性,尽可能让学生参与到课堂活动中,采用启发式、探讨式、交流式等多种教学手段,培养学生的文本分析能力和汉语鉴赏能力,语言口头表达能力,鼓励他们发表自己的想法、观点,质疑,使汉语课变得更加生动有趣.

　　二是汉语教师的教学态度要端正、性格脾气要好.汉语课上有两类性格的教师:一类是性格外向开朗的教师,他们能够活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣;另一类教师是性格内向,一般课堂气氛比较沉闷.但是我们不能就因教师的性格轻言断定哪类性格教师教学效果好,哪类教师教学效果不好.这个度关键要靠教师自身去把控.所以汉语教师不断学习新知识,加强交流,积极探索适合学生的学习方法.

　　二、提高汉语教学效果的方法

　　一是明确教学目的.教学目的是否明确对学生学好汉语至关重要.教师讲授汉语课时,一定要明确每一种练习的目标是什么,然后围绕着教学目的和意图设计教学环节,有针对性地讲解生词、语法、课文等内容.

　　二是要培养学生学习汉语的兴趣爱好.趣味性教学是指在遵循趣味性原则的前提下,从教材的主要内容、构造、形式、课堂设计等方面入手,以学生为主体用趣味性言语教课模式下,带有趣味性内容的教学来吸引学生进行学习的一种教学方法.目前,对少数民族学生教学的方法有很多种,如何尽快使学生提高汉语水平,使少数民族学生对汉语产生浓厚的学习兴趣,是汉语教师在教学中首要解决的问题.学生对学习越感兴趣提出的问题越多.通过提高课堂教学活动的竞争性和趣味性,让学生觉得有意思.所以要按照学生的兴趣爱好来引导学生.教师在课堂教学中,应该尽量想办法激发学生对学汉语的兴趣,培养学生主动学习的热情和积极性,这样才能克服畏难情绪,更好的学好汉语.教学前,师生寒暄时可以讲一些跟课文内容有意思的趣事.课程中某个生词或者语法点练习时,尽量选择贴近学生生活的例子.

　　利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言,能有效地引起学生的注意.利用奇趣的生活常识和卡通或有意思的故事、使用先进的语言实验室,维持学生的注意,延伸学生的注意.不过这个趣味性得有个度,张弛有度才能保证学习质量.但值得注意的是,趣味性教学只是提高教学效果的手段之一,不能意味地追求兴趣而忽视教学重点内容的传达、掌握和领会.

　　为了提高课堂教学的趣味性,教师们应该从如下几个方面入手:(1)教材选用适当.选择真实有用的教材,有助于教师的教学理念在课堂上的发挥和运用.因此,教师授课之前在选定教材的时候,要根据学生的特点,选择具有生动、新颖、简洁、丰富等特征的教材,教材还要适合于学生的学习程度,又要贴近于学生的日常生活,适应于社会发展同步,有利于课堂教学互动和学生的参与.

　　然后,教师应该对教材内容和方法进行整体的分析和研究,把那些容易引发学生学习目的兴趣的、引导智慧的内容重点提炼出来,又可以根据这些有趣味性价值的内容来展开教学的时候,既可以起到活跃课堂气氛的作用,又可以强化重点.(2)采用互动式的教学模式.在各种教学模式当中,师生互动影响的教学模式更有利于课堂趣味性的提高,也有利于培养学生积极学习的兴趣意识.教师在设计课堂教学的时候,还可引入任务式的教学方法,提供学生们可供买东西时讨价还价、旅行外出、逛市场、进餐馆等日常生活场景用语会话,布置相应的语言交际任务,选取学生感兴趣和有话可说的内容,让学生通过参与和互动的方式学习并掌握语言知识,又让学生有参与话题和完成交际任务的积极性和实际运用性.(3)增加以游戏为指导的教学环节.游戏具有任务性、仿真性、交际性、简明性、形象性、吸引性、竞争性特点.教学游戏具有相当部分与真实生活应该相似,它有助于学生形成学汉语的主动性和练习汉语的思维,并且在游戏中学习的内容在记忆中可保留相对更长的时间.因此游戏的目的是为了提高学习者的形象思维,活跃课堂气氛,同时引发出或操练所学的语言知识,运用学过的语言来进行交流,从而达到教学的高效.萨皮尔说:"语言是千千万万个人的直觉的总结,只有让学习者通过个人现实直觉的总结形成学语感,才能在交际实践中正确地、自觉地运用语言".所以,游戏教学应具有帮助学生克服学习汉语的畏难情绪,可以培养学生学习汉语的浓厚兴趣,激起热心,发挥用心学习的手段.在词汇等教学环节中,通过生词卡游戏、说句子游戏等方式,常用于对陌生拼音字母或初步汉字的教学,课堂教学游戏是学生在学中玩、玩中学,把游戏和学习联结起来,也充分使用和多练习汉语,选用多种灵活的课堂教学方法,采用辩论、分组讨论、说故事、演讲等多种口语练习形式,还可以播放音频或视频资料,写观后感和读书心得等方法把教学内容安排的丰富而灵活,不拘泥 于一种形式,课堂设计要紧凑合理,活跃课堂气氛.利用很多方式让学生快乐的学习,汉语教学时,教师比较迅速地更换展示在学生面前的生字卡,让学生逐一迅速地认读.偏旁是汉字的主题,虽然汉字数目和笔画数多,但是偏旁部首具有独特性,格式稳定.对于少数民族学生的汉语课堂上应该少不了游戏,但是教师不能为了游戏而游戏,本末倒置,只有将游戏和教学内容相结合时出来的教学才是快乐、生动的,并能调动学生学汉语的积极性.

　　三是完善教学设备,尽量利用最有效的教具.根据学生的实际情况,汉语教师应该充分而有效地解释生词、词组、句子或文章释义;再有,能够通过直观性的生字卡、图片、趣味性强的动画素材、生动形象的教具等最为通常而平实的教具,吸引学生的注意力.另外,背诵课文有助于学生理解课文,具有不可忽 视的效果.

　　四是通过设置教学活动,让学生更加积极地参与课堂活动中,发挥他们的积极性.使用语言是离不开一定的语境,而语境又是随着时间、客观条件、主观兴趣等不断变化取向而改变.比如学生的家庭作业要适当,教师批改作业时要特别认真.通过学生做作业的情况可以知道学生理解课文的程度,对课文中的重点和难点掌握了多少.所以在布置作业教师要安排适当的作业,并及时批改,以便了解学生的学习情况.

　　为了提升学生的汉语能力,首先要以听说法为基础.听说法以听说领先,故而在教学环节中重视听取语言材料、用口头表达词汇、词组,并且词组搭配、造句、双向翻译等技能.在有限时间内,教师让学生循序渐近地去接受新的知识,全面或详细地解释每个生词的意思范围、属性、发音、用处等.这样,学语言的学生听过或学过的每个生词就会有印象,还形成较固定的思维模式和听说技能,尽快接受所学的词汇及其相应的知识,下次再出现类似知识点就能举一反三,感性知识能够达到理性认识层次.所以,听、说、读、写这四项基本技能是学习语言当中必不可少,缺一不行的.

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