第五章情境理念下的幼儿园环境设计优化策略研究
论文以情境理念为途径，以现代幼儿园中室内环境为切入点，解读目前中国幼儿园室内环境的现状，诣在设计出色彩斑斓、造型新颖、系统科学的现代幼儿园室内环境。
并以儿童生理学、儿童心理学、室内设计原理为基础，对儿童幼儿园室内环境进行综合性的分析。在此基础之上总结出适应新时代幼儿园室内环境设计中的优化设计方法，让环境育人落到实处。
本章通过幼儿园幼儿园内空间色彩设计研究、幼儿园环境空间壁饰装饰设计研究、幼儿园环境空间安全性设计研究、幼儿园环境空间照明设计研究四个部分来叙述优化策略。
5.1 幼儿园室内环境空间色彩设计
色彩是环境组成的重要部分，本节内容主要论述色彩色设计的重要性、彩色设计原则以及情境创设中的色彩设计。
5.1.1 色彩设计的重要性
幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“儿童认识客观世界是从感知觉开始的。”没错的，幼儿认识客观世界首先就是从感知觉开始的。通过对缤纷的客观世界有了一个认识，即知识的获取跟积累，为以后进行更高级的心理以及思考活动打下基础。在所有的感知觉活动中，视觉的作用远超其他感知觉活动。而色彩作为视觉最重要的一个因要素，对幼儿的教育和成长起着至关重要的作用。
曾经有一位心理学家用了三年时间来进行环境色彩对儿童的影响实验。他分别把幼儿园内几个房间的墙壁换上不同的色彩，然后让孩子们在不同颜色的环境中学习、生活。
经过两年半的时间后，发现不同色彩的房间里的孩子们有着显着地差异：在淡蓝色、中黄、橙红色等色彩较为好看的房间里的孩子智商比此年龄段儿童智力平均值高出十点，而在黑色、灰色、枣红色等色彩纯度、明度较低的房间内的孩子们比平均智力值要低六点。并且在好看的色彩房间内，孩子们在学习、玩耍时更加聪明，社会积极效应更加强烈。而难看的色彩屋子里，孩子的反应往往会慢半拍，且负面情绪值要高于往常。
心理学家的实验说明，色彩环境对儿童的社会效应、智力指数都有着重要影响。所以，能否给儿童提供一个科学的幼儿色彩环境，将影响着儿童未来的发展状况，也会在一定程度上影响我国下一代国民综合素质的基本水平。
5.1.2 幼儿园环境色彩设计原则
1. 健康性原则经有关专家研究表明，儿童相对较易被丰富的色彩吸引，所以，大部分幼儿园建筑都采用丰富鲜艳的色彩搭配。众所周知，色彩的影响并不完全都是正面的、积极的，儿童的心理发展特点决定了其对色彩感知的敏感性与多变性，若处理不当会引起诸多负面作用。所以，在作业幼儿园环境色彩设计创设中，坚决反对单方面强调色彩的多样性，不利于儿童心理健康成长及其长远发展。
（1） 合理使用纯色经过调研，在国内有一部分幼儿园建筑设计片面追求高纯度色、高明度色彩对学龄前儿童的刺激作用，在环境创设中往往采用简单地大面积高明度，高纯度色彩的环境设计方式，而这种方式不利于儿童的长远发展。说到如何科学而又合理使用纯色，就不得不提到色彩的纯度。纯度指色彩的鲜、浊程度。纯度用来表现色彩的鲜艳和深浅。儿童往往喜欢色彩纯度较高的色彩环境，但是，杂乱无章的高纯度色彩会造成视觉混乱，甚至造成色彩污染。所以，合理使用纯色是幼儿园环境色彩体系十分重要的原则，图 5.1就是合理使用纯色的设计实例。
（2） 分功能区使用色彩目前相当一部分国内的幼儿建筑色彩设计为了单方面追求色彩的变化而采用杂乱无章的色彩体系，造成诸如“色彩污染”此类严重的问题，对幼儿的心理健康以及身体健康造成不良影响。
说到根据功能分区合理使用色彩，首先要提的就是纯度的三个基调。即以高纯度色彩为主要篇幅的基调，我们称之为鲜调；以中纯度色彩为主要篇幅的基调，我们称之为中调；以低纯度色彩为主要篇幅的基调，我们称之为灰调。高调往往用在高强度运动的活动场地，能渲染朝气蓬勃、活力四射的气氛；中调往往用在学龄前儿童教室，渲染出典雅、可靠的气氛；灰掉往往用在过渡空间，渲染出安静、简朴、随和的氛围。我们要根据幼儿园目标区域的功能来选择不同基调的色彩体系，图 5.2 就是分功能区使用色彩的设计实例。
所以，根据不同功能区域的需求，来选择与之对应的幼儿环境色彩体系。正确选择对应的色彩体系，不仅可是使原功能区域的效果得到延伸，而且对幼儿身心发展起到有益的效果。
2. 特殊性原则（1） 受众群体的特殊性国内有一部分幼儿建筑并不能真正的称之为幼儿建筑，我觉得它们被称之为“幼儿教室集成体”更为合适。记得听过一个故事，故事的背景是其中一方特别喜欢吃苹果，我们把他称之为甲；另一方特别喜欢吃橙子，我们把她称只为乙。甲每天从家里能得到一个苹果，他自己没吃，而把它送给了乙；而乙虽然不是那么喜欢吃，但是不好意思拒绝，就收下了。日复一日，终于在有一天，乙方不在接受甲方送的苹果了，她告诉甲方苹果并不是她喜欢的吃的。而目前幼儿建筑所处的境地正是与小故事不谋而合。一本分设计师只是单纯按照某一时段的市场需求或者自身偏好来设计幼儿建筑色彩，并没有真正了解到幼儿的真正的需要，并没有站在幼儿的视角来做设计。
幼儿与成人是有区别的，且区别差异巨大，幼儿有其特殊的心理需求。在幼儿园环境色彩体系设计中既要符合一般色彩运用原则，又要满足三至六岁儿童的需求，同时应考虑儿童此时期较高敏感性，防止纯度过高刺激到儿童，影响其健康发展。
（2） 建筑功能的特殊性我们少年时代大都在校园理度过的，校园环境不仅仅为少年提供了认识世界、学习教育、互相交往的物质环境，还偷偷地行使着“隐性教育”的功能，即以教化为目的的精神与文化职能。
在幼儿建筑色彩体系设计中，要注重幼儿园本身的教育功能的设计， 正如美国教育社会学家菲利普于 1968 年在其着作中所说的，让幼儿在学校环境中可以无意识地接受某种教育。
（3） 趣味性原则在注意力的这方面，儿童与成人有较大的区别。由于没有丰富的阅历，所以儿童的注意力更加容易被外物以及外环境吸引，而环境中的色彩是吸引儿童注意力的主要元素。而富有趣味性的幼儿园环境色彩体系更加有利于儿童保持对幼儿园的吸引力跟新鲜感，从而激发幼儿的想象力。充分借鉴当代艺术的设计理念和抽象艺术的表现方法，充分利用人们对色彩的心理感受与情感，通过色彩的纯度、色相、明度等变化构造有趣味的空间，图 5.3 就是幼儿园趣味性实例设计。5.1.3 情境环境创设中的色彩设计==在情境环境创设中，首先，要遵循健康性原则，其中包括合理使用纯色、分功能区使用色彩。其次，要考虑到特殊性原则，其中包括受众群体的特殊性（儿童群体的身心特征），建筑功能的特殊性（要注重幼儿园环境自身的教育功能）。最后要创设有趣味性的幼儿环境，图 5.4 为情景理念下的幼儿园环境色彩设计实例。
色彩环境对儿童的社会效应、智力指数都有着重要影响。所以，在情境环境创设中，能否给儿童提供一个科学的幼儿色彩体系，将影响着儿童未来的发展状况，也会在一定程度上影响我国下一代国民综合素质的基本水平。本部分重点研究了幼儿园环境色彩的影响及设计原则，即健康性原则、特殊性原则、趣味性原则。根据分析国内一部分幼儿建筑色彩设计的现状，从而总结出色彩体系设计的设计原则。色彩设计的过程中需要站在儿童的视角上，设计出儿童需要的具体环境的功能。希望本文的研究希望能够为幼儿建筑色彩设计提供一个理论上的建议，对学龄前儿童的发展起到有益的作用，为幼儿的健康成长提供科学的环境。
5.2 幼儿园室内环境壁饰装饰设计
壁饰设计，泛指各种各类在墙上的装修装饰性的家居饰品。是指运用各类工艺手法不同材质制作而成物件来装饰墙体，使室内富有艺术性、科学性、甚至达到某种目的功能。壁饰的主题是室内空间，而运用此类手法可更突出主题；另外，壁饰设计还拥有较大的陈设性。壁饰设计根据功能需求分别采用不同的艺术手段来满足，也可以采取多种材质共同来烘托室内氛围，简单有效，例如幼儿空间的活力四射、办公空间的严谨细致、活动空间的活泼竞争等各种空间氛围。说到壁饰设计的表现手法，就不得不谈到韵律、对称、特异、重负等各种美的形式，而且造价较低且出效果，甚至可以起到画龙点睛之笔，这也区别于其他表现手法的最主要特点[24].
目前，随着幼儿日益增长的环境需求，越来越多的幼儿园把目光放到了壁饰装饰这一领域。经过走访几个幼儿园，发现相当一部分的幼儿园室内墙饰还停留在对其的表面色彩的效果这一块。首先，设计者对于幼儿园主体的特殊性要深入了解，要充分站在儿童的视角上去体会设计。儿童群体都是三到六岁，此年龄段的儿童对正处于认识客观世界的初期，而幼儿园环境的每一个细节，每一抹色彩，每一个造型都会对幼儿产生不同的影响，潜移默化地影响着儿童未来的发展。所以，设计者要全身心地把握好幼儿的特点，做出适合幼儿的、是幼儿真正需要的壁饰设计，充分考虑此年龄段儿童的身心特点，科学而又系统地设计，真正做出适合的、优秀的墙饰设计，图 5.5 为幼儿园优秀墙饰设计实例。
5.2.1 幼儿园室内空间壁饰装饰设计的作用
壁饰装饰设计是幼儿园情境环境的重要组成部分，随着幼儿日益增长的环境需求，越来越多的幼儿园把目光放到了壁饰装饰这一领域。墙壁上的装饰，即壁饰装饰具有一定的装饰室内空间的作用，把壁饰设计运用到以幼儿为主要使用群体的幼儿园环境空间中是由必要的，壁饰不但可以美化幼儿园环境空间，还有其他具有价值的功能作用，例如文化传播、无意识教育、情感传递等功能。幼儿园环境内的墙壁装饰要符合设计美学的原则，还要彰显出墙壁装饰的文化传播与教育功能，要符合幼儿的审美特点且有利于儿童的身心健康发展，帮助儿童培养积极向上的学习生活态度与兴趣爱好，并且受学龄前儿童喜爱的壁饰设计[25].
（1） 文化功能幼儿园室内环境应具有一定的文化性。优秀的幼儿园室内空间一定是具有丰富的文化底蕴气息的、能激发并且引领儿童积极向上的兴趣爱好、能营造出适合学龄前儿童的厚重育人环境的。在壁饰情境设计中，可以利用中华经典国学的题材用在幼儿园情境环境设计中；富有民族文化气息的情境空间，可以使儿童今尽早接受传统中华元素的洗礼，培养儿童对中国经典文化的兴趣，帮助其在未来的人生道路上树立正确的价值观，图 5.6为国学理念下的壁饰设计。儿童是中国下一代接班人，将壁饰设计与国学文化精神相结合，以情境为表达方式，将幼儿园环境与我国传统文化有机融合的设计体系，为学龄前儿童的身心健康发展指明了道路。
（2） 教育功能幼儿园的室内空间应该体现出环境本身的教育性，优秀的幼儿园室内空间一定是其环境本身具有拥有教育功能、能激发并且引领儿童积极向上的社会积极效应、能营造出适合学龄前儿童的厚重育人环境的。在壁饰情境设计中，可以利用中华经典国学的寓言故事创设出情境，把情境放到幼儿园环境设计中，表现的内容要在学龄前儿童可理解的范围内、且能帮助儿童塑造良好性格的国学情境。富有民族文化气息的情境空间，可培养儿童对中国经典文化的兴趣，通过一个个国学小故事的情境表现，仿佛令儿童置身于故事之中，更好地理解国学中传递的中国精神信息，帮助其在未来的人生道路上树立正确的人生观。儿童是中国下一代接班人，将壁饰设计与国学文化精神相结合，以情境为表达方式，是幼儿园环境与我国传统国学文化有机融合的设计语言，为学龄前儿童的身心健康发展造成积极的、有益的影响[26].
（3）情感功能幼儿园室内环境应具有一定的情感传递功能。好设计会说话；优秀的幼儿园室内空间一定是具有丰富的情感内涵的、能激发并且引领儿童积极向上的兴趣爱好、从而与儿童达到情感的共鸣。在壁饰情境设计中的情感传递部分，同样可以利用中华经典国学的题材用在幼儿园壁饰情境中；富有中式情感的情境空间作为媒介，使儿童触景生情，帮助儿童了解中国经典文化的精神内涵，塑造优良品格。儿童是中国下一代的接班人，将国学文化精神寓于壁饰的情感之中，以情境为表达方式，将幼儿园环境与我国传统国学精神有机融合的设计语言，为学龄前儿童的身心健康发展指明了道路[27].
5.2.2 幼儿园室内空间壁饰装饰主题的选择==壁饰装饰主题，根据不同室内环境需求选择主题。幼儿园的主体人群是三至六岁儿童，且正是处于开始认识客观世界的时期，更是想象力的培养时期与性格塑造的关键时期。幼儿建筑室装饰设计的主题是国学文化，中华优秀传统典故、经典国学着作、符号等都可以作为线索，贯穿始末，图 5.7 就是国学主题的幼儿园壁饰设计实例。主题要突出国学文化，表达的内容不可复杂，但要能传递国学传统文化信息。可以把具象的东西局部抽象化，但是还可以从抽象的设计中看出其原型。运用木质、马赛克、石材、甚至天然材料等多种类肌理去表现，从而提高幼儿的想象力与创造力。幼儿园室内壁饰设计局部也可以运用民族文化符号，如服装、乐器、文字等元素。运用传统工艺如国画、版画来装饰，再或运用现代装饰画的手法来传递中华传统精神等信息[28].
5.2.3 幼儿园室内空间壁饰装饰的材料==壁饰装饰设计的材料分为为两种：长周期材料与短周期材料[29].
（1）长周期材料长周期材料的选用要考虑一个较为重要的因素，即在幼儿园中，许多装饰可能自始至终都享受不到阳光的照射，所以在材料选用上考的首要因素就是要抗腐蚀；其次一定要要方便清洁；第三点就是一定要选用高环保材料；第四点就是不能出现锐角等锐利造型。另外选材还要考虑到大关系，是否能与墙面造型以及色彩、地面装饰的氛围感要一直。适宜的壁饰装饰材料，往往能起到画龙点睛之笔，能更好地呼应整个主题。
（2）短周期材料在主题环境设计这一块，有儿童表现的部分，由儿童用其喜爱的艺术形式来进行表达，而短周期材料就是用在这一部分的。因为随着儿童课程的推进，每一个周期都会有新的儿童艺术作品的更新，而短周期材料就能让幼儿作品及时更换。而在短周期材料的选择上，首先必须是环保材料；其次要根据不同种类的艺术手法选取更适合表现效果的材料；最后，选用的材料成本需要控制。
5.2.4 幼儿园室内空间壁饰装饰的创作
在《儿童保育中心设计指南》中指出：要满足幼儿的创作需求，在空间里要留给幼儿足够的自身创作的装饰空间。通过把幼儿自己参与创作的装饰放入公共空间，可以吸引幼儿并启发其再次投入创作，使儿童充分发挥主观能动性，让幼儿感受实现自我的价值感并产生成就感，这一过程不但可以激发儿童的兴趣与发觉自身的创作潜力。
墙壁装饰设计作为幼儿建筑的重要组成部分，本着以人为本、人人参与的精神，使儿童对传统文化、传统艺术由认知到体验再到创作，提高了儿童的想象力与创造性思维[30].
5.2.5 幼儿园情境环境壁饰装饰设计
情境环境创设中的壁饰装饰这一部分的功能性不仅仅停留在装饰这一层面上，还要深度挖掘其他功能，例如文化功能、教育功能、情感功能等。壁饰装饰主题要以积极向上、深受儿童喜爱的为主，例如国学经典文化主题。
幼儿园情境环境里的壁饰装饰材料选用，由于考虑到幼儿园儿童对新鲜事物的好奇心理以及幼儿的心理普遍特征，所以以短周期材料为主，长周期材料选用为辅；同时，要严格注重材料中材质问题，环保、价廉、质好、无棱角锐利角。
最后，情境环境创设中一定要有幼儿自身的参与，这对幼儿未来的成长将起到意义深远的作用[31],图 5.8 就是情境理念下的幼儿园壁饰设计典范。
5. 3 幼儿建筑室内空间安全性设计
建筑的安全性是至关重要的，是排在第一位的。要说儿童的健康成长，首先要提的一定是儿童的人生安全。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园需要将保护幼儿的健康和安全置于首位。反观幼儿园内的儿童大都处于三至六岁，正处于长身体的关键时期，器官机能发育仍不成熟，身体机能较差，许多儿童基本没什么协调能力跟平衡能力；况且这一年龄段的儿童不能准确预拌某一件事情的后果，好动、好奇、注意力很容易专注于某一事物，在忘我之中减少对周边危险的关注。这一阶段儿童身体心理的特殊性，加剧安全事故的产生性，所以更需要对次群体的关注与呵护。另外，儿童停留在幼儿园的时间甚至超过在家的时间，所以安全问题是一定要放在首位的。重视幼儿园室内安全性设计，构建安全性环境是基础的基础[32].
5.3.1 防火与疏散人群
本设计方案需严格按照《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（ JGJ 39-87）中的防火规定执行：“托儿所、幼儿园的儿童用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不应超过一层。平屋顶可做为安全避难和室外游戏场地，但应有防护措施。”所以，我们生活中所见的幼儿园都远比其他建筑要低的多，这也是一些知名幼儿园的坐落形式大都以横向舒展为主为特点的原因。幼儿园建筑平面布局里需要注意，安全出口一定要保证可以应对意外事故、楼梯踏步的宽窄和高度也必须保证足以应对意外时间的发生[33].
5.3.2 安全的室内构造
（1） 室内界面安全设计幼儿教室、休息室以及音体美活动室的地面要用塑胶质、木质地板弹性较大且不易受伤的铺装材料；防滑材料是走廊铺装的首选材料；卫生间的安全也是需要特别注意的，铺装材料要选用不渗水且防滑的瓷砖铺装。幼儿园室内空间里的墙面需要选用光滑且质地较软的材料，墙面高度不得高于 1300mm,窗台边缘、暖气壁垒等幼儿易接触到的东西，都不能出现棱角等尖锐的状况，要磨成圆滑的造型，最大限度降低意外事故发生的概率[34],图 5.9 为幼儿安全设计分析图。2. 楼梯间安全设计幼儿建筑里的楼梯部分与一般公共建筑的楼梯有所区别，前者除了成人扶手部分，还必须有幼儿扶手，且位置在距楼梯踏步前面 600mm.楼梯栏杆的间距须小于儿童的侧面宽度，杆之间的间距必须小于 110mm.考虑到幼儿人机工程学的尺度，每一楼梯的台阶高必须在 150mm 以下，宽必须大于 260mm,并且优先考虑粗糙的、摩擦力大的材质。3. 门、窗部分的安全设计室内空间里的门要严格按照《托儿所、幼儿园建筑设计规范》的要求来设计（JGJ39-87），“宜设置双扇平开门，门的双面要平滑、不能有棱角，不该加设门槛、也不该使用弹簧门，外门最好加纱门；在门 0. 60-1. 20m 以下，不能装置硬度小的玻璃；在门 0. 70m 以下，可以设置幼儿把手。”
幼儿教师室、音体美活动室中的窗台部分，距离地面的高度要在 600m 之内。室外假如无阳台则必须加装栏杆用来防护。为了防止幼儿活动时候碰到窗户棱角等尖锐角等意外，窗台低于 1 300m 的窗户只能安装推拉窗。为了方便夏天空气流动必须安装纱窗，首选能起到一定防护作用的纱窗类型，遮阳功能也需要考虑进来。
5.3.3 功能设施细节的安全性设计
幼儿建筑室内空间设计中的功能设施细节的安全性设计也是十分重要的部分。反观幼儿园内的儿童大都处于三至六岁，正处于长身体的关键时期，器官机能发育仍不成熟，身体机能较差，许多儿童基本没什么协调能力跟平衡能力；所以室内桌椅板凳等各种设施都必须要符合幼儿人机工程学，安全是第一位的。家具的材料质地要坚硬、结构牢固且重量足够重，儿童搬动不容易，降低砸伤事故发生的概率；设施的锐角要磨成圆角，每一个边缘也需要进行圆滑处理，增强安全性；音体美活动室建议以低碳、合成垫等软性材质铺装来应对幼儿好动等特点。家居部分的选用，对于幼儿空间内的家具设施的选用，须根据其功能进行合理布局。床的选择 ,同寝室中中的双层床设施一定要假装扶手梯；每一张床的护栏要科学且牢固，保证儿童的人身安全。洗手间部分，要注意每一间设置的隔板必须要足够坚固，防止幼儿故意推嚷造成坍塌事故。在每个小房间内隔板两侧设计安全小扶手，安全又贴心，还能提高儿童内心的安全感指数等。
幼儿园建筑设计中的室内空间部分，最需要注意的就是对细节的设计，如每个空间界面的转角部分，每一个家具设施的棱角部分，墙柱的选择等等。墙饰部分一定要牢固。
坚决杜绝脱落事故的发生。通电部分例如开关、插头、插座放置的高度一定要在幼儿不易够到的位置，放置触电。总而言之，要把室内空间的每一个细节都做到安全、安全再安全，真真正正地为幼儿提供一个安全舒适的学习生活环境。
5. 4 幼儿园室内空间环境设计--照明设计
5.4.1 概况
随着社会经济的日益发展，照明设计不再仅仅只满足照明的功能需求，而对照明设计提出了更高的要求--营造与主题空间相的氛围、高雅的文化格调等等。目前我国现代室内空间环境设计中光环境部分主要分为自然照明（自然采光）和灯光照明（人工照明）两种光源。
5.4.2 自然照明
自然照明也被称为自然采光，简言之就是照明所使用的光源来全部源自大自然，如太阳、月亮等。自然照明首先可以节约资源，切实贯彻落实可持续发展观。其次，人们更加偏爱于自然采光，利用自然光照明是因为自然光相比于人工采光，更符合人类的生物本能，因为长时间的人工照明直射可能会对人体的身体健康造成不良影响，也容易造成目眩、烦躁、易怒等负面情绪。现如今，自然采光所占比例，已经成为评定高质量室内空间环境的重要判断标准之一。
在一般情况下，窗户的净高往往取决于日照深入，其高度是日光照射深度的五分之一。若屋顶采取玻璃材质或者其他通透材质，将拥有更广泛的自然光照明，其覆盖面积拥有的照明相比较垂直窗户更为广泛，是一般相同单位面积的三倍辐射程度。所以，过度地运用大面积的自然采光，也会起到负面作用；例如易炫光、室内温度过高等。
（1）设计目标随着社会的不断发展，一些新型材料进入到人们的视野，与此同时科学技术日新月异，各种新技术也不断地更替；当然，自然采光的应用也更加多种多样。在幼儿建筑室内空间照明设计中的自然采光部分，首先是要满足幼儿日常学习的照明；其次是把握好光与影的关系，使原本丰富的空间层次性更上一层楼，空间体系更加丰富；最后，要给儿童传递积极、乐观等社会正面积极效应。
（2）设计方法在幼儿建筑室内空间照明设计中的自然采光设计方法运用上，要本着以人为本的设计态度，以儿童为使用群体，站在儿童的视角上设计出即能满足幼儿不断增长的对室内空间环境的需求，又能满足儿童的视觉要求的宜人化照明设计。所以，在具体灯光设计方案中要巧妙的运用美学法则里的重复、对比、特异、对称等手法，是灯光体系有层次、有韵律、有功能，营造出安静、均匀的灯光体系，给儿童提供科学的、系统的、美的灯光设计体系。假如使用与幼儿园不匹配、或者处理不恰当的灯光体系将会破坏整个幼儿建筑空间环境，称职还可能出现光环境混乱、甚至局部出现光污染，这样就会严重破坏空间的层次性、整体性；所以，要选择正确的、适合的表现技法跟设计方法。
5.4.3 人工照明
人工照明，人们常常把它叫做灯光照明。虽然一些的灯光照明手法（长时间的灯光直射）会对身体和心理造成一定程度的不利，图 5.10 的灯光设计就是可能会对儿童造成伤害的例子；但是其作为白天室内空间光源的补充部分，又是夜间幼儿园空间环境的唯一光源，有着不可替代的作用，要注意在不伤害幼儿身体健康的前提下进行照明设计。
（1）设计目标幼儿建筑室内空间环境设计中的人工照明部分，主要有两个目的：首先是功能，它是白天室内空间光源的补充部分，是夜间幼儿园空间环境的唯一光源，也是恶劣天气状况下的重要光源；对幼儿学习、生活起到不可替代的作用，对儿童的视觉健康、甚至心理健康都起到决定性影响。其次是营造氛围；把握好光与影、灯光造型与空间氛围的关系，使原本丰富的层次性更加突出，空间体系更加丰富；形成幼儿园独特的环境氛围。
（2）设计方法在幼儿建筑室内空间照明设计中的灯光照明设计方法运用上，也要本着以人为本的设计态度，同样以儿童为主要使用群体，即能满足幼儿对室内空间环境的需求，又能满足儿童的学习状态时的视觉需求。在具体方案中也要运用美学法则，利用好光与影的关系，把握好灯光造型与投影造型的体貌特征，营造出功能区需要的灯光照明需求跟文化氛围，给儿童提供科学的、系统的、美丽的灯光照明体系，图 5.11 为科学照明设计实例。
能否选择正确的、适合的人工照明表现技法跟设计方法，将对儿童的身体健康、心理发展产生深远的影响。
5.4.4 幼儿园情境环境的照明体系设计
幼儿园情境环境照明部分，首先要满足照明的基本功能，切忌为追求氛围、格调而使基本功能效果缺失。
自然照明部分是幼儿园建筑设计部分，在情境环境设计中不要用装饰遮挡自然光即可。所以主要以人工照明为主要叙述部分。
人工照明主要是为白天室内空间光源的补充部分，同时也是是夜间幼儿园空间环境的唯一光源，这是人工照明的基本功能。而在情境环境中，氛围、格调与主题的呼应是优秀的环境设计中应该具备的。握好光与影、灯光造型与空间氛围的关系，使原本丰富的层次性更加突出，空间体系更加丰富；形成幼儿园独特的环境氛围，图 5.12 为幼儿园情境环境的照明体系设计实例。
