（四） 角色游戏对幼儿发展的价值
1.角色游戏促进幼儿的情绪情感发展
角色游戏是幼儿表达情感的重要途径。如有的幼儿觉得解放军特别威武神气，就可以通过在游戏中扮演解放军来表达自己对解放军的向往与热爱，心理上也同时得到了满足。幼儿还可以通过游戏释放消极情绪，如有个幼儿曾有过一次被小狗追咬的经历，在一次娃娃家的角色游戏中她抱着娃娃边打边说：”打、打狗狗……“幼儿将自己想象成家里的女主人，将娃娃想象成追咬她的小狗，通过打小狗来宣泄她被追咬时体验到的消极情绪。
角色游戏能让幼儿获得积极的情感体验。如在”餐厅“的角色游戏中，厨师做的饭菜很受顾客欢迎，为餐厅挣了许多钱，扮演厨师的幼儿就会非常有成就感。积极的情感体验不仅能促进幼儿更愿意参与游戏，还有利于幼儿建立自信心。
2.角色游戏促进幼儿的语言发展
角色游戏为幼儿语言的发展营造了轻松愉悦的氛围与有利的条件。角色游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏的过程中是轻松快乐且充分自由的，幼儿愿意说，喜欢说，宽松的心理环境更有助于幼儿的语言发展。同时，角色游戏的仿真场景还增强了语言的趣味性和生动形象性。
幼儿在角色游戏中扮演角色，不仅模仿角色的行为，还要模仿角色的语言以及说话时的态度，以各角色的身份来说话，同时还要与不同的角色进行交流，既丰富了幼儿的词汇，又提高了幼儿说话的积极性，促进了幼儿口头表达能力的发展。在角色游戏过程中，幼儿既有”自言自语“,还有与同伴及教师之间的交流，使幼儿的表达更加丰富。游戏结束时的讲评活动中，幼儿往往各抒己见，表达自己的所见所闻及看法，也能有效地促进幼儿语言表达能力的发展。
3.角色游戏促进幼儿的社会性发展
首先，角色游戏促进幼儿对社会角色的认知。在角色游戏中，幼儿都会扮演不同的角色，每个角色都有自身的特点，在语言、行为、形象、职责等方面都会有不同的表现。如”妈妈“应该和蔼可亲，照顾好家庭和孩子；”医生“应该救死扶伤，帮助病人摆脱痛苦；”厨师“应当为顾客做出可口的饭菜等等。幼儿通过模仿自己所扮演角色的语言与行为，能够对未来社会角色进行初步的认知与体验。
其次，角色游戏促进幼儿社会交往能力的发展。角色游戏是多个幼儿参与的活动，在游戏的开始幼儿便需要彼此协商角色的分配，共同商定角色的扮演规则，以保持角色间的协调一致，有助于发展幼儿与他人的协调能力。在游戏的过程中，还需要幼儿之间相互合作、相互信任，才能保障游戏的顺利地进行。同时，幼儿在游戏时还会面临同伴之间的矛盾与冲突，如有扮演”顾客“的幼儿不按顺序排队购物、买了东西不付钱等，这些都有助于幼儿学习处理与他人之间的矛盾与冲突，学会与他人建立良好的关系。
最后，角色游戏可以发展幼儿的移情能力。角色游戏是幼儿通过模仿他人进行的游戏，通过体验他人的角色，使幼儿能够站在他人的角度考虑问题，体验他人在各种不同情境下的内心体验，同情心也得到发展，有利于幼儿形成理解、谦让、关心他人的优良品质。
4.角色游戏促进幼儿想象力与创造力的发展
角色游戏是富有创造性的想象活动，想象是角色游戏的特点之一。角色游戏不像表演游戏那样有特定的”剧本“,需要按照”剧本“中描述的那样去扮演角色，角色游戏没有事先规定的游戏内容框架，幼儿可以按照自己的意愿决定和改变游戏内容，具有较大的想象空间。当幼儿为自己选择好角色后，就开始在头脑中想象所扮演角色的语言和行为，如幼儿既要把自己想象成”妈妈“,又要想象”妈妈“怎样疼爱自己的孩子，于是便一会儿喂孩子吃饭，一会儿自言自语哄孩子睡觉，一会儿又给孩子讲故事，幼儿的想象力就是在这样的一个过程中得到了发展。幼儿的想象主要表现在对人的假想（以人代人）、对材料的假想（以物代物）以及对游戏情景的假想（情景转换）。
自主性与灵活性也是角色游戏的特点之一。幼儿自主决定游戏的主题，参与游戏的材料准备与环境的创设，在动手动脑的过程中组织创造力得到逐渐发展。幼儿自主选择角色，创造性地表现所扮演角色的语言与行为，并根据情节的发展不断地进行调整，既发展了幼儿的语言创造力，还发展了幼儿的形体创造力。角色游戏对幼儿创造力的发展是多方面的。
5.角色游戏促进幼儿的认知发展
角色游戏来源于幼儿的实际生活，游戏之前教师需要帮助幼儿了解所要开展的角色游戏的相关知识，丰富幼儿的生活经验，而角色游戏的过程又使幼儿对实际生活有了更加深刻的体验，提升了幼儿对现实生活的认知水平和理解能力。在角色游戏中，幼儿通过扮演角色获得了对不同社会角色的认知，同时还增强了幼儿的规则意识。角色游戏还促进幼儿的道德认知，幼儿通过游戏学会分辨对与错，美与丑。幼儿在游戏中需要思考和想象角色特征以及游戏情节的发展，使游戏顺利地进行，促进了幼儿的记忆能力、思维能力、故事创编能力以及解决问题能力的发展。如”顾客“买东西需要用到钱币，就要学会运算；”护士“取药需要认识字等，游戏让幼儿有了学习的内动力与内需力，幼儿的认知在游戏中得到发展。
（五）角色游戏与表演游戏的比较
角色游戏与表演游戏都是通过角色扮演来反映主题的创造性游戏，二者的不同点在于：首先，角色游戏中的主题与内容均来自于幼儿的实际生活经验；表演游戏的主题和内容来源于故事等文艺作品。其次，角色游戏没有事先规定的游戏内容框架，幼儿可以自由决定和改变游戏内容；表演游戏则是以故事等文艺作品为基本框架，幼儿扮演的角色、游戏的内容和情节等受文艺作品的影响。最后，表演游戏是幼儿创造性地再现文艺作品的过程，幼儿在表演过程中要恰当地运用文学语言和表演技巧（对话、动作、表情、语调等手段）创造性地表现人物的性格和情节，具有一定的”表演性“;而角色游戏并不受剧本的限制，想象和创造的空间更大。
