二、丰富幼儿教师角色游戏的知识与经验
（一）教师加强理论知识的学习
理论知识虽然不等同于游戏活动，但却对游戏活动具有重要的指导作用。
幼儿教师在组织与开展角色游戏的实践活动中往往难以发现自己在指导中存在的问题，或者对指导过程中存在的问题表现出困惑，这反映出幼儿教师理论素养的缺乏或对理论了解的偏离。为此，幼儿教师应当加强自身理论知识的丰富与积累。
1.幼儿教师的自主学习
幼儿教师应当主动关心国内外的学前教育信息和专业知识理论，选择与角色游戏有关的刊物或专业书籍，并制定学习计划，进行读书式自我教育。还可以在业余时间运用多媒体或参加各种研修班等多种途径吸取有关角色游戏的新知识，加强与丰富自身理论知识的储备，为指导实践活动奠定坚实的理论基础。
2.在教研活动中学习
幼儿园教研活动的针对性较强，在教研活动中，可以针对角色游戏展开学习与研究，通过学习最新的角色游戏理论知识，增强教师的理论基础，树立正确的角色游戏观。甚至还可以成立角色游戏的科研小组，针对角色游戏中存在的问题与难点进行研究与探讨，也能有效地丰富幼儿教师的理论知识。
（二）完善培训机制，丰富教师相关经验
幼儿园应当完善教师培训机制，通过多种途径，丰富幼儿教师的相关经验，提高教师对角色游戏的指导能力。
1.邀请专家入园培训
幼儿园可以邀请专家来园对幼儿教师进行角色游戏的培训与指导，使幼儿教师学习到较为科学的经验。如可以开展专家讲座，使幼儿教师从中获取较为科学的知识与技能经验。还可以开展参与式培训，让教师们亲自去角色区试一试、演一演，真实地体验幼儿开展游戏的感受，发现其中的不足，并展开讨论，在专家的指导下提出改良建议，教师可以从中学习到指导角色游戏的要点以及有效的指导技能，为开展角色游戏做好技能上的储备。
2.园所之间的交流与学习
幼儿园还可以组织教师去他园交流与学习，针对角色游戏的组织与开展，各个园所之间相互观摩、互相交流、取长补短、分享经验，教师们可以针对开展角色游戏过程中存在的问题，发表自己的所见、所思与所想。不仅开阔了教师的眼界，而且丰富了教师对角色游戏的相关经验，更有助于进一步提升教师的指导能力。
