文化理念下“补习教育”问题研究结语与参考文献

　　结语：探寻一条优质“补习教育”之路
　　
　　教育从古到今向来是人类社会一个永恒的主题，随着各方面发展，人们的教育观念逐渐改变，但从未改变的是对教育的重视。教育形式千姿百态，“补习教育”与“制式教育”如影随形，一直发展至今如火如荼。然而火热表象之下，“补习教育”乱象滋生。如何应对？“补习教育”客观存在，从其发展状况和实际收益来看，合理性显而易见。故而，汲取并提升其优势，改善以转化其弊端，促其回归本真成为我们努力的方向。教育不可等待，那么，探寻一条优质的“补习教育”之路迫在眉睫。
　　
　　本研究虽努力想做得最好，但不足却无法避免。碍于一些条件的限制和研究者自身的研究水平，虽在论文的选题和内容上具有一定程度的创新，但研究仍然缺乏严密性和说服力。例如只做了国内的“补习教育”研究，没有对国外情况进行研究；调查样本的局限使得范围不够广泛；在调查数据的分析上缺乏质的分析，对现象背后所反映的内容分析得不够透彻；最后就是研究者自身研究能力和文字水平的匮乏。但笔者已是尽心尽力，以期今后各方面研究能力的提高。
　　
　　本研究从文化视野出发，梳理了“补习教育”的发展状况，对“补习教育”的概念、内涵及特点进行了深入的研究，对沁水县的“补习教育”现状进行了考察和分析，并试图探寻一种更为优质的“补习教育”,但仍然有许多问题等待解决。比如“补习教育”的范围界定问题；“补习教育”是否该由政府涉足；翻阅文献资料时看到多数学者认为政府应该涉足管理，那涉足的度的大小及把握方式又是什么；“补习教育”的真正角色是否能被大家理解等等。我们对接下来的研究，有以下几点设想：第一，扩大“补习教育”的调查范围，对大学生参与“补习教育”的状况进行分析，因为大学生参与“补习教育”与中小学生参与“补习教育”有着很大差别；第二，探寻更为具体的优质“补习教育”的创建路径和方法；第三，寻求树立正确的“补习教育”观念的策略；最后，寻找更具说服力的研究方法，如个案研究等等。尚待研究的问题，远不止罗列出来的这几点。
　　
　　文化有其个性，“补习教育”所蕴含的文化亦有其独特的性格。“补习教育”持续升温已成为一个不争的事实，越来越多的学者也纷纷开始关注这一话题，对这一话题的研究也会越来越多角度、更科学，相信最终能够找到一种优质的“补习教育”,真正成为教育事业的“辅佐大臣”,从而能够为教育大业锦上添花。


　　参考文献
　　
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　　致 谢
　　
　　转眼间，三年的研究生生活将落下帷幕。
　　
　　回首这三年的点点滴滴，除了感恩，还是感恩！
　　
　　首先，感谢师大能够给予我这次深造的机会。感谢在师大遇见的每一位老师和朋友。这三年的学习生活对于我这个北方人来说是一种恩赐，让我终身难忘。
　　
　　感谢我的老师们！首先是我的导师葛金国老师，感谢他对我的细心、耐心和宽容。在我的眼里，葛老师是一个能照顾到学生个体差异，真正做到因材施教的老师，这一点让我为之触动。因为之前做老师的经历和自己的理想，在我心里一直有一个优秀教师的标准，当成为葛老师学生的时候，这一标准在我心里又有了升华。葛老师的治学态度、为师素养、生活态度、“天人合一”的思想以及对世间万物的新解促使我在实践中不断地反思与进步。周围的人都说我比以前更乐观了，这正是在葛老师熏陶下的提升。还要特别感谢吴玲老师，每次遇到事情，吴老师都会无私的帮助，天气转凉老师会嘘寒问暖，有了问题老师会及时提醒，这三年里葛老师和吴老师让我这个异乡学子倍感亲切和温暖。
　　
　　感谢教科院的各位老师，老师们无论是作为教师的专业素养还是自身素养都对我有着深深的影响，在这里我真诚地向你们说声，老师们辛苦了，谢谢你们。
　　
　　感谢朋友们！感谢他们在我迷茫时及时的帮助，感谢能与他们一起探讨问题的日子，感谢这三年来他们的陪伴。12 级的朋友们，还有同门的兄弟姐妹们，谢谢你们。
　　
　　感谢我的父母，他们的开明是上天给我最大的礼物。感谢他们为支持我写论文所付出的辛劳。
　　
　　最后，衷心感谢评审本论文的专家、教授以及答辩委员会的老师们！