基于“补习教育”现实困惑的思考

　　“缘”之神奇，无法以语言述之，亦无表征之态。然而，一句“万事皆有缘”道出它切切实实的存在。学位论文，对于我们研究生的重要性不言而喻。我与我的硕士学位论文选题，就是世间百态千丝万缕的联系在冥冥之中的牵引。
　　
　　我的学位论文选题，经过了长期的思考和反复的论证。在选题过程中曾与导师多次讨论。记得最初，导师就选题事宜告诫我们：兹事体大，牵涉众多，事关长远，小视不得。导师给出了几条选题“原则”:兴趣所在、专业契合、条件可及、兼容兼顾--这些是最初、最基本的考量。在此基础上，可结合一些其他因素进一步论证。
　　
　　我根据以上原则和提示，广泛深入思考，采纳了导师的建议，从以下几点出发确定了我的选题。
　　
　　一、理论探索：基于“补习教育”内涵的反思
　　
　　识者周知，补习性教育，在中国是一种真真切切的社会存在。“补习教育”在给“制式教育”①带来补充和促进作用的同时，也确实带来许多负面影响，因而成为众矢之的。不少学者对“补习教育”提出了质疑和批驳，然而补习现象从古到今与公立学校教育相伴相随，当代的“补习教育”发展更是如日方中。“补习教育”本因公立学校教育资源的缺失而出现，为何现实看来却有扰乱公立学校教育之嫌；我们该以什么态度去面对这一事实等等，这些问题亟待作为“教育原理”研习者思考。
　　
　　二、现实回应：基于“补习教育”功能发挥的困惑
　　
　　关于补习性教育现象，“乱象丛生”,是多数人的基本认知；而“活”,也是多数人的初步感受。其实，事情比起上述“第一印象”,要复杂得多。由于受社会历史和传统文化的影响，大多数国人，将“补习教育”仅仅视为提高学生成绩，考取功名，求得大众所认同的成功②的工具。但“补习教育”作为公立学校教育这种“制式教育”的补充，它的辅助作用应该是互补乃至不可或缺的。事实上，随着“补习教育”的发展，有些补习机构充分发挥了自身功能与积极作用，受到社会的好评，这是可喜的。
　　
　　“新东方”就是一个典型个案。然而，多数补习机构，或沦为公立学校的附庸，或打着诱人旗号却对补习者利益毫无帮助。那么，现实中的补习机构，到底应该如何定位？它们以什么样的方式存在才能对补习者发挥积极作用？它们在运行过程中到底有哪些困惑和限制？诸如此类的问题，引发了笔者研究的兴趣。
　　
　　三、兴趣驱使：基于个人“补习教育”实践的体悟
　　
　　人是一种具有好奇心的动物。在人生理想和内在性格的驱使下，上大学时我毫不犹豫地选择了师范院校。原本是抱着“实践”的心态去接触课外补习班，结果在工作过程中，逐渐对这种非制式教育产生了兴趣--从此，我开始关注有关“补习教育”的方方面面。当我与补习者交流时，我发现他们的思想观念，有时受“补习教育”的影响，比“制式教育”更大。为了切实体验“生活”,我大学毕业后尝试“自主创业”,也开办了一个补习班。现在算起来，也有好几年了。其中甘苦，惟有自知！用套话说，尽管“效果”还不错，但是有许多问题隐藏其中。这使我不停地去想、去假设。读研期间，我接触到了更多、更深层次的教育理论。但是，现有的“教育原理”,基本上是研究“制式教育”的，关于“补习教育”,除了质疑性的学术研究和处罚性的管控建议，所见不多。“补习教育”的一些问题还是萦绕脑海，始终得不到满意的解决。幸运的是，我的兴趣得到导师及时而不断的鼓励！因此，笔者期待自己在该领域进行有“意义”的研究。
　　
　　综上，选择这一选题，于我而言，正所谓“缘”之致也。