5.3 CET 界面设计完善
根据 5.1 和 5.2 小节中对机考界面眼动测试与用户评估的总结分析，笔者尝试设计出一套针对于大学英语四级的考试系统界面（见附录 II）。设计评估中笔者将采取纸面模型与眼动测试与 USE 问卷的方法[46].
5.3.1 CET 网考界面纸面原型设计
纸面原型设计是一种低保真高效率的，用于测量用户交互流畅度适用于设计任务初期的研究方法[47][48].图 5.44 为被测在模拟操作考试系统界面时的记录图片，交互流畅，各个操作控制按钮位置得当，方便操作。在被测对于该原型的评价可知，被测非常的习惯将翻页的按钮分别放在左右页面的下角，这样具有翻书的感觉，可以很好的从笔考界面过渡到机考界面。
5.3.2 CET 网考界面眼动分析图
在 5.2 节中已经着重分析了考生网考试卷系统界面的阅读习惯而且网考试卷方案也是按照测试出的被测阅读习惯设计的，因此在这一小节中将主要研究被测观察界面时的热点图，分析各个按钮、输入框以及文本排版设置的位置是否合理。
① 写作和阅读界面（图 5.44 图 5.45）都是要求考生有大量文字输入的题目。从热点图可以看出，考生对于界面上整体的操作按钮以及输入框的操作按钮都有明确的观察到，在之后的问卷中被测也反馈出了其观察到的界面元素，结果与热点图一致。
② 听力界面（图 5.46-图 5.48）的设计在原有的界面中加入了音频播放进度条与音量控制键，减少了一张页面上面的题目数量，采用按钮翻页的形式完成题目显示。其中在被测没有翻到最后一页时不能够选择进入下一部分答题，有效的减少了丢题的失误率。从两张热点图也可以清楚的反映出，听力进度条的设计对考生起到很大的提示作用，同时被测可以观察出进入下一考试部分按钮的变化。
③ 听力的最后一题（图 5.48）是填空题而阅读的最后一题为选词填空题，在这两张页面上采取了同样的设计方式，和输入框显示方式。热点图反映出考生能够非常明确的发现答案输入位置，而且可以仅从题目特征中明确设计方法。
④ 阅读选择题界面（图 5.49）的重新排版采取了和听力界面有连续的结构，这样可以更好的方便考生适应界面，快速进入答题状态。
在整个 CET 机考界面重新排版后，由于其整体布局上面与笔考版式具有一定的延续性，考生能够更加清楚的明确界面上的各种操作按钮和快速的适应机考题目的显示形式与回答方式。整体的机考界面设计见附录 II.
