第三章 农村小学生英语学习态度的现状调查
3.1 调查对象
为了更好地加强农村小学生英语学习态度的调查研究，提高英语学习的质量，考虑到调查的代表性，本次问卷调查在两所农村小学中随机抽取 200 名学生及其学生家长，从农村小学抽取 50 名一线教师作为调查对象，采用问卷调查方法进行了此次调查，并抽取了部分学生进行了个别访谈。
2013 年 10 月选取两所农村小学的 200 名学生进行问卷调查，发放问卷 200 份，收回 199 份，有效问卷为 198 份，占 99%.男生 98 人，占 49%,女生 100 人，占 51%;三年级学生 64 人，占 32%,四年级学生 67 人，占 34%,五年级学生 67 人，占 34%;成绩优秀的有 70 人，占 35%,成绩一般的 104 人，占 53%,成绩较差的有 24 人，占 12%.学生被试情况见表 1.
本次调查选取的200名农村小学生的家长200位进行问卷调查，共发放家长问卷200份，收回 195 份，有效问卷为 190 份，占 95%.家长被试情况见表 2.
本次调查抽取了农村小学教师 50 名进行问卷调查，共发放教师问卷 50 份，收回 48份，有效问卷 45 份，占 90%.在 45 份有效教师问卷中，女教师 38 人，占 84%,男教师7 人，占 16%.教师被试情况见表 3.
3.2 调查问卷
3.2.1 问卷调查法与访谈法
本课题研究主要以问卷调查法为主，辅助以访谈法，具体方法有：
（1）问卷调查法：本研究自制调查问卷对农村小学生的英语学习态度现状进行调查研究，如学生自身学习状况，家庭环境，教师素质及其教学情况等方面。采用问卷的形式，了解学生、家长对学生英语学习的看法，通过对比，就学生英语学习态度现状进行细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。通过调查分析，摸清农村小学生英语学习态度的基本现状，及其他们在学习英语过程中学习态度的主要影响因素，并研究相应的对策，帮助小学生树立正确的学习观，激发学生的学习英语兴趣，提高学生的英语学习能力。
（2）访谈法：对英语学习优秀、一般、较差三个层次的部分学生进行了访谈，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生英语学习态度的主要影响因素。本次研究为了全面了解学生学习态度现状，共选取了大约 10 名学生进行了访谈。
3.2.2 调查问卷及其编制笔者编制的调查问卷有以下五步
第一步，从中国知网高级检索中，搜索关键词“学习态度”查阅的相关资料，共搜索了近 50 篇。根据他们的研究发现，他们主要研究了学习态度与学习成绩的关系，忽略了影响学生学习态度的诸多因素，本文将进行这方面的研究。
第二步，访谈。对英语学习优秀、一般、较差三个层次的部分学生进行了访谈，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生英语学习态度的主要影响因素。本次研究为了全面了解学生学习态度现状，共选取了大约 10 名学生进行了访谈。
第三步，编制预试问卷。借鉴了有关学习态度的调查问卷和导师的建议，通过与教研组教师讨论，编制了“小学生英语学习态度预试问卷”,包括学生卷、教师卷、家长卷。用预试问卷对 30 名学生、30 名家长、15 名教师进行了调查。
第四步，专家修订，最后又邀请三位专家（一位是英语教研员、一位是英语学科名师、一位学生家长）进行了讨论。
第五步，正式问卷。根据调查的结果，综合专家的修改意见，对预试问卷进行了修订，形成了“小学生英语学习态度调查问卷（学生卷、教师卷、家长卷）”正式问卷。
（1）访谈提纲
为了能更全面地了解农村小学生英语学习态度的现状，笔者制定了访谈提纲，列举了包括“你学习英语最大的动力是什么？你学习英语的目的是什么？你喜欢你的英语老师吗？你喜欢参与英语课堂吗，多大程度上有参与呢？你能否主动制定英语学习计划，并按时完成学习计划？你在英语学习中遇到的最大的困难是什么，你一般如何解决困难？你的同学课后会主动预习或复习英语吗？你的家里除了英语书外，还有其他英语读物吗？你会愿意主动参加学校组织的各项英语竞赛吗？你参加校外英语培训班吗？”等。在本次研究中分别选取了大约 10 名，成绩优秀、一般、较差三个层次的部分学生进行了访谈。详细内容见附录一。
（2）学生问卷
小学生英语学习态度调查问卷（学生卷）共 18 个项目，依据认知、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向，设定了学习兴趣、学习行为、学习方法、学习习惯、学习满意度五个维度，每个项目后设有 A、B、C、D 四个等级，分别记 4 分、3 分、2 分、1 分。
得分越高，说明学习积极性越高，学习态度越好，学习英语的满意度也越好。学生问卷内容见附录二。
（3）家长问卷
小学生英语学习态度调查问卷（家长卷）共 10 个项目。通过问卷调查家长是否重视孩子英语学习、是否辅导孩子学习英语、是否有能力辅导孩子三个维度的情况。家长问卷内容见附录三。
（4）教师问卷
小学生英语学习态度调查问卷（教师卷）共 16 个项目，包括教师基本素质、教学方法、教学评价、是否关注学生英语学习中遇到的问题四个维度，每个项目后设有 A、B、C、D 四个等级，分别记 4 分、3 分、2 分、1 分。得分越高，说明教师素质越高，教学方法越得当，教学评价越合理。教师问卷内容见附录四。
