（2）家长的辅导对孩子学习态度的影响
家长对学生的辅导也与学生的英语学习态度有很大关系。有的家长经常对学生进行辅导和巩固，有的还给学生买了各种光盘和磁带，有的家长则没有太多时间辅导孩子的英语学习，而更多的家长则是因为没有良好的英语基础，所以没有过多的对孩子进行英语学习辅导。笔者通过家长问卷中有关家庭辅导对学生学习态度的影响的题目做了调查，调查结果见表 8.
分析表 8 可知：农村小学生的家长普遍没有时间或没有能力辅导孩子的英语学习，一些学习态度较好的学生可能是因为家长有一些英语学习基础，能够对他们进行一些基本的英语学习辅导，所以他们的基础相对于其他学生较好，自信心较足，学习态度更为端正，学习习惯也更好。而大部分学习态度和学习习惯较差的学生，他们的家长都几乎不对他们进行英语学习辅导。这可能正是导致他们对英语这个新学科缺少良好态度和习惯的一个很重要的原因。
3.3.3 教师对农村小学生英语学习态度的影响调查与分析
（1）教师的年龄段对小学生英语学习态度的影响
不同年龄段的老师有着不同的教学理念和教学方法，这些尤其是在青年教师和中老年教师中存在较大的差异，对学生学习态度的培养方面也有着不同的影响。教师问卷中有关题目的调查结果见表 9.
分析表 9 可以看出：
①青年教师和中老年教师对学生在英语学习兴趣上的影响有着显着的差异性（P<0.01），英语老师是青年教师的学生的英语学习兴趣显着高于英语老师是中老年教师的学生的英语学习兴趣，这说明青年教师在课堂上的课堂趣味性、课堂创新、个性特征和个人状态等对学生的吸引力明显高于中老年教师，这能引起学生更大的学习兴趣，激发更强烈的英语学习动机。
②分析学习行为维度，笔者发现青年教师和中老年教师在影响学生英语学习行为上在差异性较小（P>0.05），英语老师是青年老师的学生的英语学习行为略低于英语老师是中老年教师的学生的英语学习行为，这意味着教师的年龄段对学生学习行为的影响差异不明显。
③分析学习方法维度，笔者发现青年教师和中老年教师在影响学生英语学习方法上存在较大差异（P<0.05），英语老师是青年教师的学生的英语学习方法明显低于英语老师是中老年教师的学生的英语学习方法，这可能是因为中老年教师教学经验丰富，在学生的学习方法指导上有自己独特的见解，多年经验的积累让他们找到孩子更容易接受的方法教学，并把学习方法传授给学生们，而青年教师缺乏教学经验，没办法及时教给学生行之有效的学习方法。
④分析学习习惯维度，青年教师和中老年教师对学生在英语学习习惯上的影响有着显着的差异性（P<0.05），英语老师是青年教师的学生的英语学习习惯显着低于英语老师是中老年教师的学生的英语学习习惯，这说明中老年教师可能在学生学习习惯的养成上更有方法，考虑得更为细致，要求更加详尽，学生们的学习习惯更好。
（2）教师的基本素质对小学生英语学习态度的影响
用教师问卷，对参与英语学科教学的教师进行了调查。调查结果表明，65%以上的英语教师是英语专业毕业的。80%的教师或多或少参加过英语教师培训，其中少数中青年教师参加过省市级培训，他们大多拥有丰富的英语词汇量和流利的口语表达。他们基本都接受最先进的教育理念，掌握着最前沿的教育方式。但由于农村学校老师数量较少，给老师外出进修的机会也较少，教学设施跟不上等种种的原因，导致英语老师整体素质较一般。关于教师基本素质对学生学习态度的影响见表 10.
由表 10 可见：
①教师的基本素质的不同对学生在英语学习兴趣上的影响有着显着的差异性（P<0.05），英语老师个人素质较高的学生的英语学习兴趣显着高于英语老师个人素质不高的学生的英语学习兴趣，这说明高素质教师在课堂上的课堂语言、课堂设计、课堂掌控等能力对学生的吸引力明显高于基本素质不高的教师，高素质教师能引起学生更大的学习兴趣，激发更强烈的英语学习动机。
②分析学习行为维度，笔者发现基本素质不同的教师在影响学生英语学习行为上在差异性较大（P<0.01），英语老师素质较高的学生的英语学习行为明显高于英语老师素质较低的学生的英语学习行为，这意味着素质较高的教师可能在潜移默化中对学生的学习行为产生着积极的影响。
