3.3 结果与分析
3.3.1 农村小学生英语学习态度的调查与分析
该问卷对当前小学生英语学习态度现状进行了调查，笔者将对学生的英语学习态度现状分为五个维度，每个项目的评分是从 4 分到 1 分。得分越高，说明学习积极性越高，学习态度越好，学习英语的满意度也越好。
为了了解学生对英语学习的态度，本文让学生回答了“你喜欢上英语课吗？”（有四个备选答案：非常喜欢、比较喜欢、一般、一点儿也不喜欢）、“你上英语课参与课堂活动吗？”（有四个备选答案：总是参与、经常参与、偶尔参与、不参与）和“英语课堂上能够至始至终认真听讲吗？”（有四个备选答案：总是认真听讲、经常认真听讲、偶尔认真听讲、不会）三个问题，回答结果见图 1.
从图 1 的回答结果中，笔者可以看出学生对英语学习的态度呈现以下特点：①三年级学生对英语课的喜欢程度和课堂活动的参与程度明显偏高；②五年级的认真听讲的比例明显偏高。可见，农村小学生对英语的喜欢程度和英语课堂活动的参与度在逐渐降低。
调查结果表明，英语学习兴趣的平均得分 3.42,英语课堂参与度的平均得分 3.14,听讲认真程度的平均得分 2.89.说明学生听讲的认真程度不够高，应该引起重视。本文把小学生的性别、年级、学习成绩因素作为自变量，把学习兴趣、学习行为、学习方法、学习习惯作为因变量，进行了具体的统计和分析。
（1）性别因素对英语学习态度的影响
在本研究中，男生 98 人，女生 100 人，不同性别对小学生英语学习态度的影响见表 4.
分析表 4 可以得出以下结果：
①在学习兴趣、学习行为和学习习惯三个维度中，男女生之间存在显着差异（P<0.01），女生的平均得分都显着高于男生的平均得分。其原因可能是性别所产生的心理和生理因素所造成的，女生在语言学习方面比男生有优势，另外，男同学比较贪玩，对学习的兴趣都较低，女同学的学习意识强于男同学，在英语学习中表现出强烈的兴趣；相对于男同学，女生拥有更好的学习行为和学习习惯。
②分析学习方法维度，可以看出男女同学在学习方法方面差异不明显（P>0.05），男女同学都能找到适合自己的英语学习方法。
（2）年级因素对英语学习态度的影响
在本研究中，三年级 64 人，四年级 67 人，五年级 67 人，年级对英语学习态度的影响见表 5.
分析表 5 可以得出以下结果：
①三、四、五年级的学生在学习兴趣上的差异性较为显着（P <0.05），三年级学生的英语学习意愿显着高于四、五年级学生的英语学习意愿，这可能是因为低年级学生初学英语，对英语学习的兴趣更大，也与低年级英语知识更简单易学，让学生动力更足自信更足有关，而高年级学生则更多的对英语学习持一般兴趣，动机也没那么强烈。
②学习行为维度，笔者发现不同年级同学在学习行为上的差异性较为显着（P<0.05），三年级学生的学习行为低于四、五年级学生，这意味着高年级学生的学习行为更为积极，更能严格要求自己，扎实、认真地对待英语学习。
③学习方法维度，研究结果表明可以看出不同年级学生在学习方法方面差异较明显（P<0.05）。三年级学生的学习方法低于四、五年级学生，高年级的学生由于有英语学习的基础，更容易找到适合自己的学习方法，在英语学习上也更加得心应手；低年级的学生则没有特定适合自己的学习方法，多数靠死记硬背，不能发现英语学习的规律。
④分析学习习惯维度，笔者发现不同年级学生在学习习惯上的差异性较为显着（P<0.05），三年级学生的学习习惯低于四、五年级学生，这意味着高年级学生的学习习惯更好，自我约束能力更强，更能严格要求自己，认真地对待英语学习。
（3）学习成绩对英语学习态度的影响
在本研究中，成绩较好的有 70 人，成绩一般的有 104 人，成绩较差的有 24 人，不同成绩的学生在英语学习上的态度见表 6.
分析表 6 可以看出：
①不同成绩的学生在英语学习兴趣上存在着显着性差异（P=0.0414 <0.05），成绩较好的学生和成绩一般同学的学习兴趣显着高于成绩较差的同学，这说明学习成绩好的同学对英语学习兴趣更加强烈，学习成绩差的学生对学习的兴趣非常低。
②分析学习行为维度，笔者发现不同成绩学生在英语学习行为上存在着显着性差异（P=0.0139<0.05），成绩较好的学生的英语学习行为和学习成绩一般的学生的英语学习行为显着好于学习成绩较差学生的学习行为，这意味着成绩较好的学生之所以取得好成绩跟他们有着良好的学习行为有关，他们的学习行为相对于学习成绩较差的学生更为积极，对待学习认真度、积极度、扎实度和努力度都明显高于成绩较差的学生。
③分析学习方法维度，笔者发现不同成绩同学在英语学习方法上存在着显着性差异（P=0.0018<0.01），成绩较好的学生的英语学习方法和学习成绩一般的学生的英语学习方法显着好于学习成绩较差的学生的学习方法，这意味着成绩较好的学生之所以取得好成绩跟他们找到适合自己的学习方法有关，他们的学习方法相对于学习成绩较差的学生更为扎实有效，学习扎实程度、学习效率和知识掌握的牢固度都明显高于成绩较差的学生。
④分析学习习惯维度，笔者发现不同成绩学生在英语学习习惯上存在着显着性差异（P=0.0204<0.05），成绩较好的学生的英语学习习惯和学习成绩一般的学生的英语学习习惯显着好于学习成绩较差的学生的英语学习习惯，这意味着成绩较好的学生之所以取得好成绩跟他们拥有良好的学习习惯有关，他们的学习习惯相对于学习成绩较差的学生更好，学习的主动性和自主性都明显高于成绩较差的学生。
3.3.2 家长对农村小学生英语学习态度的影响调查与分析
（1）家长重视度对孩子英语学习态度的影响
家长对孩子英语学习态度的影响是至关重要的，有的家长在思想上重视英语学习，在家庭教育中给孩子传达英语学习重要性的理念，配合学校和老师督促孩子的学习，给孩子买各种英语磁带和光盘，提升孩子的英语学习兴趣。有的家长则因为自己不懂英语或不重视英语学习等原因对孩子的英语学习漠不关心，导致孩子对英语学习的态度也不积极。笔者通过对家长问卷中对孩子英语学习重视度的题目进行分析，得出的结果见表7 和图 2.
分析表 7 和图 2 可以看出：
①87%的学习态度和习惯较好的学生家长都较重视孩子的学习，只有很少数的家长对孩子的英语学习持冷漠态度，说明大部分学习态度良好的学生，他们学习习惯、学习态度的养成都与家长的重视度息息相关，并且是成正比的。
②79%的学习态度和习惯一般的学生家长较重视孩子的学习，这个比例与学习态度和习惯较好的学生的比例 87%相比差不多，但是这部分学生家长中很重视孩子学习的比例则差的较大，这说明这些学习态度和习惯一般的孩子之所以没有更大的提高与家长的重视度不够有一定的关系。
③在学习态度和习惯较差的学生中，他们的家长只有 16%会关心孩子的学习，这些孩子可能由于其他原因导致学习态度不够端正，学习习惯不及前两者。而这类孩子的家长中，62%的对孩子的英语学习持冷漠态度，这个比例比前两者高很多，家长重视度差距明显。这样的情绪带给了孩子们，使这些孩子在英语的态度和习惯上都有所欠缺，从而导致了英语成绩的落后。
