具体实施要求：
1.第一次研讨会后，将专家或家长推荐的书目投放到阅读区。（参考书目：《大卫不可以》、《我妈妈》、《永远永远爱你》、《我讨厌妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《我和妈妈》、《我们的妈妈在哪里》《妈妈的礼物》、《一切因为有你》、《晚安，跟屁熊》系列等）
2.观察并经常与幼儿交流，幼儿喜欢读其中的哪几本。选择幼儿喜欢读的书目，如《大卫不可以》进行绘本教学。目标：使幼儿理解绘本内容。每次进行完绘本教学，都要激发幼儿参与讨论如何将该绘本改编成剧本，“你觉得这里大卫会说什么？你觉得妈妈会生气吗？妈妈生气了是什么样子等”记录幼儿的回答。便于形成最终剧本。
3.具体剧本成形后，逐步投放到表演区，组织幼儿进行剧本演练式的区域活动，不要求幼儿一字一句的呈现剧本，有基本框架即可，可由幼儿发挥，适时给予鼓励和指导。
4.美工区或音美集体教学中都可穿插这一主题的相关活动。如，音乐欣赏课，可让幼儿倾听剧本穿插的背景音乐，促进幼儿的审美发展，让幼儿参与讨论选择什么样的背景音乐在某个环节，并说明原因。再如，美工课上，可以组织幼儿完成道具的制作，整合各领域可被利用的部分，为主题活动所用。
5.该次主题戏剧活动的组织将以演出汇报的方式呈现。邀请家长来作为观众，选择感恩节这个特殊的节日来呈现“母爱”主题的戏剧活动再合适不过。
注意事项：
1.剧本的创编，要求幼儿的参与，教师可以建构剧本框架，具体的剧本语言可由幼儿参与创编。幼儿参与其中、乐在其中才是我们的活动目的。
2.绘本的阅读、背景音乐的选择、道具的制作，幼儿都可以参与其中，自然有机的整合各领域，同时促进各领域共同发展。把握戏剧元素的渗透时机。
3.虽然是以演出的形式最终呈现，但这台演出的目的，却不是为了获奖，或者为了获得领导好评，而是为幼儿和家长提供一个更好的交流平台。幼儿通过这两个多月的学习能够真正理解母亲对自己的关爱。家长也能通过观看最终的表演，反思自己孩子是否得到了锻炼和成长，思考自己的教育方式是否得当等问题，以此促进双向和谐交流的亲子关系。
通过以上方案的展示，旨在为多层次发展幼儿园戏剧活动提供一种思路。从方案设计中也可以明显看出，弱化功利性目的的思想。只有从活动的每一个环节都弱化功利意识，才能在最终结果上不计较名次得失。
三、重视全体幼儿的参与，加强观演幼儿的活动体验
区别于传统幼儿园戏剧活动的关键在于，我们所提倡的幼儿园戏剧活动更加重视全体幼儿的参与，尤其关注观演幼儿的活动体验。诚然，并不是所有的幼儿都适合参演，但参与有很多种形式。正是由于戏剧活动的包容性和整合性，为全员参与带来了可能性。在呈现最终剧目之前，要做充分的准备工作，就是在这个准备的过程中，让全体幼儿参与进来，享受并体验戏剧带来的快乐。以绘本改编剧《大卫不可以》（见附录二）为例，示例全体幼儿参与其中的方法，此为研究者本人提供的参考方法，供借鉴，更希望一线教师能继续发挥创造，为幼儿谋福利。
活动名称：绘本改编剧《大卫不可以》
活动方式：区域小剧场中完成表演（大班）
通过以上简单示范可以看出，使全体幼儿参与进来并非不可能。需要教师耐心寻找适当的发展方式。喜欢讲故事的孩子，勇于表达的幼儿通过语言集体教学，参与到剧本创编中。喜欢美工的孩子，乐于用画笔表现内心的想法，通过美术集体活动，实现对绘本故事的创编。喜欢音乐的孩子，愿意用音乐语言来理解剧本表现剧本，通过音乐欣赏活动，让幼儿以音乐语言参与到戏剧活动中来。当然我们更希望，透过这样多层次的活动组织，让幼儿能实现更全面的发展。值得强调的是，我们所倡导的幼儿园戏剧活动，不拿数量论英雄，要拿质量较高低。这里的质量，就是幼儿是否在戏剧活动过程中体验了戏剧的快乐。
不可避免的，表演欲望强烈的孩子，更有机会担当演员的角色。换言之，绝大数幼儿会充当观众的角色。成人中不缺乏喜欢看戏的人，我们作为观众是怀着什么样的心态，如何做才是一名合格的观众，值得思考。在组织戏剧活动的过程中，大观众受到了重视，或者说，剧目就是为大观众设置的，而我们的小观众只得“坐冷板凳”.通过表四，可以看出，我们提倡的戏剧活动，应该注重将会成为观众的绝大多数幼儿。观众有观众的品质和态度，教师要创造培养幼儿会看戏、喜欢看戏、乐于评戏的条件。从会看戏说起，会看戏是指能够让幼儿能够理解剧目的内容，能够看懂戏。做到这一点，教师需要下功夫，不能只给演员讲剧本，不给观众讲故事。教育平等，幼儿有接受同等戏剧教育的权利。再说喜欢看戏，喜欢看戏是指培养幼儿观看戏剧活动的兴趣，能够入迷的观看。做到入迷的观看并不容易，如果幼儿能够入迷的观看，其秩序与纪律就不需要在旁教师的强调。最后说乐于评戏，乐于评戏是一种较高的层次，也是一种良好的习惯。幼儿参与评戏的基础是看懂、理解了剧目的内容。虽然他们的评价并不专业，但只要幼儿乐于评价，教师就要提供这样的机会，说明幼儿在这出戏中找到了共鸣，也就是与已有经验擦出了火花。这才是开展戏剧活动的宝贵之处。
