四、开展幼儿园戏剧活动的价值
（一）有利于促进幼儿的身心发展和能力提高
1.有利于促进幼儿的生理发展
幼儿园戏剧活动能够促进幼儿的生理发展，幼儿参与戏剧表演活动，不仅能促进语言和智力的发展，而且能通过动作展示来促进身体的生长和发育。在活动过程中，能够促进幼儿动作技能的发展。动作又分粗大动作和精细动作，幼儿粗大动作的发展不仅能促进体质、体能的发展，还可以激发认识潜力和培养良好的意志品质。精细动作，如锻炼眼部肌肉和面部肌肉，培养注视能力与丰富面部表情。幼儿园戏剧活动为幼儿动作技能的发展提供了一个综合的平台。它区别于单纯的体育活动，是集粗大动作与精细动作于一体，整合发展幼儿动作技能的活动。例如，在绘本改编剧《别碰我的蜂蜜》中（改编剧本见附录三），戏剧语言相对较少，多采用动作来表现故事情节。其中，以小鼹鼠的动作最为典型，汇集了跑，跳，翻滚等多种动作技能。幼儿在参与的过程中既体会到了小动物们和谐共处的欢乐气氛，又在一定程度上发展了自身的动作技能，一举两得。
2.有利于促进幼儿的智力发展
智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。
儿童早期是奠定其智力发展基础的最佳时期。开展幼儿园戏剧活动能有效促进幼儿智力的发展。幼儿在戏剧活动中与环境相互作用，通过手工制作演出服装、饰品等，感受不同的人物形象，进而意识到各情节间的联系，能对善恶等带有概念性质的价值观和世界观有一定的初探。幼儿园戏剧活动过程中产生的问题，如人物之间的矛盾，剧情的跌宕起伏等能激发幼儿进行思考，从而将已有的知识经验以独特的方式重新加以整合，寻找适合现实生活的解决问题的方法。这正是幼儿园戏剧活动推动幼儿智力发展的关键表现，也是幼儿创造性思维的源泉。戏剧活动过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
幼儿园戏剧活动是幼儿想象力发展的助力。在戏剧活动的组织和实施过程中，幼儿获得相应的处理问题和突发状况的技能，有助于对现实生活问题的创造性解决。特别是幼儿参与剧本建构环节，有助于改善幼儿的认识结构，启发并挖掘幼儿的创造潜能。更重要的是，幼儿园戏剧活动提供了一种适宜创造性思维发展的氛围。在这个平等、和谐、共建的平台上，幼儿能够充分的发挥自己的想象力，将想象力变成行动力，让创造力在戏剧活动中最大化。例如，济南市某大班幼儿在参与《大卫不可以》剧本创编时，提出“老师，为什么不让大卫在一天里做这些事情呢？”该创造性地提问对剧本的生成起了关键作用，教师本想平行建构故事情节，正是幼儿的突发奇想让故事更具时间逻辑，于是生成了附录二中提供的剧本。可见，幼儿园戏剧活动对幼儿想象力与创造力的激发作用不容忽视。
3.有助于促进幼儿语言的发展
言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映的内容。掌握语言之后，儿童的心理机能发生了重大变化，具体表现在两个方面：一是高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。二是意识和自我意识产生，个性开始萌芽。语言的发展具有如此重要的作用，需要一种良好的形式得以发展。幼儿园戏剧活动恰好提供这样一种途径，从剧本构建开始，就已经对幼儿语言的发展产生助力，教师的故事讲解和幼儿的互动讨论鼓励了幼儿的积极表达，再加之戏剧活动的呈现方式以表演为主，幼儿扮演人物经常需要通过台词表达人物的言行或心理活动，而戏剧台词都是经过老师和幼儿或者是成人编剧反复锤炼的戏剧语言，幼儿通过参与戏剧表演活动，会提升语言运用的水平。另外，由于幼儿园戏剧活动中交流的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言和用自己的语言表达思想，这使得幼儿语言发展的需求在戏剧活动中更能得到不同程度的满足。可见，幼儿园戏剧活动能够有效促进幼儿语言的发展。张金梅的文章《幼儿园戏剧主题活动的语言教育价值》从语义理解、新词和语法结构以及语言运用能力三个方面也印证了幼儿园戏剧活动对幼儿语言发展的价值。
4.有益于加速幼儿社会化进程
社会化是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。个体的社会化是一种持续终身的经验。幼儿社会化是人的社会化过程中的第一步。
社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意志作出推测和判断的过程。幼儿园戏剧活动为幼儿社会认知的发展提供了一条途径。戏剧活动能使得幼儿习得社会的道德规范，发展道德观，懂得做事做人的道理，通过戏剧活动初步认知一些社会知识或社会事物，同时，幼儿在戏剧活动中作为“剧组”的一份子，必须自觉遵守该团体的活动规则，学习运用一些社会行为，如轮流、合作、分享和互相帮助，通过在剧中扮演角色或观看剧中角色的表演来理解现实中社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。正是由于戏剧活动能够激发幼儿与周围人员和环境相互作用的互动兴趣，使幼儿在与同伴合作演绎故事的戏剧活动中能间接认识社会，进而促进其社会认知的发展。
幼儿园戏剧活动是促进幼儿情感社会化的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。幼儿园戏剧活动还为幼儿提供了学习理解和接纳他人情感并适当表达自己情感的途径，在活动过程中学会处理压力、冲突或变化带来的不良情绪，控制不友好的攻击性行为，以及掌握放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对幼儿的心理健康发展尤其重要。戏剧活动是没有压力的活动，幼儿在戏剧活动中可以实现自己的愿望，表达自己的真实情感，以及疏导自己的不良情绪。幼儿可以自由操作道具，大胆发挥想象力去创造，获得成就感与自信，体验戏剧活动带来的快乐。
幼儿通过戏剧活动学习社会文化、习得社会行为，积累知识经验，体验参与过程带来的愉悦感，获得更多自信和满足。幼儿园戏剧活动是幼儿的一种独特的学习方式，是展示幼儿积极行为的载体。戏剧活动中同伴之间的合作、协商，使幼儿能考虑和接纳他人的观点，协调彼此的行为；能促进与同伴之间的和平交往，在一种公平的积极的环境中解决相互之间的矛盾与冲突；能够学会互相尊重和照顾对方，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态逐步发展成为具备社会行为的人。
5.有助于培养幼儿的审美能力
美育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿美育教育就是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力的培养过程。幼儿戏剧作为一种综合艺术，以表演为轴心，集文学、美术、音乐和舞蹈等艺术因素于一体，通过直观的表达来反映生活，达成教育性与艺术性内在整合的目的。幼儿园戏剧活动可以使幼儿感受、理解、体验真、善、美，懂得用自己的眼睛去发现、用心去感受美，让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。幼儿园戏剧活动符合美育的要求，可以担当培养幼儿审美能力的重任。
幼儿无论是作为参演人员还是作为观众，其感受戏剧文化，鉴赏戏剧艺术，表现戏剧特色，创造戏剧形式的机会是平等的。审美能力以一种耳濡目染、潜移默化的形式被幼儿吸收内化，达到美化心灵、行为、语言、体态，提高道德与智力的目的。幼儿园戏剧活动的剧本创作需要幼儿的参与，在参与过程中逐步理解剧本内容的美情美意，赏析或创编剧本美的语言。以戏剧活动为载体，使幼儿的教育浸润在美感之中，相信无论是对教师还是对幼儿，教育都将成为一种愉快的过程。幼儿园戏剧活动作为一种综合的活动形式，能满足全体幼儿的审美需求，作为参演幼儿，能够更真切地感受美的艺术，体验人物角色美的品德和思想；作为观演幼儿，能够从全局整体感知活动内容，完整欣赏同伴或教师的表演，潜移默化地促进幼儿审美能力的发展。
（二）有助于提高教师的戏剧素养和专业能力
幼儿园开展戏剧活动不仅对于幼儿的身心发展有重要作用，同时对于参与教师的能力发展也有不可忽视的作用。
第一，有利于培养教师的戏剧艺术素养。基于幼师戏剧教育缺乏的现实，幼儿园戏剧活动的开展一定程度上强迫教师补足戏剧知识。只有教师知其然知其所以然，幼儿才能从教师的讲述和指导中获得真正的提升。
第二，有利于提高教师的活动组织能力。幼儿园戏剧活动具有参与人员众多、角色分配复杂、观演幼儿缺失耐性等特征，对于教师的活动组织能力要求极高。教师在组织过程中要兼顾多方，甚至要充当一定的角色，一次两次的活动不能让教师形成经验，在多次多种形式的活动中，逐渐进行经验积累与总结，从而形成教师自己的组织“风格”,最终达到提升组织能力的目的。
第三，有利于激发教师的创造力。幼儿园戏剧活动是在一种轻松平等的环境中进行的，教师不再是指挥者，而转化为幼儿的朋友，与幼儿共同进行讨论与编排。正是这种活动形式，让幼儿有更多的发言权，让幼儿能表达出属于自己的“戏剧”,教师在倾听和适时指导的过程中，汲取幼儿思想的源泉，依据幼儿的思路和想法进行戏剧创造。改变了为创造而创造，生拉硬套的局面，与幼儿形成共融共生的互相学习的模式。
