摘要
数学传统教具是小学数学教育活动中不能缺少的要素，它不仅是教师教育教学活动的辅助工具，更为学生学习抽象数学知识，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡提供了桥梁。数学教师对传统教具的使用和反思有助于提高教师的教学效果，丰富教学理论与实践，最终促进教师和学生的共同发展。
本研究在综述已有的数学教具、数学传统教具相关研究的基础上，以济南市三所公立小学为研究对象，历时三个月，采用文献综述法、问卷法、观察法和访谈法调查获取资料，从小学数学传统教具的配备和使用情况、教师对数学传统教具的认识和使用情况，以及教师自制教具的情况几个角度去调查和分析小学数学传统教具的使用现状。经过分析，总结出小学数学传统教具在认识、配备、使用和管理方面存在的问题，最后针对这些问题提出了相关的建议。通过对小学数学传统教具现状调查结果的分析，发现当前存在三个方面的问题：一是经验不同的教师在传统教具的使用上存在差异，教学经验不丰富的教师对传统教具的认识不够深刻，在教学中忽视传统教具的使用，且存在使用现代化教具替代传统教具的现象；二是学校对传统教具不够重视，存在经费投入不足、传统教具配备不齐和管理不力的现象；三是教师对自制数学教具态度不积极，缺乏主动性。针对调查结果，研究者从时代特点这一宏观层面以及学校、教师和班级的微观层面进行了原因分析。分析如下，一是当前时代特点即互联网时代背景下，人们普遍倾向于享受互联网带来的高效生活；二是学校对教具的经费投入不足、购置方面过于统一、对自制教具缺乏应有的重视以及当前班级规模较大等原因；三是数学教师在教学经验、教学风格等方面都存在着差异，相比之下，经验丰富的教师更善于使用传统教具。
在对数学传统教具使用中的问题进行原因分析之后，本研究从学校和教师层面提出了相关的建议。首先，学校要加大对购置教具的资金投入力度，实现校际资源共享；适度缩小班级规模，实现班级授课制和小班教学、自主探究相结合的教学模式；鼓励教师自制教具，建立良好的监督管理体制。其次，教师要提升自身对传统教具的认识，提升使用传统教具的水平；注重对数学传统教具的使用及反思，掌握使用数学教具的方法；重视自制教具作为教学的补充等，以使数学传统教具在小学数学教学中发挥更大的作用，促进师生的共同发展。
关键词：小学；数学；传统教具；现状研究
目录
摘要
绪论
一、问题的提出
（一）数学教具对小学数学的意义
（二）数学传统教具对小学数学的意义
（三）传统教具与现代化教具的关系
（四）小学数学传统教具的相关研究较少
二、 文献综述
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三、研究意义及创新之处
（一）研究意义
（二）创新之处
四、研究对象和研究方法
（一）研究对象
（二）研究方法
第一章 概述
一、相关概念界定
（一）数学科学与小学数学学科
（二）教具与数学教具
（三）传统教具与现代化教具
二、现有小学数学传统教具梳理
第二章 小学数学传统教具使用现状分析
一、学校对数学教具的配备情况
（一）数学教具配备基本情况
（二）配备的数学教具使用不便
二、学校对数学教具的管理情况
三、教师对数学传统教具的认识情况
（一）教师对数学传统教具重要性的认识
（二）教师对数学传统教具价值的认识
（三）教师对数学传统教具认识的分歧
四、教师对数学传统教具的使用情况
（一）教师的教龄和教学经验影响教具的使用
（二）不同教师选择教具的依据不同
（三）教师使用传统教具的意识较淡薄
（四）教师缺乏使用传统教具的智慧和知识
（五）教师不能有效发挥传统教具应有的的作用
五、教师自制教具的情况
（一）教师对自制数学教具的认识
（二）教师对待缺失教具的做法
第三章 小学数学传统教具使用中问题的原因分析
一、时代特点
二、学校方面的原因
（一）学校对教具投入经费不足
（二）学校在数学传统教具的采购上存在问题
（三）学校对自制数学教具重视程度不够
（四）班级规模较大
三、教师自身的原因
（一）新手教师不善于使用传统教具
（二）教师的个性和教学风格制约教具的使用
第四章 使用小学数学传统教具的相关建议
一、学校为教师使用传统教具提供良好环境
（一）加大投入力度 ,实现资源共享
（二）适当缩小班级规模
（三）鼓励教师自制教具
（四）建立良好的监督管理体制
二、教师全面提升对传统教具的使用水平
（一）加深数学教师对传统教具的认识
（二）教师应注重自身对传统教具使用的反思与分析
三、教师自制教具中需要注意的问题
（一）教师自制教具应符合的趋势
（二）教师自制数学教具的一般步骤
（三）自制教具的使用及反思
结语
参考文献
