五、教师自制教具的情况
（一）教师对自制数学教具的认识
自制教具对于小学数学教师来说应该算是一门必修课，因为在教学中必然需要自制教具的使用和辅助。根据调查，笔者发现小学数学教师对自制教具的认识和态度不同。
首先，学校明确要求、需要检查和考核时，教师会根据要求积极制作教具。但教师只是制作的行为较积极，心理并不接受这样的工作，认为这样是浪费时间。
其次，当在教学中需要自制教具时，教师们会主动制作自己需要的教具辅助教学。
再次，一部分教师认为学校中有现成的教具，使用就可以，有什么就用什么，不用自己制作，并且缺少的教具用多媒体代替就可以。除非自己特别需要的教具而学校不具备、多媒体也不合适时，才会尽量制作一个相对简单的教具，但平时这样的情况较少，一般使用多媒体代替就可以。
综合以上的情况，笔者认为当前小学数学教师对于自制教具的认识不够深刻，且态度不积极。
（二）教师对待缺失教具的做法
为了调查教师自制教具的情况，笔者在问卷中设计了"若需要的教具学校没有配备，你会采取什么措施"这一问题。以下是此问题的调查结果（图 2-5）：
调查中，对于"若需要的教具学校没有配备，你会采取什么措施"这一问题，50%的教师选择用多媒体代替教具进行演示，36%的教师选择会自己制作教具进行补充教学，而 9%的教师选择要求学校进行相应配备，还有 5%的教师选择没有教具则放弃使用。由此结果可以看出，教师对待教具缺失时，大都会选择用多媒体代替和自制教具的办法，但是用多媒体代替缺失教具仍是教师们的首选，特别是对于新手教师来说。而教学经验丰富、教龄较长的教师倾向于在教学中自己制作教具作为教学的补充。被调查的教师在这学期制作的教具主要有：活动角、三棱柱、口算卡片、钟表演示板、大长方体、用于长方体面积推倒的教具以及用于"可能性"教学中使用的教具等。
综上所述，通过此次调查，笔者认为当前小学数学教师的整体素质较高，但对于传统教具的认识存在分歧，使用过程中也存在着不同程度的问题；学校配备传统教具不够齐全，管理存在漏洞；教师自制教具不积极；一些教师特别是新手教师对于多媒体的依赖较大。
