第八篇关于中学数学论文：
《新课程理念下中学数学教学中合作学习问题探析》
随着社会发展与教育改革的不断深入，新课程理念为中学教师的教学工作提出了更高的挑战与要求，中学数学教师要在教学过程中重视对学生的协同合作思想的培养和提高，在教学当中创造和谐的合作课堂教学氛围，为学生在将来步入社会之后能够具备良好的合作意识打下坚实的基础，培养出具备协同合作能力较强的创新型高素质的人才。特别是在数学这门学科的教学当中，对学生的协同合作能力进行培养和提高是非常主要的一个途径，那么在实际的数学教学过程当中该如何对学生的合作能力进行培养呢？ 对实际的中学数学教学当中关于学生合作能力培养的问题进行了探讨和分析，并提出了一些提高学生协同合作能力的具体措施和方法，希望能够为广大教师在以后的教学工作中提供一份借鉴的资料。
新课程理念 中学数学 合作能力。
随着教育改革的不断深入和进展，新课程理念的提出，倡导学生们要以“合作，自主，探究”这样的学习模式来学习科学文化知识，所以如果把这一模式引入到中学数学的教学过程当中，一定能够充分的调动起学生们对于数学学科的主动学习的积极性，让学生与学生之间形成互相学习共同进步的学习形式，在学生之间相互合作学习的过程当中使中学数学教学的质量得到有效的提高，作者以自身的多年中学数学的教学过程实践当中，从三个方面对新课程理念背景之下的中学数学教学的合作学习的模式进行了分析和探讨。
一、简述合作学习。
合作学习就是说在教师实际的教学过程当中，教师将学生们进行分组，以小组的学习模式来进行组织学习，依据数学教学当中的多种因素来进行教学，在这样的教学和学习模式过程当中，教师和学生要以学习知识为根本目标，通过合作的形式来建立起知识体系的方法，来进行学习的一种形式。通过此种学习形式有利于培养和提高学生的协同合作的意识和能力，并且还能够使学生的社交能力和口语交际表达能力得到一定的锻炼和提高，这种学习模式完全满足我国教育改革的新课程理念的基本标准和要求。
二、目前中学数学教学过程当中施行合作学习模式所遇到的问题分析。
以往传统数学教学采取的主要教学方法为，以直接讲解和机械式的灌入式的授课方法，在中学数学课堂的教学当中教师就是先对本节课程的基本内容进行讲解，学生通过接收教师的讲解之后，运用较为抽象的思维来对新数学知识内容进行理解和接受。这种教学模式被很多教育专家所质疑，因为通过这种数学教学模式学生的学习效果并不理想，因为这种数学教学模式较为枯燥和乏味，缺乏生动和形象性，不能调动起学生们主动进行数学学习的兴趣，对学生的合作能力和创新能力产生了很大的阻碍作用。因此，为了改变这种数学教学环境，我们就在中学数学教学的过程当中引入了合作学习的模式。但是随着合作学习模式不断地在实践当中被运用，同时也出现了一些问题和不足，下面对这些问题进行了简要的分析。
1. 合作学习的形式在实际运用过程当中，教师的指导与实际情况不能很好的结合在一起，特别表现在开展合作学习模式的情况下，教师对学生的合作学习进行指导，但在实际的具体实施过程当中，教师不能够控制学生进行合作学习的课堂秩序与学习进度。
2. 在实际的合作学习模式的运用过程当中，学生积极性对合作学习效率产生了一定的阻碍作用。主要表现在一些同学利用合作学习这种轻松自由的课堂环境之下，以玩闹的心态在和同学进行学习，这不但没有使合作学习模式的效果得到充分的发挥，反而对合作学习模式产生了一定的破坏，导致了合作学习小组当中的其他同学的学习效果受到了一定的影响，进而致使学习目标不能实现。
3. 合作学习模式受到时间的限制，教师不能够做出有效的课堂评价。这一问题主要表现在课堂进行合作学习的过程完毕之后，教师没有充足的时间对学生所反映的问题和学习成果进行评价和总结，导致了所出现的问题和不足不能够得到及时的解决。
三、加强合作学习的具体对策。
上面对于中学数学教学过程当中所存在的问题和不足进行了总结和分析，下面就对该如何具体的在数学教学过程当中来开展合作学习模式的对策进行了探讨和介绍，把合作学习模式运用到中学数学教学过程当中，进而提高数学教学质量，使学生的合作意识与能力得到培养和提高。
1. 教师应紧跟教育改革的脚步转变教学理念，及时地把合作学习模式应用到实际教学工作当中去。上述合作学习所存在的问题中，出现了教师指导和实际情况不能够完好地全面贯彻，就是因为教师还没有真正地熟悉和理解合作学习理念，所以作为教师首先要对合作学习进行深入了解，充分掌握合作学习运用的方法和基本理念。在合作学习模式实际运用过程当中要能够掌控合作学习的进度和学习时间，并且还要维持好进行合作学习进行时的课堂秩序。因此说，教师要具备扎实的合作学习理念，才能够保证合作学习运用的顺利开展和进行，也是合作学习教学理念能够确保成功的根本依据和基础。比如，在数学课堂教学的过程当中运用合作模式的教学方法时，将学生们分成不同的小组，每个小组若干名成员，单独选出一位小组长，通过这里小组长来实现对学习进度的控制，同时还能够使合作学习的课堂秩序得到保障。
2. 教师应转变教学形式，把合作学习教学方法不断地进行推广和普及。合作学习提倡“自主，探索，合作”的学习方法，这种教学方法应该教师的正确引导之下，学生能够自主的认真的进行数学知识的学习，怎样转变传统教学模式和方法，来培养的提高学生的合作意识与合作学习习惯的养成呢？ 通过将学生分成诺干个小组的合作学习的教学形式，已经成为了教育改革背景之下进行数学教学过程当中的重要方法。中学数学教师要在实际的教学过程当中加强合作学习教学的渗透，不断的对学生合作学习意识进行培养的提高，进而通过合作学习的教学模式，使学生在学习过程当中真正地学会合作。
3. 教师应依据教学的实际情况，对合作学习的方法进行不断的探索。教师在实际教学工作当中对合作学习模式不断的渗透过程当中，教师应依据学生的具体情况来探索出一套适合学生的合作学习的方法，然后在应用的实际的数学教学过程当中。例如，学生通过分组后，让学生们对于一个问题进行解决，大家可以通过多种渠道来获得解决问题的有关资料和信息，最后通过大家共同对资料信息进行总结和分析，最后得到问题的答案。教师要对学生采用这样的方式进行数学问题的探索和研究要多多的鼓励和赞扬，使同学们在这种合作学习的方式中真正地体会到合作学习的乐趣。
4. 教师应科学合理的对教学时间进行安排，给学生留下充分进行合作学习活动的时间。教师的讲授知识特别是课堂当中时，要合理的安排时间，留下一些时间给学生们进行对问题的思考，让没一个小组对于数学问题进行充分的讨论，学生们通过合作小组讨论之后得出问题的答案，通过这种方式能够让学生充分的体会到合作学习的乐趣，进而提高学生的学习主动性，使学生的合作意识与合作能力等到有效地培养和提高。
四、结束语。
对中学生进行合作意识与合作能力的培养，有助于学生在未来的学习和工作中更加顺利的发展。作为中学的数学教师应在教学实践过程当中不断地探索、完善和创新，努力把合作学习教学方法推广到课上与课下，最终达到学生的合作能力得到有效提高的目的。
参考文献：
[1]陈建生。 试论师生“学习共同体”构建的意义及其策略[J]. 当代教育论坛，2012,（ 06） .
[2]李汇川。 教育技术学课程导论课堂中实施共同体的研究[D]. 东北师范大学，2012.
