2 文献综述
2.1 运动员文化教育政策相关文献数量统计
借助“中国知网数据库”以“运动员文化教育”为关键字进行检索，共收集202 篇文献资料，其中最早的研究起始于 1987 年，由“运动员文化教育”的相关文献的年份统计表（表 1）可知，针对“运动员文化教育的现状及对策研究”的文献资料主要集中在 2001 年以后，这个时候运动员文化教育问题已经引起学界的普遍关注，期刊论文有 167 篇，占文献总数的 82.7%;硕士学位论文有 23篇，占文献总数的 11.4%;其他文献 12 篇，占总数的 5.9%.研究的数量趋势上来看，有逐年上升的趋势。从期刊的质量和数量可以发现，“运动员文化教育”主题的研究文献资料较多，研究层次也比较高。表明运动员文化教育的问题已经得到世人的高度关注，是一个亟待解决的问题。
2.2 运动员文化教育相关文献的研究主题分类统计
对“运动员文化教育”研究相关的 202 篇文献进行主题分类（见表 2）发现，在“运动员文化教育”中以“运动员文化教育现状和发展研究”为主题的文献资料最多，共有 107 篇，占 52.9%,其中以职业运动员文化教育的现状、业余运动员文化教育的现状、各个项目运动员文化教育的现状和各个省份运动员文化教育的现状等研究为主题的文献资料共 38 篇，占 18.8%;对于“运动员文化教育”政策和制度为主题研究的文献资料共有 25 篇，占 12.4%;对于“国外运动员文化教育和就业”和“中外国家运动员文化教育和就业对比”的研究有 5 篇，占2.5%.通过相关文献主题所占比例可以看出，以“运动员文化教育现状和发展研究”的文献资料内容最多，研究涵盖各个省份、各种层次、各个项目。由此可见，我国学者对运动员文化教育的研究从未停止，但涉及如何解决运动员文化素质低，如何制定运动员文化教育政策等现实性问题的研究甚少。
2.3 运动员文化教育政策研究的内容
2.3.1 中外运动员文化教育对比研究综述
余静等在《欧洲青少年运动员文化教育的启示》一文中对欧洲青少年运动员文化教育的特点进行了研究，认为：欧洲各个国家对青少年运动员的培养基本上都是采用强制性和灵活性相结合的特点，其中强制性的原则和我国九年制义务教育的强制性可以说是完全相同，灵活性的原则体现在以下四个方面，即训练和学习的时间安排上可以自由灵活调节、有两种学校和多个专业可供运动员选择、运动员可根据实际情况选择所学课程、为青少年运动员制定灵活的教育方式。指出中国青少年运动员存在着认识误区和政策制度缺位的情况，并借鉴欧洲青少年运动员文化教育的先进经验，提出了提高我国青少年运动员文化教育的建议。李艳等在《对中美高校高水平运动员文化教育的比较研究》中对美国高校高水平运动员文化教育特点进行了分析，认为：美国高校高水平运动员文化教育相较我国之所以先进，主要因为管理制度和学籍管理制度严格；在招生方面有法律制度保障、招生渠道多样化；运动员文化学习和普通学生一样的标准，使高校高水平运动员的文化学习不落人后；在激励方面也有丰厚、公平的奖学金制度保证。并对我国高校高水平运动员文化教育现状进行研究分析，进而总结了两国之间这方面的差异，探讨美国的先进经验在中国的可行性。黄琳等在《中法运动员文化教育对比及启示》一文中也针对文化教育政策制度方面对中法运动员文化教育状况进行对比分析，在这方面指出我国运动员文化教育的不足，并提出提高我国运动员文化教育的建议。
通过对我国和欧美国家运动员文化教育现状的对比分析，我国在以下几个方面存在差距，即教育模式、教育理念、学习标准、学籍管理制度、招生制度、激励制度和监督管理等方面，其中政策制度方面占了一定的比重，有多位学者指出加强运动员文化教育政策对提高运动员文化教育水平的重要性。学者虽对中外运动员文化教育的差距进行了研究，并从一定角度上提出了改进方案，但是涉及到政策方面的内容却很少。
2.3.2 运动员文化教育政策和制度相关研究综述
张浩、吴冶在《高校高水平运动队管理政策现状研究》一文中对高校高水平运动队的管理政策进行了分析研究，并从目标定位、制度体系设计以及认识投入三个方面进行了理性反思，针对这三个问题，作者提出了明确高校高水平运动队发展的定位、完善高校高水平运动队发展的制度体系和健全专业体系运动员进入高校渠道的三点建议。李晨峰在《我国优秀运动员文化教育政策与实践研究》一文中对影响我国优秀运动员文化教育的政策和实践的因素进行了研究，指出我国优秀运动员文化教育存在的五点问题，即教育目标缺陷、运动员文化教育质量控制不严、我国管理体制的束缚与制约、体育事业社会化程度较低、制度体系建设不完善，并在政策层面提出了提高我国优秀运动员文化教育的建议。张莉清在《运动员文化教育政策与法规发展历程》一文中提出了几点有利于我国运动员文化教育可持续发展的四点建议，即合理定位运动员文化教育的培养目标、凸显体育在教育体制改革中的作用、教育系统需处于运动员培养的主导地位和制定运动员科学选拔在文化教育层面的标准。许兰、刘苏在《普通高校招收高水平运动员政策解析》一文对近几年高等学校高水平运动员政策进行解读，指出在文化教育政策方面应该要切实解决好运动员训练和文化课学习的矛盾。王洪流在《发展型政策视角下运动员保障政策的完善研究》一文中认为：应该用长远的眼光解决运动员群体普遍存在的文化教育问题，通过这方面的加强，让运动员在退役后的就业市场有立足之地，获得合适的工作，而让运动员有一个良好的成长环境和接受恰当实用的文化教育是提高运动员保障政策完善的正确路径。
通过对多位专家学者的学术总结分析发现，我国关于运动员方面的政策多集中于运动员退役之后的保障政策研究，其中也有少部分的奖励政策研究，一致认为解决运动员退役之后的出路问题关键还在于运动员的文化教育。对运动员文化教育政策的研究偏少，且对运动员文化教育政策的研究多体现在对运动员文化教育政策的发展历程进行梳理，对运动员文化教育存在的问题和影响因素进行分析，缺乏从政策学角度进行的研究成果。
2.3.3 运动员文化教育现状和发展研究综述
余长江、金艳玲在《对提高我国运动员文化素质的几点思考》中强调了运动员文化教育问题的严重性，指出其根本原因是金牌观念和我国的举国体育体制与义务教育的融合程度太低。蒋志学在《进一步加强运动员文化教育和保障工作》中提出我国运动员文化教育中存在的主要问题，并在办学条件、师资力量、文化教育经费投入和学训矛盾方面提出了建议，并从政策方面提出了相关建议。初永和在《浅谈高校高水平运动队学生文化教育》中研究认为：高校成立高水平运动队是必要的，而且是可行的，它符合事物发展规律。高校高水平运动队学生不但要提高运动成绩，而且还要重视文化教育，转变思想意识，明确学习目的，树立能完成学业的坚定信心。一定要重视基础教育，不要急于求成，处理好学习与训练的关系。使他们最终完成学业，成为一个合格的大学生。
综上所述，我国自建国以来，制定不少的运动员文化教育政策，在实施内容和步骤上也丰富了不少，取得一些不错的成绩。但是通过专家学者的研究发现，有些问题依旧存在，未能得到很好的解决。譬如学训矛盾、经费不足、部分领导、教练员的功利主义思想等。以前也有不少学者对运动员文化教育问题进行了研究，大都是在体教结合方面进行了大量的研究，并提出了许多在运动员文化学习方面的建议，研究都集中在如何提高运动员的学习效果方面，以及如何提高运动员的文化教育质量和水平，少有结合政策内容和实施来研究的。
