4 研究结果与分析
4.1 特殊教育学校的体育课程发展历程综述
1987 年 12 月，《全日制弱智学校（班）教学计划》（征求意见稿）正式由国教委发布，对特教学校体育课程的目标和课时进行了说明：通过体育活动和教学过程，培训学生的活动能力、反应能力和协调能力，刺激大脑机制的发展，使学生养成锻炼习惯和卫生习惯；对课时的规定：1~4 年级为 3 课时/周，4~9 年级为 2 课时/周。对教学内容和开展过程没有做出说明。
1990 年，出版了轻度弱智学校的体育教学大纲。
1993 年，国家教育委员会出版了《体育》（全日制培智学校教师用书试用本），该书作为特教学校的体育教学大纲一直使用至今。
1994 年，教育部颁布了《中度智力残疾儿童学生教育训练纲要》。对中度智力残疾学生如何进行体育训练做出了说明。
2002 年，国家教育部正式开始了特教学校课程方案标准研究工作。2003 年对研究进行前期准备工作和论证，2004 年召开全国特教学校课程标准研究大会，2005 年在广州召开第二次会议。
2007 年，教育部最终颁发了《盲校义务教育阶段课程设置》（实验方案）、《聋校义务教育阶段课程设置》（实验方案）和《培智学校义务教育阶段》（实验方案）。该三个方案分别从课程目标、课程设置原则、课程内容和课程评价等方面对盲、聋、智障学校的体育课程进行了说明和规定，其中把“体育课”改名为“运动与保健”,除低年级外，课时方面在原有基础上增加一节，但不做硬性要求。
2015 年 1 月，教育部在北京召开特殊教育学校课程标准审议工作，在不久的将来，肯定会推出更加具体、贴合实际的特教学校体育课程新标准。
4.2 特教学校体育课程教学情况
4.2.1 特教学校体育课程课时及实际执行情况
周课时量是每个教学班级体育教学实际情况的基本指标，通过体育课开设的基本数量来反映体育课程开展的基本情况。从表中可以看出，山东省特教学校都开了体育课，开课率达到了百分百，说明山东省各特教学校对体育课都是非常重视的，一般每周两课时。通过实际调查得知，有些学校根据残疾学生的年龄、残疾类型和身体情况对每周的体育课进行了相应的调整，比如有的学校特奥项目开展的比较广，经常借助校外资源带领整班到校外进行特奥项目训练，但该训练虽然也是体育活动，但由于是只针对部分智障学生，因此并未归入体育课程之内。从该指标来看，山东省特教学校体育课程开课情况还是很好的。
4.2.2 特教学校体育大纲和教材使用情况
教学大纲作为特教学校教师进行体育学科教学的指导，起到引导体育教师工作方向的重要作用。教材是教师进行体育教学的行动指南，然而通过图表中可知，实际教学中，大部分特教学校没有教学大纲，只有少数有针对特殊儿童的教学大纲；大部分学校无教材，部分使用教材的也都是学校自编教材。究其原因就是因为我国特教学校的教学大纲还是 20 年前颁布的，早已难以适应现代体育教学的需要，所有很早就没人使用了。因此，2015 年即将召开的特教学校课程标准审议会议并尽快出台新的特教学校体育课程标准的制定也是大家期盼已久了。
4.2.3 特教学校课程内容的设置情况
体育课程内容是在教学大纲的指导下开发设计出来的，体育锻炼有益于身心健康，通过适当参加不同的锻炼内容，对于特教学校的学生身心健康及身体机能恢复、提高自尊心有很好的作用。由于教学大纲年久不适用，因此各特教学校教师根据学校、学生实际特点对教学内容进行了创新与开发，从而贴近学生实际，利于激发学生参与的热情，养成终身锻炼的意识。
通过对山东省特教学校体育课程内容设置进行调查得知：田径、篮球、体育游戏、羽毛球和乒乓球是特教学校体育课程采用较多的课程内容，这 5 项的选用率超过了 50%.这些课程内容除了对场地要求比较低以外，还具有很高的趣味性和娱乐性，能让学生积极主动地参与到体育课程当中来，从而达到身体锻炼和愉悦心情的效果。
从表中可以看出，除了排在前五位的课程内容，特教学校的男生和女生对于运动项目的喜好有一定的差异：男生比较喜欢足球、篮球、武术等运动项目；女生更喜欢排球、舞蹈、韵律操、篮球等项目。虽然在大部分的课程内容选择上基本相同，可是在男女生之间有些许的不同：
男生喜欢趣味性和对抗性强的运动项目，女生更偏爱趣味性高、对抗差和强度低的运动项目，说明男生希望通过运动达到强身健体、证明自己能力的目的，而女生更注重通过运动愉悦心情、塑造身体线条、培养气质。
