3 研究结果与分析
3.1 唐山市校园足球布点小学足球运动现状分析
3.1.1 唐山市校园足球布点小学学生对足球运动的认知与参与情况分析
学生是校园足球活动开展的主体，也是中国足球的未来。笔者为了了解唐山市 16所校园足球布点小学学生对足球运动的认知与参与情况进行了问卷调查。
3.1.1.1 唐山市校园足球布点小学学生参与校园足球活动的意愿通过对唐山市 16 所校园足球布点小学学生参加足球活动的意愿进行问卷调查，结果显示唐山市绝大多数小学生愿意参加校园足球活动。在中国足球目前的环境中，有这么多的孩子愿意参加足球活动，真是令人十分欣慰的一件事情。由此可见，足球这一项目在唐山市校园里有着深厚的基础，这也预示着校园足球活动唐山市小学中有美好的前景和未来。在问卷调查结果中，有 97.1%的学生表示愿意参加足球活动，只有 2.9%的学生选择了“一般”,没有选择“不愿意”参加足球活动的学生。这充分说明，足球项目深受广大学生的喜爱，其“世界第一运动”的地位不可动摇。同时也说明，在我们唐山市小学中有深厚足球基础，这也是开展校园足球的活动的必要条件。
3.1.1.2 唐山市校园足球布点小学学生参与校园足球活动的动机所谓体育活动动机，是促进一个人参与体育活动的内部动因[13].通过对唐山市校园足球布点小学学生参与校园足球活动动机的调查，由图 2 中可以看出，有 34.9%的学生选择了将来成为职业足球运动员；展现自己为学校争光占调查人次的 42.7%;并且有22.3%的学生认为参加校园足球活动可以锻炼身体，增强体质；纯属个人爱好、兴趣的占受访人的 19.4%,仅有 4.9%的学生认为参加校园足球活动可以缓解学习压力，这也说明小学阶段文化课学习并不紧张，放学时间较早，学生有一定的课余时间。【1】
3.1.1.3 唐山市校园足球布点小学学生对足球信息了解途径情况通过图 3 可以看出，唐山市小学生对足球信息了解的途径主要集中在电视、网络、足球教师传授三个方面，分别占调查总频数的 61.2%、33.1%和 42.7%.这说明电视还是小学生了解足球信息的主要途径。而随着互联网的普及，越来越多的学生会通过这种方式获取更多的、自己关注的足球信息。足球教师作为足球知识的传播者，有责任和义务为学生提供基础的、相关的足球知识和信息。从图中可以惊喜的发现，唐山市足球教师在这方面比较突出。报纸杂志、家长所占的比例分别是 11.7%和 10.7%.随着有线电视和互联网发展，学生对传统的报纸杂志失去了兴趣。家长作为学生的密切接触者，对学生兴趣爱好、获取知识量等方面有着较大的影响。家长不能给孩子传递更多的足球信息及知识充分说明，我国足球基础薄弱，人才贫瘠。【2】
3.1.1.4 唐山市校园足球布点小学学生参加足球训练频率、时间情况众所周知，运动技能形成需要大量的时间、无数次的反复练习才能形成动力定型。
因此学生参加足球活动的时间和频率决定了他们掌握动作技术的程度。在表 5 中可以看出每周进行足球活动 5 次及以上的占 24.3%、每周进行足球活动 3-4 次的比例为 35.0%,而每周进行足球活动1-2次和不参加的分别占总数的38.8%和1.9%.此数据表明唐山市校园足球布点学校学生参加足球活动的频率不高，其原因可能受到学校、班主任、足球教师、家长等多方面因素的影响。【3】
通过对唐山市校园足球布点小学学生参加足球活动时间调查中显示（表 6），足球活动在半个小时以内的的占总参与人数的 14.6%;足球活动比例最高的是在半个小时到一个小时之间，占 39.8%;还有 33.0%的学生参加足球活动的时间在一个到一个半小时之间；而每次足球活动时间在一个半到两个小时的仅仅占总人数 12.6%.通过此数据显示我市校园足球布点学校足球活动时间不足，大部分学校活动时间低于一个半小时。而无论从兴趣爱好的培养到技战术的学习都需要有一定的时间作为保障。由此可见，这方面我们和先进省份和城市有着不小的差距。【4】
3.1.2 唐山市校园足球布点小学足球课的开设与课时比例情况分析
3.1.2.1 唐山市校园足球布点小学足球课的开设情况分析《全国青少年校园足球活动实施方案》中提出，“各学校应增加足球教学在体育教学中所占的比例，并要求全校不少于一半的学生参加足球活动”,因此，就这个问题对唐山市 16 所校园足球布点小学进行了调查发现（图 4），在受访的 16 所布点小学中，有11 所学校开设了足球课，占总数的 68.8%;将足球课程作为介绍性课程的有 4 所，占总数的 25.0%;而仅有 1 所学校没有开设足球课程，其所占比例为 6.2%.调查结果显示，并不是全部布点学校都开设了足球课程，也没有完全符合《方案》的要求。其原因可能受到学校对足球课程的安排；教师本身专业技术能力、个人喜好等方面的影响。【5】
3.1.2.2 唐山市校园足球布点小学足球课在体育课中所占比例情况分析通过对 16 所布点小学的 18 位足球教师的调查，有 10 位老师选择占体育课 20%的选项；4 位老师选择了占体育课 30%的选项；占体育课 10%的选项有 3 位老师选择；1 位教师在该题目注明所在学校未开设足球课程；占体育课的 40%、50%两个选项无人选择。《方案》中只说明了加大足球教学在体育课中比例，并未有具体要求，因此无法具体评判。
3.1.3 唐山市校园足球布点小学足球课外活动开展情况分析
课外体育活动是体育教学的有效补充，也是体育课程中非常重要的一个环节。因此，足球课外活动不仅有提高学生足球综合能力的作用，而且最重要的是培养学生兴趣使更多的学生愿意参与足球活动，这也是我国开展校园足球活动根本目的之所在。
3.1.3.1 唐山市校园足球布点小学足球课外活动频率情况分析从图 5 中可以看出，在唐山市 16 所校园足球布点小学中，除 1 所没有开设课外足球活动外，其他布点学校均开设了课外足球活动。有 7 所学校每周开展 1 次足球课外活动，占总数的 43.8%;每周开展 2 次足球课外活动的有 1 所学校，占总数的 6.3%;令人可喜的是也有 7 所占总数 43.8%的学校每周开展 3 次及以上足球课外活动。此调查结果显示，唐山市校园足球布点学校开展足球课外活动情况较好，但各学校在开展活动的频率上参差不齐。通过访谈了解到，学校领导重视、联赛成绩较好的学校开展的不错，而联赛排名较低、领导过问较少的学校开展次数很少，甚至没有开设足球课外活动。【6】
3.1.3.2 唐山市校园足球布点小学足球课外活动时间情况分析在 15 所开设足球课外活动学校中，有 40%的学校每次开展足球课外活动的时间是30-45 分钟；也有 40%的学校每次开展足球课外活动的时间是 45 分钟以上，每周开展足球课外活动没有固定时间的有 3 所学校，占总数的 20%.此数据显示，大多数学校能保证每次开展足球课外活动的时间不少于 40 分钟。但通过走访了解到，大部分学校在组织课外活动在“无组织”的情况下进行的。虽然学校要求学生到操场上进行足球活动，由于受到学生人数较多，场地狭小，时间较少等因素的影响，虽然部分学校安排了老师对学生进行有效指导，但也是杯水车薪。
3.1.4 唐山市校园足球布点小学足球竞赛和训练现状分析
3.1.4.1 唐山市校园足球竞赛现状分析
3.1.4.1.1 唐山市校园足球校级竞赛现状分析唐山市在 2011 年被定为省级校园足球布局城市后，于次年进行了 16 所定点小学的足球联赛。联赛于 2012 年 6 月 20 日正式开赛，同年 12 月 14 日结束，历时半年，共计240 场比赛，这是唐山市在历史上规模最大的小学生足球比赛。比赛采用 5 人制，比赛分主、客场进行比赛，每周两赛，分别在周二、周五下午进行。为保证比赛公平、公正的顺利进行，技术监督、裁判长、裁判员均由唐山市体育局选派。经过一个赛季的洗礼小队员们增长了见识，提高了球技，激起了他们热情，从而感染了越来越多的学生参加此项活动。2013 年校园足球联赛重燃战火，参赛人数有所增加，主办方考虑到学生课程安排等问题，从上赛季周二、五比赛，改为周五比赛，这样可以大大减少比赛对学习的影响。调查时从唐山市体育局获悉，从 2014 开始，赛程上将实行跨年度比赛，时间上彻底与其他城市并轨。但是，由于开展校园足球比赛尚属初级阶段，联赛体系并十分完善。
在联赛初期各布点学校的参赛队员大部分是高年级学生，其中不乏有足球天赋的队员，再加上联赛的锤炼更是初露锋芒，但是唐山市还有成立初中层次的布点学校，这些有潜质的小队员的出路成了一个比较现实的问题，如果进体校，就失去了搞校园足球的意义，而不进体校，又没有布点初中招收这些有潜质的孩子，这就大大影响了孩子和家长们继续参与的热情。【7】
3.1.4.1.2 唐山市校内足球竞赛现状分析校内足球比赛不仅能丰富校园文化生活、从中发现有潜力的小球员加入校队并代表学校参加校际联赛，还能培养学生对足球的兴趣、吸引更多的学生投入这个项目中来，从而真正实现开展校园足球活动的目的。通过对唐山市 16 所校园足球布点小学的调查发现，仅有 3 所小学每年进行一次校内的足球比赛，其他学校均没有组织校内的足球比赛。由于各布点小学很少、甚至没有组织，班级之间、年级以及之间校级之间的足球竞赛，这样一来就大大的降低了学生参与足球活动的热情，减少了学生相互间比赛和交流的机会，这样既阻碍了学生足球综合水平的挺高，又限制了校园足球活动的发展。访谈中了解到学校领导不重视、资金不足、学生课余时间少、怕学生受伤等因素是影响不开展校内比赛的主要原因。
3.1.4.2 唐山市校园足球布点小学足球训练现状分析
3.1.4.2.1 校足球队每周训练次数情况分析运动训练是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。运动训练既是竞技体育的组成部分，也是实现竞技运动目标最重要的途径[14].各布点小学的足球教师有计划的、科学的进行足球训练不仅能提高学生的足球水平，更重要的是还能培养学生足球兴趣，让学生在足球训练享受快乐。如图 6 所示，每周进行 5 次足球训练的有 7 所学校，占总数的 43.8%,这都是一些联赛成绩好的，学校领导比较重视的学校，比如路北区唐山师范学院附属小学、路北区龙华小学、路北区光明实验小学等；每周训练 1-2 次的有 6 所学校，占总数的 37.5%,这个数据很正常，唐山市校园足球处于刚起步的阶段，各方面都还不完善、不系统，这些学校为了参加比赛，在比赛前期突击进行训练，等比赛结束后，球队又解散了，所以他们在联赛排名处于中下游。每周训练 3-4 次的有 3 所学校，占总数的 18.7%,这些学校对训练次数的安排比较合理，学训合理搭配，这样既不影响学习，又能定期的参加足球训练。【8】
3.1.4.2.2 校足球队制定训练计划和训练内容情况分析训练计划是指对未来训练过程预先做出的理论设计，是保证训练顺利进行和提高训练效果的重要一环。训练计划一般可分为，多年训练计划、全年训练计划、学期训练计划、月训练计划、周训练计划和课时训练计划[15].训练计划是否完整、系统、明确将直接影响着训练的效果和质量。学生球员是中国足球的基石，因此要求基层足球教师制定合理的、详细的、系统的训练计划，以作为科学训练的重要依据。从表 8 中可以看出，唐山市各布点小学足球队训练均有训练计划。制定学期训练计划的有 7 所学校，占总数的 44%;制定月计划的有 3 所学校，占总的 19%;有 6 所学校的训练计划是周计划，占总数的 38%;没有 1 所学校制定了全年或多年计划。据调查结果显示，虽然各布点学校都制定了训练计划，但是半数以上学校都以短期训练计划为主，缺乏长期的、系统的训练计划。通过对制定短期训练计划的学校进行调查发现，足球教师多数比较年青，没有训练经验，不是足球专业出身。所以他们缺乏相关的知识理论技能，导致训练内容过于单调枯燥、训练方法不够科学。而那些制定学期训练计划的学校，大都有相对专业的足球教师，开展足球训练时间较长，也有一定的训练经验，所以在训练计划的制定上也具有一定的长期性和系统性。【9】
在训练计划的内容上笔者通过调查了解到，如图 7 所示，有 91.7%的教师认为训练内容以传授合理的技术动作为主；有 66.7%的教师认为以身体素质、意志品质训练为主；认为以战术素质、心理素质训练为主的教师各占 50%.无论我国还是足球发达国家均要求在青少年阶段应以提高基本技术和兴趣爱好为主，所以要求基层足球教师应严格按照青少年足球训练大纲制定训练计划，合理安排训练内容。但基层足球教师受到不是足球专业的限制、各方面能力都有加强。建议学校加强教练员的足球知识与技能，同时聘请校外足球指导员，以满足相应的教学与训练的要求。【10】
3.1.5 唐山市布点小学校园足球文化的推广与宣传情况分析
校园足球文化在一定程度上讲是学校教育文化的标志与符号，它是一种具有一定自身特性、有别于其他的文化系统。校园足球文化是学生在学习足球运动的基本理论知识，掌握足球基本技术的过程中接受的综合素质教育。它能培养学生对足球的求知欲望、提高身体素质、丰富学生体育文化生活。这就要求我们在进行校园足球活动的同时加强校园足球文化的推广和宣传。
通过对唐山市 16 所校园足球布点小学的调查发现，图 8 所示，16 所学校均不同程度的对校园足球活动进行了推广和宣传，但推广和宣传的方法略显单调。有 37.5%的学校开通了校园网站对校园足球活动进行了宣传；有 12.5%的学校利用橱窗板报、广播站对校园足球进行了报道和宣传；有56.3%的学校通过体育课的教学来进行宣传；只有6.3%的学校开展了足球活动节。数据显示校园足球的宣传力度不够，很少有学校对校园足球活动和本校在校园联赛中的表现情况加以宣传，在有限的进行宣传活动的几所学校里进行宣传的途径也很单调，基本上就是用校园网、校园广播站和橱窗板报进行有限的宣传活动，很少组织与足球有关的各种活动。在现有的条件下，唐山市校园足球联赛不可能进行电视转播，但应加强市级别的网络和报纸的宣传，从而获得更多人的关注。当联赛形成一定规模后，会得到一些企业赞助，资金问题也会得到相应的解决，久而久之，唐山市校园足球必成良性循环之势。【11】
