5 高职学校学生体育课堂问题行为的应对策略
5.1 学生方面
5.1.1、倡导身心协调发展，加强健康意识
课堂中的体育锻炼，有意识的促进学生身心同步健康发展，培养学生具有就业时需要的生存能力、竞争意识和良好的健康心理。传统体育课堂教学或缺乏这方面的养成教育，造成许多同学不爱体育、不爱运动。职业院校所培养的学生要适应社会、适应未来的就业岗位，即学生就业岗位的所需，就是我们教育的指挥棒。通过课堂教学培养具有时代感知和积极进取，勇于竞争的精神。在具体课堂教学中，用课堂小游戏或比赛，使参与学生承受一定强度的心理负荷和生理负荷。同时，培养学生养成良好的行为习惯，让大家知道不正确的身体姿势不会对健康有帮助，而且影响生长发育。
对学生进行美的教育，让他们知道体育是可以孕育美的，在灌输理论过程中，使学生身心协调发展，培养健康意识。
5.1.2、重视学生兴趣的培养，调动学生的学习积极性
体育课吸引学生的地方是其娱乐性、没有压力以及学习健身方法等。教师要充分考虑到学生的正常需要，满足学生需要的体育教学，能激发学生的学习动机，使学生产生学习的动力，从而达到事半功倍的教学效果。因此，在体育教学中，要寓趣于教，采取一些娱乐性的体育教学，如游戏、竞赛等和符合学生年龄特征、生理特征、心理特征的内容，采用生动有趣、丰富灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生在从事各种身体活动中，获得积极的情绪体验，把学生的学习兴趣转化为持久的动力与志向，培养学生的终身体育观念。实行开放式教学，在教师的宏观调配下，给学生自学的空间，消除其压力，对体育产生浓厚兴趣，从而调动学生的积极性。
5.1.3、转变观念，提高学生自我控制能力和自我管理能力
高职学生在课堂上容易受到各种因素的干扰，很难控制自己的行为， 体育课堂学习中自我控制能力的培养主要是靠学生自己的努力，但教师适当的帮助也是很有必要的。我们可多角度创设有利条件，培养学生变被动控制为受自身学习目标和意志影响的自我控制。
（1）、转变教学观念，培养主体精神
体育教学过程实际上是学生的“学习过程”,教师必须改变这种教学主导的观念，树立以学生为主体的思想，合理安排学生自主学习的时间和空间，让学生自主地进行体育技能的学习。
（2）、师生角色转换，培养责任意识
课堂上将教师的角色定位于学生发展的合作者和引导者，教师要善于创设条件和机会让学生独立思考、解决问题和发表见解。在信任的基础上，让学生承担一定的学习责任，将学生由被动接受的地位，推向主动探究的主体地位。教师的任务就是将学习任务与学生的学习愿望有机统一起来，培养学生的参与意识，增强责任感。
（3）、提高心理素质，增强抗挫能力
承受挫折的能力实际上是心理品质的外在表现，可以通过学习和锻炼而获得提高。比如帮助学生根据自己的实际进行自我定位，确定合理的目标，尽量减少挫折，减轻心理紧张。教育方式上，教师可在学习过程中有意识地设置一些困难和障碍，让他们去经历，这样不仅磨练了意志，还培养了他们战胜困难的信心，更重要的是，让他们明白了加强意志品质锻炼的重要性，从而转化为自觉行为。
5.2 教师方面
5.2.1 教师应努力端正教学态度，更好地组织体育课堂
针对某些体育教师业务差和思想陈旧的现象，教师应适时集中培训或定期去优秀院校参观学习，并端正教师的教学态度，为学生树立榜样，起到模范带头作用，并且教师在处理体育课堂问题行为时，不能只凭主观臆断，更不能恐吓、威胁学生， 应该用合适的方法去引导教育学生，只有这样才能让学生真正克服自身的问题行为。在日常的教学中，教师应该鼓励学生树立正确的体育态度，提高他们对体育的正确认识。
学生只有对体育课有了正确的认识才能迫切地去学习或练习，才能产生浓厚的学习兴趣，才能表现出极大的参与热情和动力。
5.2.2 引导学生建立科学的学习方法
随着我国素质教育的深入，如情景教学法、目标教学法、简化技术法、竞赛激励法、游戏教学法、分层教学法等教法在体育课堂中得到一定程度的应用。与此同时，学校体育教育现代化进程的不断推进和师资力量的增强，也为体育教学方法的开放提供了可能。诸如自主式学习、探究式学习、合作式学习等多种学习方式的出现，对传统的学习方式进行了很大程度上的变革，科学的学习方法是实施体育教育改革最为核心和最为关键的环节，更是减少课堂问题行为的关键。
5.2.3 体育课程教学中实施德育渗透
（1）坚持课堂常规，实施德育渗透
课堂常规要求学生上体育课必须穿便于运动的服装、运动鞋，不浓妆艳抹；要求学生按时上课，不迟到、不早退、不旷课；要求学生认真听讲，积极思考，认真锻炼；要求学生团结友爱，互帮互助。严格的课堂常规应包括严格的课堂纪律、考勤制度和考核制度。在体育课堂中坚持不懈地实施严格的课堂常规，能促使学生不断地规范自己的言行举止，从而培养他们遵章守纪的好习惯。教学结束时老师将归还器材、打扫卫生的任务分发给学生，培养他们从身边的小事做起、热爱劳动、乐于助人的道德品质。
（2）充分重视学生技能学习的过程，实施德育渗透
体育课堂教学目标是要求学生熟练掌握运动技能。在学习运动技能过程中，学生有一个从动作僵硬、不规范、不协调到准确、熟练的过程，在这个阶段教师要更多地关心学困生，对学生多赞扬、多鼓励，切忌粗口、脏话，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪，灌输学生一种理念：只要付出汗水，就能收获成功。
（3）利用教学竞赛，实施德育渗透
体育课堂中，学生学习运动技能的目的是掌握运动技能，并利用此技能进行健身，课堂中的教学比赛是学生喜欢的环节，在比赛过程中，学生的集体荣誉感、团结协作精神都会得到体现，因此在竞赛中教师应教育学生树立集体主义、团结协作、公平竞争的观念，提高学生的体育道德水平。
（4）处理冲突事件，实施德育渗透
在体育教学过程中偶尔会因学生发生肢体碰撞引起纠纷，发生谩骂、约架行为，遇到这样的事件，老师必须教育学生“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”,而且老师不要轻易去臆断谁对谁错，这样会给事情火上浇油，做一个忠实的听众，让学生倒倒苦水，等双防冷静下来，再提出严厉批评，充分地强调组织纪律性，在这样的过程中培养学生全局意识观念，不能因为个人恩怨影响整体的团结。
5.2.4 提高体育教师的教学业务水平
提高体育教师教学的能力。通过开展多种形式的集体备课和教研活动提高教师教学能力和质量。根据学期工作重点和教学中普遍存在的问题，提出集体备课，监督教研室各项教研活动和集体备课的开展情况。教研活动和集体备课的形式如下：集体看课、集体研究教案、集体讨论教学进度和考试标准、分组备课、专项分组活动、分组讨论、主讲与讨论相结合、主题讨论等活动。经过有组织、有计划的深入研究，逐步解决教学能力、理论讲授水平等实际问题，提高教学质量。教学水平的提高涉及到方方面面的事情，课堂的组织、课堂的管理，以及对课堂的评价，在这三者当中课堂管理是最让人头疼的，笔者认为我们平日注重自己的专业理论知识的培训外，还应该参加班主任交流会，学习优秀班主任是如何管理班级的，学以备用。我们体育老师也应该积极加入班主任队伍中去，在带班的过程中寻找管理学生的手段和方法。
5.2.5 坚持体育课程改革，丰富体育课堂内涵
体育课不仅是学生身体健康的课堂，更重要的是学生的心理健康的课堂，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，以及有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。对于职业学校来讲，课堂的内涵建设源于各专业的特色，比如焊接的深蹲、手势，数控车床长时间站立，机电专业长时间的接线时，手指的灵活性等等这些特性与国家健康体质测试项目结合在一起，建设符合职业学校的职业体能课程。
5.2.6 改变师生关系，营造和谐氛围
良好的课堂教学氛围是实现主体性教学的前提。因此，营造民主、平等、宽松和谐的教学氛围，已不只是一种提高教学质量的手段，而应成为教师追求的目标。应当充分发扬教学民主，让学生在民主的教学氛围中，积极主动的学习。允许学生犯错，允许学生有不同的观念，激发他们探求知识的欲望和热情。关爱学生，与他们接触，了解学生的学习生活、心理，对学生的进步给予充分肯定，对学生中存在的困难则是热情帮助、指点，对学生的心理问题，教师应多与之交流，并加以引导。
5.3 学校方面
5.3.1 课堂常规的制定，有助教师更好地管理课堂
良好的教学秩序是教学顺利进行的基础，将体育课堂的一般要求，变为课堂常规。
有效的课堂管理，实际上是建立在有序的课堂常规的过程中实现的，体育教师每天面对上百个学生，如果没有一套完善的课堂程序和常规，就不能有序地组织教学活动。
在课堂教学中，只是发现问题是不够的，教师还必须有相应措施来处理问题行为，用制度化的课堂常规来约束问题行为的出现，来引导和规范学生体育课堂的行为，只要在体育课堂出现问题，就应及时采取合理的方法去解决和纠正，用教学常规去督促和引导学生，达到最终消除体育课堂问题行为。
5.3.2 坚持课改，建设适合专业特色的体育课程
（1）体育课程内容的设计，要符合学生的发展需求
除了一些球类项目和游戏的内容之外，很多体育课程内容的安排与学生的兴趣和需求形成了反差，学生不太喜欢的项目一直是体育课的课堂内容，而学生喜欢的项目被教师选择和安排的比例却不高。由此可见，我校体育课程内容的选择和安排没能很好地适应学生的兴趣和需要。因此 体育课程内容从设计到选择上应重视从学校的实际出发，考虑学生的兴趣和需求。
（2）职业体能已经是职业学校体育课堂改革的重点
职业学校体育课程改革已有多年，各类职业学校针对自己学校的体育传统、学生特点、师资力量、教学形式（模式）、教学方法、教学手段等方面做了大量的尝试和创新。但从职业教育的本身来看，职业体育教育的改革，不能脱离“职业化”,职业学校体育教学必须围绕本校专业设置和专业发展而开设，也就是说必须与本校专业教育相配合，才能完成职业教育的目标。我校试行的三大球+健康体质测试+职业体能测试，已经在试验阶段，尤其是机电一体化专业的体育课程改革学生课堂反映不错。
课堂上的问题行为少了许多。今后职业教育改革就应该顺着这条路一直走下去。
5.4 社会环境方面
5.4.1 学校保卫处应加大检查力度，净化学校周边环境
学校不是影响学生成长的唯一场所，学生离开了家庭，家长就认为小孩肯定是在学校了，然而我们的学生经不住社会大环境的诱惑，社会小团体、网吧、图书吧等对他们充满了诱惑，这些东西的影响力是长期的、广泛的，学校保卫处只要对学校周边地区突击检查一次，学生在校能安分一个月，利益的驱使，使得学校门口商家们的利益之手一次次伸向了学生，我们的学生呢，也很配合，逃课上网，逃课混社会小团体的都有，所以我认为学校要做好综合治理工作，提高安全防范意识，除了经常督查外，我们还应该在学生和商家们之间进行宣传，可以是口头的宣传，也可以张贴宣传单，目的是告诫学生远离不文明场所，让他们在青春年少时，多学专业知识和技能，将来成为技术能手。
5.4.2 加强老师--班主任--家长的联系，及时把握学生动态
学校和家庭都是孩子成长的场所，学生在校发生问题行为时，老师是第一责任人，很多时候后续的事情交给班主任处理，然而学生发生问题行为的根源在于家庭教育，父母是他们的第一任老师，家长的以身作则潜移默化地影响着孩子，打骂教育导致孩子叛逆，宠爱、溺爱导致无理取闹，在这样的情况下引起的体育课堂问题行为都可以归结于家庭教育。所以笔者认为学生发生严重的课堂问题行为父母有义务协同学校一并处理。
总之，笔者认为学生体育课堂问题行为的纠正是一件大事，关系任课老师，关系学生，到到一个家庭，关系到学校、关系到社会，只有我们大家一起通力合作，才能让学生快乐、健康的成长。
