3 对常州铁道高等职业技术学校学生体育课堂问题行为调研情况分析
3.1 问卷调查
本人根据常州铁道高等职业学校的 90 分钟的体育课堂上发现体育课堂问题行为列出了 16 种学生常见的体育课堂问题行为，本问卷设置了年级、性别两个自变量，共 12 道题，涉及到了体育课堂问题行为的种类；发生问题行为的原因和时间段；学生对体育课堂的评价，以此设计了“常州铁道高等职业技术学校体育课堂问题行为调查表”.本调查问卷是以学生一学期内发生的体育课堂问题行为调查对象。
本文以常州铁道高等职业技术学校在校学生为调研对象。问卷在一年级、二年级、三年级共 60 多个班级中随机选中 40 个班级，确保每个年级至少 13 个班级参与，再在这 40 个班级中随机对学生发放问卷调查表，在班主任的帮助下每班随机发放 10份，共发放问卷 400 份，回收问卷 393,有效问卷 382 份，有效率为 95%（见表 1）。
其中男生 257 人（占 67.3%），女生 125 人（32.7%），一年级 133 份，二年级 125份，三年级 124 份。
从上表可以看出 382 人共发生了 1189 次问题行为，人均达到 3.1 次，由此可见高职学生体育课堂问题行为已具有普遍性，我们整理一下可以看出体育课堂上使用手机、听音乐的百分率 40.8%,学生进入五年制高职学校独立生活后，家长就给小孩配上了手机，在一年级就达到 90%以上的学生拥有手机，而且移动联通等公司以各种优惠政策占领学校这片商场，使得我们的学生和学生家长抵制不住诱惑，家长的想法很复杂，一是希望随时能联系到小孩，二是攀比心理，其他小孩都有手机，自家小孩不能掉队，而学生使用手机除了联系家长外，还将手机的所有游戏功能、网络功能使用的淋漓尽致，90 分钟的体育大课堂，只要老师不注意他们就会拿出手机下载资料，或者带个蓝牙耳机听着手机音乐，使得体育课堂中因为手机管理问题一直困扰师生；发生体育课堂问题行为的百分率在 30%--40%之间的有：课堂发呆，注意力不集中，经常以“身体不舒服”为由请假见习，不完成老师交代的任务，逃避练习，学生课堂上对技能的学习不感兴趣经常会走神，注意力分散，畏难情绪随之而来，躲避练习成为他们终极目标，生病是最好的见习借口；课堂上发现问题行为的百分率在 20%--30%之间的有：课堂上起哄，迟到、早退、旷课，课堂上吃零食，老师讲课过程中，随意讲话，扰乱课堂，青春叛逆期的小孩会时常犯错，有时会为了反对而反对，老师课堂常规规定不能做的事情，他非得尝试，挑战老师权威导致了一些不愉快的课堂经历；发生体育课堂问题行为的百分率在 10%--20%之间的有：追逐打闹，上课过程中偷偷离开课堂，课堂上搞怪，吸引注意，看小人书、杂志等；发生体育课堂问题行为的百分率在 0%--10%之间的有：课堂上发生不愉快，顶撞老师，课堂上请假上厕所，其实去吸烟，课堂上男女生走得比较近，其他，体育课堂问题行为的百分率在 20%以下表明在体育课堂上发生的问题行为的发生频率较低，但这些问题行为都是需要老师终止课堂进行教育的恶性事件，不可小觑，另外，初中毕业后部分学生身体进一步发育，尤其是女生进入生理期，在课堂上发生这样那样的问题行为，如例假就是她们一直的借口，旷课、请假、见习等课堂上已习以为常。还有部分学生对基础课不感兴趣，并把这种态度带到体育课上来，所以在体育课堂上暴露出很多问题行为。
3.1.2 高职学生体育课堂问题行为的性别差异
在发放的问卷中我们统计出学生体育课堂问题行为 1189 人次，其中 773 人次体育课堂问题行为来自男生，男生 257 人，达到 3.0 次/人；其中 416 人次体育课堂问题行为来自女生，女生 125 人，达到 3.328 次/人。从体育课堂问题行为总数量上看，男生高于女生，从人均上看女生高于男生。
从问卷调查的结果来看，我们不难发现在课堂上追逐打闹，课堂上起哄，课堂上搞怪吸引注意等破坏课堂秩序行为男生居多，而课堂玩手机、听音乐，看小人书、杂志，经常以“身体不舒服”为由请假见习等问题行为女生居多。在课堂上男生比女生的心理承受能力强一些，使得男生违纪，老师就会批评，甚至会惩罚，有些时候男生会有反抗情绪，使得老师的批评力度和惩罚力度加大，而女生在违纪的情况下胆怯、委曲求全，老师的批评和惩罚力度不会很大，这导致老师的潜意识下感觉男生发生体育课堂问题行为要严重些，但事实上女生体育课堂上的隐性问题远大于男生。所以高职体育课堂女生的体育课堂问题行为尤为值得大家重视。
在此我们承认男女生在体育课堂问题行为上存在差异，但是我们研究的是全体学生所以不去过多倾注精力去研究体育课堂问题行为的性别差异。
3.1.3 高职学生体育课堂问题行为的年级差异
调查问卷统计结果显示体育课堂问题行为与年级有一定的关系，有效问卷 382份，一年级 133 份，二年级 125 份，三年级 124 份，三个年级体育课堂问题行为总人次分别为 306、486、397,人均课堂发生问题行为分别为 2.3 次/人、3.89 次/人、3.2次/人，不难看出随着年级的升高，学生的年龄也增加了。一年级刚进学校，还憧憬着美好未来，想着做个好学生，偶尔课堂上违纪，老师提醒就想着去改，有一定的克制力；二年级阶段，发现五年制高职学校不像初中管理那么严格，注重学生全面发展，以学生为中心，教学过程中灌输式教学少了，学得好与差与个人自觉性相关，每堂课都有分项活动时间，就在这时候很多学生就放任自己了，出现了很多问题行为，三年级阶段，实习时间比较长，部分学生意识到来到职业学校主要任务是学好技能，体育成绩及格就行，在思想上已经轻视体育课堂，但是他们也知道在实习的时候需要体能储备，没有好的身体再好的岗位也胜任不了，所以我们的体育课堂安排的一系列运动项目与他们各自专业的劳动方式有一定的联系，这时候学生还是很认真的，导致课堂问题行为下降，但不是很明显，而一、二年级学生对专业体能不是很感兴趣。
因此，体育课堂问题行为在年级之间存在差异，从三个年级人均问题行为来看，一年级少，二年级最高，三年级有下降趋势。
3.1.4 高职学生体育课堂问题行为的课堂项目差异
在本次问卷调查中设置了一个题目问学生“你喜欢什么样的运动项目?”,常州铁道高等职业学校体育课堂项目的制定是根据各个年级学生不同的身体特点和不同的专业设置的，考试的项目根据《学生体质健康标准》而制定如表 3 所示。
从图 1 中我们看出学生喜欢体育运动项目依次排序为篮球、足球、排球、健康体质测试和专业体能测试。学生喜欢篮球、足球是因为在他们小的时候就一直从事着这方面运动，对此有一定的基础，人们经常喜欢用他们熟悉的方式去健身，符合运动规律；排球在初中阶段也得到了普及，所以很多女孩子对排球特别的热爱，但是在体育课堂上排球比赛不是会垫球就能玩起来的项目，需要的各种小技术特别的多，想把这些技术灵活运用并非一朝一夕的事情，这导致二年级学生为了考试才会去练习；健康体质测试和专业体能测试学生不是很喜欢，原因很简单，这样的体育课苦、累，且课堂内容枯燥无味，学生的积极性调动不起来，近两年的体育课改，职业体能出现使得三年级的学生对此部分开始逐渐重视起来，越来越多的学生开始重视体育锻炼对职业体能储备的重要性。
3.2 访谈记录情况
通过问卷调查发现高职学生体育课堂问题行为比较严重，令人担忧，为了能更近距离了解高职学生体育课堂问题行为，本人在课后以访谈的形式对几位学生和老师，进行了无记名访谈，并将访谈记录整理，现摘录几例3.2.1 对部分学生的访谈。
第一例：学生甲是机电工程系二年级男生，发现他课堂上经常玩手机、听音乐，上课过程中经常去厕所。
老师：我看到很多学生填写上课有玩手机、听音乐现象，你有吗?
学生：有吗?可能偶尔有吧。
老师：我只是将你作为研究对象，不会将你的一些隐私外泄的，而且是无记名的。
如实回答好了。
学生：哦，有的，完成体育课堂上布置的任务，我又不喜欢球类运动，总要打发时间的吧。
老师：那你这样课堂上玩手机会引起别人效仿，也玩手机，很多人一起玩，影响课堂怎么办?
学生：我会偷偷的看着老师的，一经发现赶紧藏好，我不会去影响别人的。
老师：手机被没收怎么办?
学生：那自认倒霉呗，不过课后态度诚恳点，写个检讨，深刻点，老师会给我的，呵呵。
老师：你有去过厕所吸烟的经历吗?
学生：偶尔有。
老师：吸烟有害健康，不知道吗?
学生：知道啊。这不是无聊吗，有烟瘾没办法啊。
老师：那你会选择在什么时候去吸烟呢?
学生：球类活动的时候，大家的注意力都在活动上，没人注意到我们老师：那你在家吸烟吗?
学生：不敢，老爸要骂的。
老师：在学校公共厕所吸烟会受到处分的。
学生：没关系，只是小处分，又不会开除回家。
老师：谢谢，我问完了。
第二例：学生乙焊接专业三年级男生，发现课堂上老迟到、早退、旷课现象。
老师：我们的谈话只是为我的论文丰富资料，不会透露你的隐私的。
学生：哦，那你问吧。
老师：体育课你经常迟到，为什么?
学生：不想跑步。
老师：什么意思，解释一下。
学生：体育课准备活动的热身要跑圈的。迟到 10 分钟刚好跑圈完成了。
老师：那你以什么理由向老师解释呢?
学生：拉肚子、生病、体质差或者随便编个理由。
老师：那老师相信吗?
学生：有学校跑死人的，老师也很谨慎的，露馅了大不了被惩罚一下嘛。
老师：你也旷过课?什么原因?
学生：是的，有时候跟朋友出去包夜，回来犯困，起不了床。
老师：旷课三次不给考试机会怎么办?
学生：大不了下学期补考再认真点，补考很容易过的。
老师：职业体能知道吗?
学生：知道一点，体育课上老师讲过。
老师：经常迟到、旷课对职业体能储备不够会影响你以后就业状态的。
学生：就业还很遥远，现在就业拼的都是关系，我爸帮我找好了，就等毕业了。
职业体能具体是啥也不清楚。
老师：我感觉你对体育课的态度有问题。
学生：不是，我其他课也旷课的，只是没体育课多而已。
第三例：学生丙计算机二年级女生，经常以“身体不舒服”为由请假见习，且课堂上男女生走得比较近老师：你好，请如实回答问题，我们对此保密。
学生：你好，问吧。
老师：你经常身体不舒服，为啥不去医院看看呢?
学生：只是一些小毛病而已。
老师：那老师不问理由吗?
学生：问的，问了我就请例假。
老师：例假能经常请吗?
学生：老师又不知道我什么时候请过例假的，他只知道我请假了。
老师：课堂上你与***男生走的比较近，老师不提醒你吗?
学生：你说的是谈恋爱吧，又没影响别人，自由活动时间管不着啊。
老师：谈恋爱要给处分的啊。
学生：哦，这个我知道，要讲证据的。走得近就是谈恋爱啊?那社会上走得近的男女多了，都是谈恋爱吗?
老师：也是啊，走得近不是会影响体育锻炼吗?
学生：我们结伴走走，也是运动啊，快走，呵呵老师：哦，那体育老师告诉你们班主任了吗?
学生：有的，班主任找过我的，我知道分寸的。
老师：那这样混日子，以后就业怎么办。
学生：那不是我担心的事，有学校推荐工作，爸妈会帮我弄好的。
第四例：学生丁数控设备与维修专业二年级学生，体育课堂上追逐打闹不慎摔倒腕骨骨折，康复后接受访谈。
老师：你好，我有几个问题想请你如实回答，我们对此保密。
学生：你好，问吧。
老师：对这次意外谈谈你的感想。
学生：下次课堂上不能剧烈运动了，以免运动损伤。课堂上听从老师指挥。
老师：据我了解你是在课堂上跟同学追逐打闹后摔倒受伤的啊?
学生：算是吧。但在医院不能这么说，要不然走不了保险啊。
老师：哦，那你就实话实说呗。
学生：我现在能体会到老师讲的，体育课堂安全第一，与课堂无关的事情尽量不能做，追逐打闹更是老师明令禁止的，可是课堂上“自由活动”时间较多，老师经常关注不到我，所以我经常思想开小车。
老师：知道体育课有“职业体能”部分吗?
学生：听老师讲过，可是我体会不出老师的用意何在。
老师：体育课堂上与他人有纠纷，你选着如何处理呢?选择告诉老师；选择告诉班主任；选择私了，约架；选择息事宁人。
学生：事情不大，我就息事宁人了，如果太气人了，先揍了再等老师处理。
老师：选择告诉老师不是很好嘛?
学生：那我被欺负了在学生中就抬不起头了啊。
老师：你课堂上会分心，大概在什么时候呢?
学生：25 分钟后就感觉课堂么意思了。
老师：你喜欢体育课吗?为什么?
学生：喜欢啊，体育课上有我喜欢的篮球和足球运动，而且体育课堂上体育老师不会像专业课老师一样歧视后进生。
老师：哦，谢谢访谈中发现学生以自我为中心现象严重，他们是 90 后的年轻人，依赖父母现象普遍存在，体育课堂上发生的一系列问题，他们都有对策，前因后果想的都比较细，最坏的心里打算都有，这说明这些学生心理承受能力越来越强，有些同学竟无视学校规章制度，并认为学校不至于将他开除。然而对于职业学校的学生来讲体育课的本质，就是强身健体，为将来的择业提供良好的身体条件。
3.2.2 对部分教师的访谈。
作为高等职业技术学校的老师你认为面临体育课堂问题行为，管理课堂难度在哪里?面临学生的一系列问题我们该怎么办?
老师甲：老实讲，体育课堂上遇到的问题特别多，现在的小孩体质弱，学生上课请假，不敢不信，就算不信，也不敢让他运动，万一课堂上出现意外事故，年终考核泡汤了。体育课堂上一直强课堂纪律不要违反，还是有人置之不理的。没辙啊。
老师乙：现在的学生不好管了，体育课堂上发生的小摩擦，课堂上不找老师解决，而是课后约架，我们管得了课堂，还管得了课后嘛。就算是课堂上老师调解后和好了，课堂被打断了，浪费大家时间不说，课堂教学进度落下了啊。
老师丙：以前是男孩子调皮难管，女孩子好管，现在是男孩子依然调皮，张口就是假话，女孩子没脸没皮，更难管了，动真格管了，还要证据，动不动请家长来学校闹闹，管出事情来，还不如视而不见的好哦。
老师丁：只要肯管、敢管、没有学生不怕老师的，严重问题交班主任管，交学工处管。管理课堂老师是主宰，老师都躲了，这课还上吗?学生有三十六变，那么老师就得有三十七招。
访谈中，老师的怨言特别的多，相当一部分老师在管理体育课堂上存在问题，比如为了不影响教学进度，个别学生的课堂行为，老师会选择视而不见，不予理睬，或者是对学生进行惩罚，表面上学生纠正了问题行为，课堂纪律得到了保证，可事后学生还是要找机会制造其他问题行为进行报复；个别老师管理体育课堂的能力差，不肯管，不会管，认为老师是来教学的，不是来管理课堂纪律的；还有些老师管理体育课堂觉得力不从心，将课堂上发生的问题行为告知班主任或者学工处处理，这是一种不负责任的方式，处理效果不佳，有些事情当场处理要比事后处理来的简单和有效果。
3.3 对问卷调查表中若干问题的汇总统计
从表 4 我们发现学生喜欢职业体能课；在职业体能课上学生发生体育课堂问题行为较少；老师在处理学生发生体育课堂问题行为时体罚的很多，遇到困难交学工处处理；学生在对学校体育课程设置合不合理中认为有部分不合理的较多；学生课堂上发生摩擦告诉老师的较多，但是私了的也有相当一部分；很多学生认为老师课堂上处理得妥当，学生服气。
