6 结论
6.1 本研究的结论
本文通过问卷调查法和访谈法了解了高职学生在校体育课堂问题行为的发生原因及策略，体育课堂问题行为的出现是一种不可避免的现象，有普遍性，我们应当用一种积极、发展的眼光来看待高职学生体育课堂上的问题行为及出现问题行为的学生，并采取及时、有效的方法予以处理（1）高职学生体育课堂问题行为存在普遍性，382 人共发生了 1189 次问题行为，人均 3.1 次，体育课堂问题行为与学生的性别、年级和体育课堂内容有一定的关系，男生体育课堂问题行为总次数高于女生，女生人均次数高于男生；按年级来讲一年级问题行为少于三年级，三年级问题行为次数少于二年级。
（2）从常州铁道高等职业学校体育课堂问题行为调查表中的 16 种问题行为调查结果：体育课堂上使用手机、听音乐的百分率最高，学生在体育课堂上乱使用手机的现象严重，使得体育课堂中因为手机管理问题一直困扰师生；课堂发呆，注意力不集中，经常以“身体不舒服”为由请假见习，不完成老师交代的任务，逃避练习，这些问题行为的百分率较高，学生课堂上走神，注意力分散，躲避练习最好的借口是 “身体不舒服”,由此引来了一些见习学生；课堂上起哄，迟到、早退、旷课，课堂上吃零食，老师讲课过程中，随意讲话，扰乱课堂，这些问题行为的百分率排在第三，青春叛逆期的小孩会为了反对而反对，挑战老师权威导致了一些不愉快的课堂经历；追逐打闹，上课过程中偷偷离开课堂，课堂上搞怪，吸引注意，看小人书、杂志等问题行为的百分率排在第四，很多学生将课后一些活动移到了体育课堂上，在思想上就没重视体育课堂，课堂上追逐打闹往往会导致意外伤害的发生；课堂上发生不愉快，顶撞老师，课堂上请假上厕所，其实去吸烟，课堂上男女生走得比较近和其他，这些问题行为的百分率最低，但是都是需要老师终止课堂进行教育的恶性事件，不可轻视。
然而从学生的382份问卷调查情况来看，认为自身因素占 44.5%,教师因素占21.9%,学校因素占 14.1%,环境因素 17.4%,其他因素 2.2%,调查结果说明学生体育课堂问题行为主要原因在于自身原因，老师因素次之，学校以及社会原因对学生课堂问题行为也有一定的诱发因素。
（3）问卷中 3-12 问题调查中我们发现学生喜欢职业体能课；在职业体能课上学生发生体育课堂问题行为较少；学生在对学校体育课程设置合不合理中认为有部分不合理的较多；学生课堂上发生摩擦告诉老师的较多，但是私了的也有相当一部分；很多学生认为老师课堂上处理得妥当，学生服气。
（4）访谈中发现学生对体育课堂行为的认识不足，老师对于学生的课堂问题行为的认识就是学生难管、难教、不听话等等，有推卸责任和放任不管的趋势。
（5）针对学生体育课堂问题行为的发生提出了一些策略：学生方面，倡导身心协调发展，加强健康意识；重视学生兴趣的培养，调动学生的学习积极性；提高自我控制能力和自我管理能力。教师方面，教师应努力端正教学态度，更好地组织体育课堂；引导学生建立科学的学习方法；体育课程教学中实施德育渗透；提高体育教师的教学业务水平。学校方面，课堂常规的制定，有助教师更好地管理课堂；坚持课改，建设适合专业特色的体育课程；社会环境方面，学校保卫处应加大检查力度，净化学校周边环境。
6.2 研究的不足之处
（1）本研究样本调查限于本校学生，有一定的局限性。
（2）理论高度不够，由于本人理论水平、研究能力的限制，影响了文章理论高度。
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