二、小学生文明礼仪教育的现状分析
（一）调查说明
小学阶段处于人生的关键阶段，此时正处于德育启蒙教育期，幼稚懵懂的心理开始发生变化，希望别人理解自己，自主意识逐渐增强的同时又由于社会阅历浅导致辨别是非的能力不是很强。
对我校学生调查，针对不同的调查项目选取合适的样本发放调查问卷，收集整理汇总数据展开研究。主要通过对在校的小学生进行问卷调查，其次还从家长和教师方面来调查。
一是面对小学生的问卷主要调查小学生学校文明礼仪教育现状和小学生文明礼仪表现现状；二是面对教师的问卷主要调查教师对小学生文明礼仪教育的认知和践行程度；三是面对家长的问卷主要调查家长对小学生文明礼仪教育的关注度。从侧面发现现在学校礼仪教育存在问题，总结偏失原因找到途径。
（二）现状分析
本次调查发放问卷 522 份，收获有效数据 522 份。调查样本的基本情况表 5-1
1.小学生文明礼仪学校教育现状及结果分析
（1）“你学校现在《品德与社会》或《品德与生活》正常按节次上吗？”从三到六年级所收回的问卷来看：在三年级学生的问卷中有过一半的学生答“是”,44%的学生回答“没”;四年级的问卷中有 37%的答“是”,63%的学生回答“没”;五年级的问卷中有 20%的同学回答“有”,80%的同学回答“没有”;六年级的同学仅有 18%的学生回答“是”,82%的学生回答“没”.五年级和六年级的学生选择是一致的，大部分学生认为小学品德课程不按时按节次开展。这两科恰恰是在校的学生获取礼仪知识的主要途径，可是《品德与社会》《品德与生活》课程却未发挥应有的作用，老师会把这些课程上成语数英三大主科，完成考试任务，在应试教育的环境下，这两科成为了可有可无的替代品，与文明礼仪教育密切相关这两科没有得到同其他考试科目一样的重视地位。当然也就不可能很好地指导文明礼仪教育提高小学生的思想道德文明素养了。在校小学生缺乏规范的文明礼仪教育也就在所难免了。
（2）“学校配有思政专业毕业的专职德育教师吗？”从回收问卷的回答情况来看，低年级超过一半以上认为“有”.在这道题回答的选择上面，低年级、中年级和高年级出现了很大的差异，一二年级学生小，班主任都会关注孩子们习惯的养成，孩子们就以为这是她们的礼仪老师。五六年级孩子们几乎都认为学校根本就没有专门的礼仪老师。高年级 85%以上都选择了没有专职老师，德育教师多是语文老师或班主任兼任，他们缺乏系统的品德知识体系，很难把握其中文明礼仪知识对小学生的重要性，不能很好地引导小学生知识和实践相结合，达到知行统一。教育就不能保证专业性、长期性发展了。通过询问得知即便学校有专门教孩子德育的也都是年龄在 45 岁以上濒临退休的老教师，出现老龄化现象，他们的思想总体保守，文明礼仪要求呆板而且随着社会的发展，与国际的接轨，西式文明礼仪和中式文明礼仪有相容也有矛盾的地方，让学生了解一定的外国礼仪也十分必要，可是年龄大点的老教师很难做到这一点，面对小学生在实际生活中所表现出来的文明素养问题也不能很敏锐地觉察和纠正，导致小学德育教育的效果大打折扣。
（3）“除了课堂德育教育外，你的学校其他途径如课外活动或校外实践等渗透文明礼仪吗？”通过对回收的问卷分析，低年级段的学生选择“有，经常”的占 60%,30%学生选择“有，偶尔”,10%选择“无”;中年级的学生 30%选择“有，经常”,30%的学生选择“有，偶尔”,10%的学生选择“无”.高年级的学生 10%选择“有，经常”,15%的学生选择“有，偶尔”,80%的学生选择“无”.询问了一下选择“有，经常”“有，偶尔”的多是指在课间操，体育活动课这样的实践，几乎很少有校外实践的机会，就算是在重大节日如“母亲节”“教师节”有的班级的老师也不能很好地利用契机加以引导，只是简单一提而已。五六年级参加课外活动和校外实践的机会更是少之又少。文明礼仪教育的途径应该是多种多样的，而不是一味的课堂教育，课堂教育没有课外实践的灵活性，尤其是对小学生的文明礼仪教育来说，这是一门需要把理论与实践紧密联系起来的教育，因此学校应该拓宽学生德育教育中文明礼仪教育的途径，要注意小学生此阶段的身心变化、兴趣爱好和接受知识的能力，适时地采取多种方式和途径来进行文明礼仪教育，比如敬老院、福利院志愿服务，观看文明礼仪道德模范颁奖录像等。
2.小学生文明礼仪表现现状及结果分析
从以上调查数据中可以看出，在“与老师同学长辈交往时会主动打招呼，使用礼貌用语吗？”我校仅有很小一部分学生经常会用到“你好”“谢谢”“对不起”等词语，约占调查样本的 18.2%,还没过三分之一。对于“骂人的话会经常出现在你的口头语里吗？”的调查中选“会”的占 61.5%,更是超过半数。可见在与人交往时，大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，缺乏基本的礼仪素养。当然也不可一票否决学校礼仪教育下文明礼仪也有突出表现的地方，从调查结果来看大部分学生能大度的不介意同学的无心之过，对自己的冲撞，也有超过一般的同学会表示出对他人的物品有借有还的态度。从上表中有关家庭礼仪的“爷爷奶奶生病了，你会怎么做？”“与家里来客人时，你会怎么做？”的调查中可以看出我校只有 23.6%的学生能做到感恩关怀长辈，只有 44.1%的学生能做到文明待客，现在的孩子由于在家中娇生惯养很容易以自己为中心，不太会在意关心身边的亲人。
结果分析：小学生普遍缺乏基本的礼貌，言行举止不够规范。
小学生特别是村镇小学生不遵守公共秩序的现象很普遍。对“你是否闯过红灯，跳越隔离栏的违规行为？”这一问题调查中居然高达 60%以上，可见安全意识也不强。被问及是否文明乘车时有 333 人会抢着上车，占了 63.8%.对“观看演出中，表演结束后，你会如何做？”不好了喝倒彩也高达 40%.对调查对象进一步追问，假如他们是台上的表演者会希望怎样，多数又不愿意别人给自己喝倒彩，对他人和自己要求不一的这种矛盾表现急需我们对小学生进行礼貌的规范。有良好的公共秩序才有稳定的社会，有良好的文明礼仪教育才有良好的公共秩序，必须从小学生切实抓起文明礼仪教育。结果分析：小学生不能很好地践行社会公共秩序应该遵守的文明礼仪。
《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求小学生要讲自我卫生，爱护环境，保护环境。从以上调查数据可以看出：我校 57.8%的学生有在景点乱涂乱画的不文明行为；70%的学生乱扔垃圾现象，从“校园内外看到地上有垃圾，你会主动捡起吗？”与“在路上或者车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理？”调查结果对比可以看出孩子们在校和在外的表现也不统一，在外时卫生意识更差。而且从数据结果可以看出，高年级的同学主动性差被动性强，重面子，有人无人时表现不一，所思所想与所做不能一致。今后我们应该加强可持续发展教育研究，加强社会礼仪方面的思想教育和主题实践活动。让学生在明礼、导行的过程中，逐渐养成讲究自身清洁的好习惯，形成热爱大集体保护社会环境的好品质。结果分析：小学生自我卫生意识，社会环保淡薄，需要文明礼仪的规范教育。
