三、小学生文明礼仪教育的实施策略和途径
（一）德育课堂育人：发挥品德与社会（生活）在文明礼仪教育中的主体作用
学校道德教育的主要途径就是品德课，文明礼仪教育有赖于品德课的正常有效开设。小学《品德与生活》《品德与社会》开设的目的在于“培养良好品德和行为习惯，促使学生成为有爱心、有责任心的合格公民”.
1.改变重主科，轻品德和生活（社会）课的现象
一是从课时安排上严格按适用于小学的大小课程课时制。一、二年级保证每周三节课的《品德与生活》课程安排，三、四年级保证一周三节课的《品德与社会》课程安排，五、六年级保证每周两节课的《品德与社会》课程安排，另外每周各一节的《安全环境教育课》、《传统文化课》、《健康教育课》、《少先队活动》课程安排也不可少。
二是从上到下完善监督检查机制保证安排上的这些课时按时按量按质开起来。改变那种片面追求教学质量，只上语、数、英的现象，不能让这些有利于文明礼仪教育的品德课形同虚设，尤其是品德课不能被无情地忽视掉，导致学生不重视，不用心学习。现在我们寿光教委就成立了专门督查小组不定时不定学校地展开抽查，检查各学校的课程表安排和上课情况，这起到了很好的效果。
三是改变品德课教师老龄化结构，启用更年轻更专业的教师。品德课教学必须建立一支相对稳定的研究实施队伍，教师自身的师德修养和人文素质也是一份鲜活的课程资源，影响这门课程的实施。年轻教师思维更活泼，更容易让孩子们产生和“哥哥姐姐”一起学习的愿望，跟孩子打成一片就更轻而易举达到礼仪教育的目标。年轻教师能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，外出培训机会多，会吸收更多符合现代需求的礼仪成长经验，接触的西式文明礼仪教育机会也大，更有利于自然地引导现在孩子的文明礼仪习惯。年轻教师现代信息技术都很强，能很好地运用 Powpoint、Flash、微信、QQ 和动漫等现代多媒体手段丰富课堂教学，最大程度地吸引孩子的注意力，也就更有利于德育课程目标的实现。年轻教师广泛涉猎当今文学、社会管理学、法律的知识，教育学和心理学的知识也比老教师的新潮，在教学设计，素材选取，方式方法上更灵活，更有利于小学文明礼仪教育的施行。
2.改革教学形式增强品德与生活（社会）课的实效性
严格按课程大纲分层次、分阶段循序渐进地进行落实。这门课程概况地说有三个初级要求小学生即“愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活”和六个中级要求“我在成长；我与家庭；我与学校；我与家乡（社区）；我是中国人；走进世界”.低年级阶段礼仪教育的重点是学校生活礼仪。可以通过教材中《我的家人与伙伴》、《我是小学生了》、《健康生活每一天》等课的教学活动，使学生懂得在家关心帮助父母，在校主动向老师同学问好，初步学会使用礼貌用语。中年级阶段教学重点是交往礼仪。如通过《邻居家的小伙伴》、《游戏快乐多》、《家里来了客》等课的教学活动，使学生学会待人待客的基本礼仪，做一个热情的小主人，培养交往能力。高年级教学的重点是社会礼仪。如通过《社会呼唤诚信》、《走进大自然》、《国庆节假》等课的教学活动，使学生为了维护一种稳定的秩序，保持一种交际的和谐而自觉讲究礼仪。品德课堂彰显出立体多彩的课堂价值和功能，为达到以上文明礼仪教育目标我们必须注意改革教学形式促进品德与生活（社会）课的有效性。具体做法如下：
（1）轻说教重情感引导，使礼仪教育自然贴切.除了直接的讲授课本知识外，教师要因势利导地激发学生的道德情感，力求将课文中的理论知识点与学生情感上的激发点碰撞。可采用创设故事触情和引进童谣、歌曲促情。从小学生的年龄特点来看，他们不喜欢空洞乏味的说教更喜欢听有趣的故事，因此教师应根据教学内容，通过优美动听的故事来唤起孩子们的道德情感，听故事明道理，如借助《小熊让路》《有礼貌的兔子》等儿童故事使学生明白要做一个讲文明、有礼貌的人。可借助学生感兴趣的礼仪小故事《程门立雪》讲解感悟，使小学生明白尊敬师长的文明礼仪。借助《晏子使楚》的故事使小学生感悟社交礼仪。借助《孔融让梨》的历史故事，使小学生懂得分享和谦让、和睦相处。借助《戴鸡佩豚》的故事让学生明白整洁、朴素、美观、得体的服饰礼仪，这是对自己也是对他人的尊重……这样的故事还有很多很多，教育者要根据教学内容，灵活地选取，合理地运用。优美动听的音乐，动感的旋律更容易激发小孩子，单调的品德与生活（社会）若能与恰当的音乐合理地联系起来，更容易激发出学生的情感。为了更好地达成教学目标，我们可以自己编写歌曲也可以改编一些歌。如在学习《我们的老师真好时》编写了个礼貌歌：同学们，都知道，老师同学友爱懂礼貌，见面互相问问“好”.离开“拜拜”别忘了，影响到你了就“对不起”,连忙回答“不要紧”.得到帮助“谢谢你”,回答请说“不客气”.对待师长“您”字先，求人帮忙要用“请”.小学生，要牢记，人人夸我数第一，数第一！这样儿歌朗朗上口学生喜欢欣赏，很快就使文明之花在校园内开得灿烂辉煌。如在教《我们的社区》时，以改编的《祈祷》结尾，学生高唱一起顿悟社区和谐感受到人人欢乐的场景：让我们敲响礼仪的钟啊，多少感恩在心中。让大家感到不冷漠，叫温暖永远在。让礼仪停止了运动呀，社会少了真善美，让爱心永远不静止，叫文明不消逝。让高兴代替了悲伤啊，自信不会再自卑。让人们懂得去珍爱，叫关爱永远在。让粗俗开始去逃亡啊，文明道德留四方。学生创作和老师创作都有好处，都能吸引学生的注意力和兴趣，好之者不如乐之者，这些灵活的方式更易激起学生情感的升华。
（2）创设真实情境知行文明礼仪“实境唤醒真情，真情引发真言”, 学生的生活经验就是良好品德形成和全面发展的前提，要想教育更实效就要回到更真实的情境体验中。教师要根据教学内容和教学要求合理地运用教材插图和现代多媒体技术等创设与学生自己在家庭、学校、社会中发生的事件、问题比较类似的教学情境，使学生感同身受，感染情绪，仿佛感觉到自己就是其中的角色，从而更好地把握教育的道理。也可模拟生活情境，呈现有代表性的人物身上发生过的事件、故事让学生通过学习引以为戒。还可以创设虚拟编造的情境，教师编述一个情境剧让学生演示或模仿他人制作的短剧模拟体验，引发同学们去思考人物遇问题时所采用的处理人际交往解决问题的方法，从而有所收获懂得如何行为。如在学习遵纪守法维护社会和谐时，不能仅仅呈现遵纪守法的正面例子，也可以适当地呈现违法犯罪导致严重后果的实例，让学生明白要做个遵纪守法的好公民，针对这一问题同学们可以拿自己和身边所知道的类似事情交流谈感受，假如是自己遇到类似问题通过学习明理了以后自己会作出怎样的判断和行为选择。如《我的家乡在哪里》一课中，可借助唐朝诗人李白的《静夜思》创设了一种无尽的思乡情调创设生活化的教学情境，让学生马上联想到自己远在他乡的亲人和朋友，迫切地想要说出自己用打电话、发短信、写邮件、网络聊天等方式联系。老师可创设几种“帮助他人”的礼仪情境来导行。如：（1）家里长辈上班回家后，你主动给长辈倒茶水。（2）你在马路上看见老人摔倒了，你过去帮助搀起来。（3）你主动打电话邀请小朋友们一起参加郊游活动，学生在行中“悟”出具体怎样做是对的。总之，具体的情境可以唤起相应的情感，也使得课堂更生动形象，学生乐学爱学，学生学习的积极性更高涨，文明礼仪教育的目标更容易实现。
（二）发掘学科之间的联系，把握文明礼仪渗透契机
在礼仪养成教育中，坚持与其他学科教学相结合渗透教学也是一个很好的德育方式，把课堂 40 分钟作为培养学生文明礼仪习惯主阵地，在小学语文、英语、数学等其他学科中渗透文明礼仪教育。教师授课时都要明白传授知识只是培养的目标之一，能力培养、思想情操陶冶也是每门学科的任务所在。
1.与语文课纵横交织，相互渗透
（1）语文课课本中教学内容的礼仪渗透。以三年级上册课文为例来说，每个专题都内容丰富，贴近儿童生活，蕴涵着文明礼仪教育价值。如《听听，秋的声音》可以渗透热爱劳动热爱大自然文明礼仪教育。《奇怪的大石头》可以渗透热爱祖国，保护环境的教育。《我们的民族小学》可以渗透热爱劳动，关心集体的教育。《蜜蜂》可以渗透勤奋努力，珍惜劳动成果的教育。再如二年级的《纸船和风筝》，可以渗透团结友爱，心胸宽广的教育。《从现在开始》可以渗透尊重别人的教育。《蓝色的树叶》可渗透乐于助人的教育。再如五年级课外中的人文素材“君子不失色于人，不失口于人。”教育孩子有道德的人不出言不逊，要彬彬有礼。“礼到人心暖、无礼讨人嫌。”这也是《说岳飞传》里岳飞和牛皋同问一位老者路给我们的文明礼仪教育。语文文本中的很多名人的话语都文雅、和气、宽容能沟通者人与人的心灵，让小学生通过读、背、模仿学会如何礼貌待人，提升思想情操和文化素养。
（2）巧借语文特色形式妙促文明礼仪教育。我们更应该巧借语文的特色形式妙促影响小学生一生的文明礼仪教育。第一特色“古诗教学”让孩子们在诗意中感受文明礼仪。让学生有感情地朗诵，并说说诗的寓意，自然而然地延伸文明礼仪教育。如学生富有感情地朗诵《游子吟》配以音乐动情，充分调动小学生对父母的感恩，进而过渡到对长辈对老师对社会对国家的感恩，自然而然地也就衍生出对小学生的“感恩”教育。又如 “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”通过有感情地朗读，让学生深刻体会劳动者的不易，养成珍惜劳动果实，不铺张浪费的好习惯。第二特色“口语交际”培养学生的文明礼仪的小舞台。这就是一个模拟的迷你版“文明礼仪训练场”,小学生可以在这个舞台上展示模拟一些生活的情境，锻炼沟通和交往能力。如四年级的“推荐与自我推荐”“学做主持人”都要求登台的小学生首先要做到落落大方，举止文明、礼貌言语。第三特色借助课外阅读指导图书馆礼仪，借还礼仪等。教师还可以有意识地相机向学生推荐有很大阅读价值又涉及文明礼仪教育的书籍。
（3）发挥语文教师特有的魅力。夸美纽斯也说过教师有职务用自己的榜样行为教育学生。语文老师大多具有很好的语言功底和良好的学识功底，处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉获得享受，语文老师规范自己的言语态度，杜绝体罚变相体罚学生的行为，用特有的亲切迷人的魅力进行文明礼仪的熏陶式教育渗透。
2.与英语课融为一体，相互渗透
《英语课程标准》也指出：“培养学生良好的心理素质，形成健康的人生态度……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[14]小学英语课本中有很多内容涉及到文明礼仪方面的 内 容 , 而 且 多 与 学 生 的 生 活 接 近 , 如 : 交 际礼貌 的日 常用 语 “ Goodmorning/afternoon/evening!”“Hello!”“ Glad to meet you!”“Thanks.”“Sorry!”因此，在英语教学中老师要有意识地常用多用，让孩子当成口头语，变成自己的语言常用语。另一方面英语课堂也是让小学生了解中西方文化文明礼仪的差异，塑造小学生“文明礼仪”新形象的好途径，英语课堂上学生可以了解美国、英国等不同国度的“文明礼仪”要求，在相关的课文中渐渐明白中西方礼仪文化的异同点，渗透国际式礼仪文化意识。如与外国小朋友交往被赞美时，要回应：“Thank you!”.具体做法如下：
（1）找出英语知识和德育知识的最佳结合点。例如：通过 Friends 单元的学习，学会正确礼貌地对待同学和朋友。学会使用国际通用的礼貌用语。通过 He can't see.单元的学习，使学生认识到 animals 的重要性，培养学生爱护小动物的好习惯。
（2）充分挖掘英语课本中的素材进行文明礼仪教育。小学阶段各个年级的教材，通过不同的情景，呈现了不同的文明礼仪知识。讲文明、讲礼貌 --“Sorry”,“ Thank you”不离口。尊敬女士--“Lady first”挂嘴边，显修养显风度。遵守规章制度，讲公共道德--“Be quiet, please”常见常遵守。爱护动物，保护环境--“I love animals/theearth.”要做到。热爱劳动--“I can wash my hands.”自己的事情自己做。对方有困难--“What can I do for you?”真心实意帮对方。礼仪教育内容在英语教学渗透时要尽可能地联系学生生活。在学习 Asking the way 时要会用 Excuse me.在学习 Travel 时，教学生掌握一些公共场所的劝告语：如：Keep quiet（保持安静）。No smoking（禁止吸烟）。Don't leave litter（不要扔垃圾）。Don't pick the flowers（不要摘花）。然后让学生自己制定在超市、图书馆、 动物园等旅游景点的一些制度，从而进行公共礼仪教育。
（3）利用英语科‘中西合璧’的独特优势，完善文明礼仪教育。如“How old are you?”在西方是绝不可以对女士询问，这是相当不礼貌的。年龄和工资也不可以问别人的。又如打电话的礼仪，用 this is…表示礼貌，而不用 I am…等等这样渗透有助于市场经济社会下小学生的国际化意识的培养，与外国友人交流时能更好地尊重他人，避免尴尬。但要注意不可因小失大，高扬与国际接轨的“德育”但不能忘记对爱国主义教育和中华民族优良传统文化的继承和发展，并且要学会吸收西方文化中的精华摒弃不良思想的侵蚀，不能让西方文化冲刷我国传统文化，造成小学生过早地对西方文明礼仪盲目崇拜，从而使小学生文明礼仪失范，所以英语老师把中西礼仪文化差异运用到课堂中的目的是使小学生对比学习不同的礼仪文化，提高对文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。
（4）改进教学方法设计有趣的活动，适时地进行礼仪渗透教育。英语教师应不断改进教学方法，提高自身的英语语言基本功和文化素养，在教学中，教师也要精心组织活动，引发学生兴趣，可设计类似的语言交际场景、教学游戏和练习形式，不断地努力完善自己的设计组织活动水平。一在信息化高度发达的当今社会，英语教师必然会把班班通设备应用到英语教学过程使教学更形象。二在课堂上教师教学设计要引发学生兴趣，适时、适度地进行礼仪教育。如在复活节、万圣节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，让学生在模拟活动中感受。三用好英语教材中的节日进行礼仪教育，如 Thanksgiving Day、Teachers' Day 、Father's Day 、Mother's Day 进行感恩教育，让孩子慢慢学会感恩，培养他们的感恩之心，学习完相应的英语知识后可以布置同学们回家做实践，感恩老师写一封信的形式，感恩父母洗一次脚的形式，感恩身边的每一个人做一件事的形式。
