摘要
近年来，家校合作逐渐被广大小学教师和家长认可，成为小学常用的促进学生发展，进行班级管理的手段之一。但家校合作在具有重要价值的同时，也因教师和家长在家校合作认识、实践上的偏差，对小学生、学生家长以及亲师关系等带来一系列负效应。本论文正是在了解当今小学家校合作的类型与价值基础上，对家校合作负效应、成因及规避策略展开详细研究。
本研究围绕五部分展开。
第一部分前言，包括问题的提出、文献综述、研究内容、研究方法及研究意义。
第二部分介绍了小学家校合作的概念、类型及其价值。家校合作是指小学生家长（或亲人）与其所在班级教师，为实现对孩子更好地教育以及促进孩子更好发展所采取的联合行动。其类型是依据学者马忠虎对于家校合作活动的层次分类，将其分为“以校为本”和“以家为本”两种类型，“以校为本”的家校合作围绕与学校相关的活动展开，参与的具体方式有家长义工、班级家长讲坛、家长大讲堂等。“以家为本”的家校合作基于家庭的实际考虑展开，参与的具体方式有家访、家长辅导孩子在家学习等。家校合作的价值从促进个体发展，班集体建设，学校变革三方面展开，其中个体发展包括学生身心全面发展，家长教养能力发展以及教师专业发展。
第三部分重点论述了小学家校合作的负效应及具体表现。家校合作的负效应指的是由于家校合作实施主体（包括教师、家长）的认识误区和不当操作，而给学生、家长以及亲师关系带来的负面、消极影响。其具体表现从家校合作给学生、学生家长及亲师关系带来的负效应进行论述。给学生带来的负效应从不利于学生学业、个性化以及个体社会化发展三方面展开。其中，给学生学业发展带来的负效应包括削弱学生的学习兴趣，导致学生对教师不信任，拉大学优生与学困生的差距；对学生个性化发展带来的负面影响包括骄傲自大与自卑退缩，错误的价值判断标准，不良的自我概念发展；而对学生社会化发展带来的消极影响有：滋生虚荣攀比的心理；助长圆滑世故的风气；造成合作能力缺失以及扩大阶层之间的差距。给家长带来的负效应从心理压力、经济压力两方面考虑，还可能会造成亲师关系疏离、紧张、冲突等不同程度的负面影响。
第四部分从认识误区、实践偏差两方面分析了家校合作负效应的成因。认识误区包括为“合作”而合作，对负效应的漠视。实践偏差又包括适宜性不足，忽视差异性；量力性不够，忽视承受力；家长参与的话语权丧失。
第五部分是笔者依据第三、四部分对家校合作负效应的具体表现及成因的论述，提出弱化和规避负效应的若干策略，这些策略是从制度的完善、亲师合作观念的树立及合作模式的改善三个方面展开。
关键词：小学家校合作；负效应；规避策略
Abstract
Recently,home-school cooperation gradually recognized by primary school teachersand parents , as one of the ways for the development of students and classmanagement.On one hand, home-school cooperation is of great value.On the otherhand,on the bias of the teachers' and parents' understanding and the wrong ways ofcooperating,will lead to negative effects for the students,parents,and so on.This studyis based on the type and value of primary home-school,makes a scrutiny into thenegative effects, causes and strategies of the home-school cooperation.
This study centers on five parts.
The first part is frontier,this refers to the proposing of question,literaturereview,research approaches and significance.
The second part introduce the concept , style and value of the primaryhome-school cooperation. Home-school cooperation refers to the pupils' parents （orrelatives） and the teachers for the realization of its class to promote the developmentof joint actions. The style of the primary home-school cooperation is family-basedand school-based,in favor of Ma.School-based primary home-school cooperationincludes parent volunteers,class parents pulpit and parents lecture hall,around theschool related activities.Family-based primary home-school cooperation includesfollow-up visit,parents coach their children learning at home,considering the familyactually.
The three part discourse the negative effects on pupils,parents and therelationships between parents and teachers of the primary home-schoolcooperation.The negative effects of home-school refers to the adverse effects of theimplementation of the desired effects during or after the implementation ofhome-school generated outside refers to the implementation of the main due tohome-school （including teachers, parents） subjective behavior, due to inappropriateway, the objective cause of all negative influence.Negative effects for students includeside influence of academic achievement,personality and socialization.The negativeeffects of home-school cooperation on parents is psychological and economicpressure.And the relationships between parents and teachers are also influenced.
The fourth part analyze the reasons of the negative effects frommisunderstanding and inappropriate ways.The misunderstanding to the primaryhome-school cooperation is cooperating for the cooperation,making light of negativeeffects.The practice deviation is despite of difference,capability and the parents' lossof participate in the voice.
The fifth part put forward many strategies based on part three and partfour,including institutional improvement,the ideas between teachers andparents,pattern for operation.
Key words: primary home-school cooperation;negative effects; strategies
目录
摘要……I
Abstract…… III
前言……1
（一）问题的提出……1
（二）文献综述……2
（三）研究内容……7
（四）研究方法……7
（五）研究意义……8
一、小学家校合作及其价值……9
（一）家校合作的界定……9
（二）家校合作的类型……9
（三）家校合作的价值……10
二、小学家校合作的负效应及其表现……15
（一）家校合作负效应的界定……15
（二）家校合作负效应的具体表现……16
1.给学生带来的负效应……16
（1）不当的家校合作不利于学生学业发展……16
①削弱学生的学习兴趣……17
②导致学生对教师不信任……17
③拉大学优生与学困生的差距……18
（2）不当的家校合作不利于小学生个性化发展……19
①骄傲自大与自卑退缩……19
②错误的价值判断标准……20
③不良的自我概念发展……20
（3）不当的家校合作不利于小学生个体社会化的发展……21
①滋生虚荣攀比的心理……21
②助长圆滑世故的风气……22
③造成合作能力的缺失……22
④扩大阶层之间的差距……22
2.给家长带来的负效应……23
（1）心理压力……23
（2）经济压力……24
3.给亲师关系带来的负效应……25
（1）亲师关系疏离……25
（2）亲师关系紧张……25
（3）亲师关系冲突……26
三、小学家校合作负效应的成因……27
（一）认识误区……27
1.为“合作”而合作……27
2.对负效应的漠视……28
（二）实践偏差……28
1.适宜性不足，忽视差异性……28
2.量力性不够，忽视承受力……29
3.家长参与的话语权丧失……29
四、小学家校合作负效应的规避策略……30
（一）完善家长公平参与机制……30
（二）树立亲师全面合作观念……30
（三）改善家校合作模式……31
结束语……34
参考文献……38
致谢……44
