材料 3:
教师 A:刚开始强制推行要开展家校合作的时候，还真有些反感，工作做得好好的，平时还那么忙，哪有时间倒腾什么家校合作。不过这真开展起来了，还刹不住了。原来家长确实是一种不可忽视的资源，有了家长的协助，现在的教学工作感觉更轻松了。所以说，有更便捷的方法，干嘛不用？我们还是得及时转变原有的观念，紧跟时代潮流啊。（于 2014 年 10 月 27 日 T 区 X 小学办公室）教育观念是一种固有的东西，是很难改变的，而一旦教师从中受益，如材料3 中所讲的那样，便会乐此不疲。家校合作的开展同样如此，与家长交流、沟通的过程，也为教师提供了反思自己教育、教学的机会，提供教师的新境界和视野，促进教师自我专业发展。
其次，家校合作能够改善教师教育教学能力和管理水平。通过亲师沟通，教师可以从不同职业、社会背景的家长那里，学到未曾了解的知识，并分享家长的教育经验，使得自己的教育教学能力和管理水平得到改善。
再者，家校合作能够使得教师教育教学工作顺利开展。家校合作，一方面，使得教师与家长有更多接触的机会，使得教师对学生的成长环境、特殊需求及家长期望更加了解，促进教师与学生和谐相处；另一方面，使得教师获得家长资源的支持，这些都是教师教育教学工作顺利开展的影响因素。
最后，家校合作能够增强教师对自己工作的自信心。通过家校合作，教师会获得家长更多的支持与关注，一方面使得其教学信心和热情会得到提高，另一方面会有更多的勇气去接受新的挑战。
2.家校合作可以促进班集体建设
家校合作不仅可以促进个体发展，而且也是班级管理的手段之一。
（1）家校合作有助于为学生创造优雅舒适 、宽松和谐的生活和学习环境。班集体是学生在学校生活中所共同拥有的精神家园，良好的育人环境是班集体发挥教育作用的基础。家校合作能够有效地利用家长资源，为班级环境建设出谋划策。班级物质环境是班级建设的基础之一。杨小微曾在书中指出：班级环境是学生浸润其中的物质、心理与文化环境。不同的环境，会给个体的心理、行为带来不同的影响。一种积极、健康、展现个体生命成长、个体参与创建的物质环境，会给个体成长以积极的支持。35家校合作能够促进班级物质和文化环境等的建设，进而促进班集体建设。
（2）家校合作能够增加班集体的凝聚力和向心力。学生间的和谐关系、群体的凝聚力，是做好班集体建设工作的重要前提；学生间团结友爱、合作互助则是形成班集体的关键所在。这一切离不开形式多样的班级活动。如果家长能够主动尽自己的能力为班级活动提供帮助、给予支持，会有效地促进班集体建设。
材料 4:
这个冬至，忙坏了 L 区 F 小学二年级十班，包括孩子及家长在内，可谓全家总动员，来了个班里包饺子活动。暂且不说当天包饺子现场有多热闹，就在 QQ 群里从讨论准备食材、工具、到人员分工等等，大家讨论得热火朝天。班主任老师的支持，家委会成员的筹划，家长们的付出，让笔者这个旁观者也无不为之感动，真真切切感受到了班级大家庭的温暖。（于 2014 年 12 月 20 日，L 区 F 小学 2012 二年级十班教室）通过冬至包饺子这一项家校活动将班级紧紧凝聚在了一起。“集体是培养全面发展个性的重要手段。”可见，良好班集体对学生发展的重要作用。
3.家校合作可以促进学校变革
教育行政推动、社会需求驱动和学校自主选择是影响学校变革的三种主要力量。其中，社会需求驱动之一便是家长对学校的期待、关注，同时，家长是学校变革的直接利益相关方之一，他们对学校的评价同样影响学校变革。
一方面，家长对学校教育的需求促进学校不断变革以提高自身办学实力。随着教育产业化的发展，办学类型日益丰富，学校之间的竞争日益激烈。家长和学生对学校选择的机会和权利增多，他们需要足够的信息去选择学校；同时，家长的民主意识增强，择校学生的家长强调对学校的知情权。为此，学校不可避免地要提高教育质量，增加其工作的透明度，以取信于家长，显示合作诚意，在这过程中则要不断提高自身的办学实力。
另一方面，家校互动过程暴露出的一些深层矛盾和解决矛盾的愿望，可成为中微观层面变革的动力。
各个阶层家长中的有识之士，通过对学校的运行管理机制的参与与监督以及对学校的政策规定与制度章程切实有利的意见或建议，共同完善学校的自我管理机制，提高学校的公信力和开放度。如，家长的意见在有些西方国家是作为评价一所学校或一位教师工作质量的重要指标，是关系到教师、校长是否续聘、是否晋升的关键因素。因此，家长参与学校管理将迫使教师、校长不断地提高业务水平。家长参与是提高教育、教学、管理质量，使学校从更广的范围获得教育、教学、管理改革与发展的动力。
材料 5:
家长委员会宗旨是：坚持家校沟通与合作，让家长参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权；完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，营造良好的教育环境；深入推进素质教育，促进学生的全面发展。
以上材料中，家长作为家委会的成员直接参与学校的管理，属于我国高层次的家校合作。家长具有了解自身和孩子情况的优势，因此在涉及孩子和家庭的教育决策和规划中，作为咨询者和决策者本身，可促使学校的教育决策和规划更加切合实际，更有利于学生发展。同时，家长参与决策可使学校校长更有勇气地加快学校改革步伐，提高力度。
