第五节 对两位小学教师的访谈详情与分析
一、访谈对象教师 1--周老师。
（一）周老师个人简介周老师；女性；现今 55 岁；湖南本地人；从教 34 年，语文教学年龄长且教学经验丰富；小学高级教师，现在所教年级为四年级。
（二）对周老师的访谈记录。
问：您觉得童话对小学生有什么样的作用？
答：我觉得童话最直接的作用是可以扩充知识，每讲完一篇童话，学生就能多接触到不一样的东西。
问：那您觉得童话对小孩子最大的作用是什么呢？
答：我对童话具体的作用也没有做过相应的研究，但有一点是可以肯定的，就是它可以丰富学生的想象力。
问：低年级与中高年级相比，您觉得童话对哪一阶段的学生更重要？
答：其实童话应该对低年级的学生更具吸引力些，毕竟低年级的孩子还小，他们会觉得童话故事很有趣。和低年级的孩子比起来，童话对中高年级的孩子显得并不是那么重要，所以我觉得童话对低年级的学生更重要些。
问：那如果说要您向这两个阶段的孩子推荐童话作品的话，您也会更倾向于向低年级的学生推荐吧？
答：可能会是这样，最主要的原因是低年级阶段的童话课文多，学完一篇童话课文我都会推荐学完那篇文章的作者的其它童话作品，所以向低年级孩子推荐的童话就会比较多，中高年级的童话课文其实少很多，那向他们推荐童话作品自然就少了很多。
问：您觉得这两个阶段的孩子在身心发展方面区别大吗？
答：区别肯定是有的，至于大不大这个问题，我觉得还是要看年级，像二年级与三年级的孩子在身心发展方面差别是没有那么大的，而二年级与六年级的孩子差别就会大一些。
问：对于中高年级的小学生来说，您觉得童话中的什么因素是最吸引他们的？
答：我觉得还是童话比较有趣吧，如果不是因为有趣的话，我想他们在课堂上也不会那么有激情。
问：在童话教学方式的选择上，您对低年级与中高年级学生所采用的方式会有区别吗？具体的区别是什么样子的？
答：有区别。关于具体的区别，我觉得除了考虑不同阶段学生的特点外，还要根据课文的具体内容来加以选择。
问：您一般会运用什么样的方式引导中高年级的学生学习童话？
答：其实方式有很多，毕竟我教了这么多年的书，对能够调动学生学习积极性的方式差不多都用过，像要求学生分角色朗读、分角色表演等等。
问：您觉得中高年级的童话入选数量合理吗？
答：对于童话在中高年级的入选数量我也没有过多关注过，但整体来讲应该是合理的。
问：对童话与其它文体的文章，您的教学是否会有区别？具体的区别又是什么？
答：有区别，但区别不大。因为童话的趣味性浓厚，所以我会把更多的教学时间交还给学生。
问：对中高年级的学生进行童话教学时，您一般更偏重什么？
答：我一般比较偏重对生字词的掌握，另外也会偏向于要求学生明白事理。
问：您了解童话教学的相关理论吗？
答：了解一点点，但没有特别留意过。
问：您有没有认真研讨过符合小学中高年级学生学习的童话作品？
答：这个还真的没有过，因为我们当班主任的事情也确实很多，等你当了教师以后你就能够体会到，所以根本就没想过这方面的事情。
问：在您从教的这么多年当中，您觉得中高年级的学生与低年级的学生在上童话课时所表现出来的学习热情哪个更高一些？
答：我觉得学习热情的话都差不多，其实要调动学生的学习热情除了童话本身的原因外，还与教师个人的因素有很大关系。
问：对于小学中高年级的学生，您要求他们改编过童话作品吗？
答：有要求改编过，并且我也要求他们写过童话，包括期中考试或者单元测试都有要求过他们写童话。
（三）对周老师访谈记录的分析周老师外表看起来严肃，但真正交流时却显得为人很随和，所以谈话的氛围充满温馨感。总共向周老师提了 15 个问题，从这 15 个问题当中可以看出她关于童话教学的某些态度和见解。她个人认为童话可以扩充学生的知识、丰盈他们的想象力、对处于低年级的学生而言应该更具有吸引力、童话比较有趣、对低年级与中高年级学生所采用的童话教学方式是有区别的、引导中高年级学生学习童话的方式有很多、对童话与其它文体的教学会有所区别地对待、进行童话教学时比较重视中高年级学生对生字词的掌握以及要求学生明白事理、没有特别留意过童话教学理论、没有仔细研讨过符合中高年级学生学习的童话、有要求中高年级的孩子改编过童话，也要求他们写过童话。周老师的有些见解笔者也相当认可，但也有一些本人并不赞许的地方，其中之一是她认为与低年级的学生相比，童话对于中高年级的学生而言并非那么重要，这也就直接导致她后面所回答的中高年级教材中童话入选数量的合理性。另外，她在对童话与其它类别的文章进行教学时的区别并不大，并只是简单地认为童话具有浓厚的趣味性，所以她才会把更多的时间交给学生自己支配。最后，她对童话教学理论只了解一点点，并没有特别留意过。其实童话对中高年级学生的重要性并不比对低年级学生小，童话与其它文体在教学上的区别也并不仅仅是因为童话的趣味性这一个原因，这些都能体现出她童话素养的缺失。值得一提的是，周老师教了这么多年的书，却对童话教学理论只了解一点点，确实很不应该。当然，周老师是一位非常优秀的老师，不能单纯从她这几个做得不好的方面就否认她整个人，但不得不说她的这些不足是现今很多小学语文老师共有的弊病。
二、访谈对象教师 2--王老师。
（一）王老师个人简介王老师；女性；现今 36 岁；从教 15 年，教学经验较为丰富；小学优秀教师，现在所教年级为六年级。
（二）对王老师的访谈记录（三）对王老师访谈记录的分析在同王老师交谈的整个过程中，能够感受到她的友好，因为她总是耐心地回答我所提出的问题。从她所给出的答案可以了解到她关于童话教学的一些主张。
她认为童话对小学生具有道德教育意义；童话对低年级的孩子可能更重要些；她也经常给中高年级的学生推荐童话作品；她认为童话曲折神奇的故事情节一般能够吸引学生；在童话教学方式的选择上，她也是有区别地对待低年级与中高年级的学生；对中高年级的孩子进行童话教学时，她一般偏重学生对真善美的追求以及想象力的培养；她没有具体了解童话教学理论，也没有具体看过《全日制义务教育语文课程标准》，亦没有认真研讨过符合小学中高年级学生学习的童话作品；在课堂上、课外都有引导过中高年级的学生改编童话。王老师关于童话教学的有些主张本人并不赞同，她在回答童话对小学生有什么样的作用时给出的答案是童话对小学生有道德教育的作用，当笔者听到她给出的这个答案时，当时就在心里想"为什么她偏偏要说具有道德教育的作用呢？难道她不知道童话还有其它更重要的作用吗？她的童话教学课是不是都上成了思想品德课？"童话固然具有道德教育的意义，但仅把其价值局限于此，忽视了童话更重要的作用，则似乎有点庸俗，作为教师必须引起重视。另外，她也觉得童话可能对低年级的学生更重要些，这一点也值得她好好反思。最后，她几乎不了解童话教学的理论，她也没有具体看过《全日制义务教育语文课程标准》，从这一点能够反映出王老师不仅对学生不尽职，也对她自身不负责，当然也许王老师有更好的教育技巧去上好童话课，但是她连《全日制义务教育语文课程标准》都没看过，难免会让人质疑其童话课是否具有方向感。
