第五章 研究结论与展望
一、研究结论。
本研究在借鉴国内外学者已有的研究基础上，笔者运用社会测量法、访谈法、观察法等研究方法搜集有效资料，并结合社会学的相关理论进行分析，大致形成以下基本结论：
第一、班级非正式群体对学生个体的发展具有双重性影响。一方面满足学生个体正常的心理和精神需要、促进学生个体自我意识的发展、促进学生个体的社会化；另一方面可能会助长学生个体某些越轨行为的产生、容易使学生个体产生"去个性化"行为。本部分的结论获得主要通过以下努力：首先是通过实地观察，选择了石河子市某中学的一个班级作为较为合适的研究对象进行实证研究，运用了社会测量法快速了解班级非正式群体的存在情况；根据社会测量的结果区分了班级中处在三种不同情感位置的学生，即人缘型、中间型和孤独型，并通过访谈的方式了解和总结三种不同类型学生的各自特征；根据社会测量的结果，利用UCINET 软件绘制了班级非正式群体网络图。其次对班级学生进行逐个的日常观察和深入访谈，从个体角度考察班级非正式群体形成的影响因素、特征和群体内的人际交往情况。关于影响班级非正式群体建立的因素主要是从特定的环境和班级中的不同阶层来进行考察；关于班级非正式群体的特征主要是从其形成、构成和其对班级作用的角度来分析；针对班级非正式群体内部人际交往情况，主要总结了情感交流、行为互助、人际吸引三方面的内容。最后，综合以上的考察，最终探讨班级非正式群体对个体发展的双重影响。
第二、班级非正式群体对整个班级的管理工作起着至关重要的影响。主要运用社会学相关理论从群体的角度进行分析，班级非正式群体活动是班级学生不可或缺的"后台"生活，并分析探讨伴随班级非正式群体而形成的复杂的班级人际关系对班级管理的影响，主要从班级非正式群体与班级正式群体之间和班级不同非正式群体之间的矛盾冲突方面来分析对班级管理带来的双重影响，主要突出其正向功能。针对班级非正式群体与班级正式群体之间的冲突，运用科赛的社会冲突功能论突出其为班级管理工作增添活力、有助于提高正式群体的班级管理水平和能力，增强其作用力的积极影响；针对班级中不同的非正式群体之间的冲突突出强调了可以通过其冲突了解到班级中个体内心的真实需求，察觉班级发展中存在的问题，分析各种意见分歧，挖掘其中潜藏的问题，进而采取措施，也同时为群体的成员了解其他群体成员提供了机会。
第三、针对班级非正式群体的管理工作，本文建议可以从全面了解和正确把握班级非正式群体、丰富班级非正式群体的"前台"生活，引领其"后台"生活、改善与班级非正式群体的有效沟通工作方面来进行有效管理。主要是先从现行班级管理模式思考入手，分析出四方面问题：注重教师权威，忽视学生自主管理；注重经验管理，忽视科学管理；注重学习管理，忽视其他相关教育指导；注重课堂管理，忽视课外管理。而后提出班主任针对班级非正式群体的管理应注意的三方面问题：做好分工："人人有事做，事事有人做";做好沟通："人人为我，我为人人";全面了解：时时关注，事事关心。最终提出针对班级非正式群体管理的三方面的管理策略。
总之，班级非正式群体作为班级不可或缺的存在，不管是对班级中学生个体的成长，还是对整个班级的管理都有着极为重要的影响，班级管理者应以科学的理念、有效的方法对班级非正式群体进行管理，以促进班级学生个体处的成长和整个班级的健康、和谐的发展。
二、展望：反思与期待。
本研究选取石河子市某中学的一个班级为研究对象，缺乏全面取样，研究结论的适用范围有限；由于受时间、精力等方面的限制，在进入现场对研究对象的研究过程中，对班级的部分学生缺乏长期追踪，获取的资料不够全面。由于本人的研究水平所限，理论功底不够深厚，研究方法运用不够熟练，关于班级非正式群体的研究还很肤浅，有待进一步地改进与完善。
《礼记·学记》中指出"是故学然后知不足".不论是资料搜集，还是论文的写作都是一个个人学习成长的过程。希望未来有机会能够针对班级非正式群体进行更为深入细致的研究，综合多种研究方法，探索不同角度，挖掘出更多规律性的东西，为一线的教育工作者提供更为有利的借鉴，提高其班级管理水平，促进班级学生个体和整个班级的良好发展。
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