摘要
班级是学校中基本的教育单位与管理单位，也是学生在学校生活中最重要的社会组织。
班级中的非正式群体是一种普遍的存在，它对学生的发展和班级管理有着重要的影响，班级管理者应对其给予重视。本文主要运用社会学的相关理论分析班级非正式群体对学生个体和班级管理的影响，并提出了一些管理策略，以期能够促进学生个体和班级的和谐发展。
全文共分为五章。第一章是绪论部分，第二章是班级非正式群体中的个体成长，第三章是班级非正式群体对班级管理的影响，第四章是班级非正式群体的管理策略，第五章是研究结论与展望。
本文首先在第一章绪论部分对对此论题的研究由来作了简要的分析，综合国内外学者从不同角度给出的定义对班级、非正式群体、班级非正式群体的基本概念进行了界定，梳理国内外的研究文献，理清本研究的思路和研究内容，简要介绍本研究拟采用的研究方法和相关理论。
第二章、第三章和第四章是文章的核心章节。本文在第二章使用社会测量法调查了班级人际关系现状，区分了三种类型的学生，并利用 UCINET 软件绘制了班级人际关系网络图；在此基础之上，运用访谈法对中学班级中非正式群体形成的影响因素、群体特征、群体内人际交往状况进行探讨，并对班级非正式群体对学生个体发展的影响进行了分析。本文在第三章运用社会学的相关理论，并结合实际案例，关于班级非正式群体对班级管理的影响作了分析和探讨。本文第四章针对班级非正式群体的管理策略进行研究探讨。结合已有的工作实践和对现有教师的观察与访谈，首先是对现行班级管理模式的反思，然后指出对班级中非正式群体调控中班主任应注意的问题，进而提出了针对班级非正式群体的一些管理策略：全面了解和正确把握班级非正式群体；丰富班级非正式群体的"前台"生活，引领其"后台"生活；改善与班级非正式群体的有效沟通工作。
最后，本文对核心章节的观点进行总结，并反思已有的研究，希望未来有机会能够针对班级非正式群体进行更为深入细致的研究，综合多种研究方法，探索不同角度，挖掘出更多规律性的东西，为一线的教育工作者提供更为有利的借鉴，提高其班级管理水平，促进班级学生个体和整个班级的良好发展。
关键词：班级，中学班级非正式群体，管理策略
目录
摘要
第一章 绪论
一、问题提出
（一）班级管理工作实践
（二）理论学习反思
二、 基本概念的界定
（一）班级
（二）正式群体和非正式群体
（三）班级非正式群体
三、 文献综述
（一）国外有关非正式群体的研究
（二）国内有关班级非正式群体研究
（三）现有研究存在的不足
四、 研究思路及内容
五、 研究方法
（一）文献法
（二）调查法
（三）观察法
六、 相关理论介绍
（一）欧文·戈夫曼的戏剧理论
（二）刘易斯·科赛的社会冲突功能论
第二章 班级非正式群体中的个体成长
一、班级人际关系的实证研究
（一）班级基本情况介绍
（二）社会测量法的实施
（三）社会测量法的结果
（四）班级学生所处的情感位置
（五）三种类型学生的特征分析
二、班级中的非正式群体网络
三、 班级非正式群体形成的影响因素分析
（一）特定环境
（二）班级中的不同学生分层
四、 中学生班级非正式群体的特征
（一）班级非正式群体形成特征
（二）班级非正式群体构成特征
（三）班级非正式群体对班级作用的双重性特点
五、 班级非正式群体中的人际交往
（一）情感交流方面
（二）行为互助方面
（三）人际吸引方面
六、 班级非正式群体在个体发展中的功能
（一）积极方面
（二）消极方面
七、 本章小结
第三章 班级非正式群体对班级管理的影响
一、班级非正式群体的活动是班级中后台生活的呈现
（一）班级活动中的"前台"与"后台"
（二）班级学生的发展离不开班级的后台生活
（三）班级非正式群体的活动是班级后台生活的呈现
二、班级中非正式群体与正式群体的关系及其影响
（一）班级中非正式群体与正式群体的冲突
（二）班级中非正式群体与正式群体的冲突对班级管理的影响
三、班级中不同非正式群体之间的关系及其影响
（一）班级中不同的非正式群体之间的冲突
（二）班级中不同非正式群体间的冲突对班级管理的影响
四、 本章小结
第四章 班级非正式群体的管理策略
一、 现行班级管理模式的思考
（一）注重教师权威，忽视学生自主管理
（二）注重经验管理，忽视科学管理
（三）注重学习管理，忽视其他相关的教育指导
（四）注重课堂管理，忽视课外管理
二、 班主任针对班级非正式群体的管理需注意的问题
（一）做好分工："人人有事做，事事有人做"
（二）做好沟通："人人为我，我为人人"
（三）全面了解：时时关注，事事关心
三、 针对班级非正式群体管理策略的探讨
（一）全面了解和正确把握班级非正式群体
（二）丰富班级非正式群体的"前台"生活，引领其"后台"生活
（三）改善与班级非正式群体的有效沟通工作
第五章 研究结论与展望
一、研究结论
二、展望：反思与期待
参考文献
