五、对包头市昆区公办幼儿园音乐教育的问题提出对策
（一）幼儿园管理者加大对音乐教学的支持力度。
1.培养具有良好音乐素养的教师。
在当今社会最重要的就是人才，而作为一名管理者，更应了解人才对一个企业单位的推动作用，人才培养是重中之重。尊重、理解和信任每一位共同工作的教师的意见和建议。每位教师都有自己所擅长的领域，在音乐教学方面可以安排对于这方面教学能力较强的教师，这样优化资源配置才会更好的完成幼儿园里的教学工作。
2.充分信任肯定教师的工作。
幼儿园管理者在管理园所时，应着重强调教师的主人翁意识。幼儿园应该倡导民主管理，让教师也为园所的发展与进步尽一份自己的义务，参与到部分管理工作中。积极发挥教师的主人翁责任感，倡导教师与行政共同为园所服务。在此基础上，教师会更认真对待自己的本职工作，教学质量也会提升。
3.重视音乐教育教学评价。
教育教学评价是教学活动中的一项重要环节，在评价中取长补短能快速提升音乐教学的能力。定期开展教学内容组织与实施的听课评课活动，新老教师在一起共同进行教学评价，共同研讨行之有效的改革措施。
4.幼儿园基础设备配备均衡。
提升幼儿园音乐教育活动的质量需要软件与硬件设施相结合。硬件设施方面体现在适合音乐教育活动的音乐教室或多媒体教室。教室环境可以不布置与音乐相关的乐理知识图、挂画等；方便幼儿做音乐游戏的地毯；有教学用的键盘乐器：有丰富多样的简易幼儿学具，不要仅局限于打击乐等等，为开展音乐教育活动提供必须的硬件设施。
（二）对幼儿教师进行培训。
19 世纪后，学前教育的专门机构开始大规模建立和发展，幼儿教师才成为一项新的职业出现在人们眼前。由于幼儿教育越来越受到广大人群的重视，因此幼儿教师这一职业也频繁进入公众的视线，对于新教师的培养和指导也是幼儿园发展的重点。
新入职的幼儿教师一般都具有较高的学历，但实践经验不足，进入工作岗位前很少接触大量的幼儿，因此没有足够了解幼儿的身心特点；对教材不了解，对于出现的新方案、新概念不能很好理解；专业技能水平低，使新教师在工作中难以顺利开展。
新教师在刚进入园所时，对即将面对的环境和教学内容都不甚熟悉，需要尽快适应学习并融入其中，这便需要有"师傅"来带进门。新教师在诸多方面有困惑时，应多请教"师傅",学习老教师在教学过程中积累的教学经验以及针对幼儿突发状况的紧急处理。同时幼儿园应该多多举办教研活动，为新老师提供学习交流的机会，向经验丰富的老教师学习取经；指导教师也应协助新教师认识了解不同年龄段幼儿的特点、深入解析幼儿教材、课程结构设置、教学计划安排等，为新教师指点迷津。这些有针对性的活动，可以更有效的帮助所有参与其中的新老教师，为新教师传授经验、为老教师注入新鲜血液，最终达到新老教师与幼儿园教育的共赢。
"园本培训"则是后续培训的关键。"园本培训"是时代发展的必然要求。
因此为了满足幼儿园和幼教事业的发展，为了促进幼儿园的可持续发展，提高幼儿园整体办园质量和教学质量，发起了以幼儿园为根本进行教师之间互动式的培训。
1.转变教育观念。
新一轮课程改革中，对教师最大的挑战就是观念上的转变。因此，在进行教师培训过程中，重中之重就是对教育观念的培训。
音乐教育的开展是为幼儿终身教育的良好发展奠定基础，这是幼儿教师首先应该有明确的认知的。《纲要》中明确指出"幼儿园教育是基础教育的重要组成部分","是终身教育的奠基阶段".艺术教育的组成部分中，音乐教育占有重要地位。
首先幼儿音乐教育活动的价值取向应该是重视培养幼儿身心情感、自我表现和发展创造的满足。要正确认识到每一位幼儿都是独立存在的，具有个体差异性，对于感兴趣的音乐、乐器、节奏等也各有所好，因此在音乐教育的引导上，幼儿教师应该充分认识幼儿存在的个体差异以及音乐学习的不同特点， 尊重每个幼儿不同的思想和行为。与幼儿做朋友，鼓励、赞扬并接受他们独有的奇特的审美和想象力。
2.提高音乐素养。
幼儿园的音乐教学水平受幼儿教师的音乐理论素养水平的制约。教师是幼儿与音乐的纽带，教师丰富有经验的知识可以更好的培养幼儿音乐素养。教师们在进入教学岗位之前，所接受的培训和音乐层次不等，其音乐理论素养也是不一样的。 众多幼儿教育学者共同认为："音乐理论素养是成为一名音乐教师必备的技能".
通常来说，音乐教师的音乐素养包含四个方面：
第一，能根据《纲要》指导要求，结合实际情况，制定合理的、适宜的教学计划和行之有效的教学方法；第二，了解熟知各种乐器的名称和性能，能利用日常生活中的物品进行自己改造，并指导幼儿正确使用；第三，启发幼儿对音乐的感知，培养幼儿对音乐的爱好，发挥幼儿对音乐的想象力；第四，了解尊重幼儿的个别差异，并可以做到因材施教，充分培养和挖掘每个幼儿的音乐爱好和潜力，可以积极处理工作中遇到的任何问题。
在实践教学过程中，首先，教师应该具备分析了解音乐教材的能力，帮助幼儿选择适合的教材。要求教师能够把握音乐的思想内容和情感，鉴赏音乐的基本结构。只有这样才能为幼儿筛选符合身心特点的优秀作品。其次，教师应具展现音乐的能力，能够完整优美的将优秀音乐展现给幼儿。教师是幼儿感知音乐、认识音乐的桥梁。教师对音乐作品的情感流露与表达必须有一定音乐综合素质才能达到。多数音乐教育活动都是通过乐器演奏（钢琴）与唱歌的形式呈现出来。因此要求教师具备扎实的音乐基本功，表达出音乐作品中的情绪变化及情感表达等。
3.创新教学方法。
赞赏教育：每一位幼儿对于音乐都具有一定的潜能，教师一定要认真对待。
在音乐教育活动中，应给与幼儿充分的鼓励与肯定，实行赞赏教育。幼儿园的孩子都处在心理和生理敏感的关键时期，独立的自我意识还没有完全形成，非常在乎别人对于自身的看法。赞赏教育可以调动孩子对新鲜事物的积极性，将心理环境从"你可以做到"推进到"我可以做到"的积极状态，能够充分的肯定自己。所以让幼儿体验成功感，提高幼儿自信心在幼儿的成长阶段是非常重要且必须培养的。因此赞赏教育在幼儿园音乐教育活动中的实施非常重要。
幼儿歌曲的创作来自于生活而高于生活。学习与歌曲内容相关的知识可以加深幼儿对歌曲的理解和情感的升华，提高幼儿对音乐活动的喜爱和兴趣，并且更愿意积极表现。同时可以锻炼幼儿动手能力，手脑相结合。
例如：在教《小蜜蜂》这首歌曲之前，教师为幼儿展示了一瓶小朋友都爱喝的甜甜的蜂蜜，引导幼儿说出这是什么？这是怎么来的？在这个过程中充分调动孩子的思考能力，得出蜂蜜是由小蜜蜂采花粉酿造出来的。花粉和蜂蜜的形态完全不同，又是如何转变的？教师此时可以在为幼儿通过多媒体课件进行展示。然后在此基础上再学唱《小蜜蜂》这首歌曲时，更能体会歌词中"勤劳"的含义，同时学习到了未曾涉猎过的科学知识。因此，结合各种学习方法，相互渗透，能增强孩子对音乐的兴趣，让孩子们在很多方面受益。
4.环境创设。
幼儿由于身心发展对物质环境有很大的依赖性，因此非常容易受外界环境的影响。舒缓的、音乐氛围浓郁的环境能够帮助幼儿更好更快的投入到音乐教育活动中。
（1）环境布置创设情境。
教师可利用即时贴、桌椅摆放位置、墙面创设等有效途径，增加幼儿对音乐教育活动的兴趣。幼儿园有条件的情况下，还应多利用音乐教室、舞蹈教室等多功能教室，幼儿在环境的影响下能够更快进入教育活动中。
（2）利用特定声响创设情境。
教师可从网络上下载与教学相关的声音（风声、雨声、雷电声）、配乐（轻音乐、律动音乐）、叫声（老虎、大鹅、鸭子、狗）等，辅助进行音乐教育活动的开展。
（3）其他手段创设情境。
教师还可以利用自创教具、幼儿身边常见物品以及多媒体课件等为幼儿创设音乐环境。
5.学习国外优秀的音乐教育理论。
目前我国借鉴的国外优秀音乐教育理论主要有德国的"奥尔夫音乐"、日本的"铃木教学法"、匈牙利的"柯达伊教育理论"以及瑞士的"体态律动学"等。
学习国外优秀的音乐教育理论是提升幼儿园音乐教学质量的一个很有效的方法。在幼儿音乐教育活动中，要根据我国幼儿的实际发展水平和接受能力，在借鉴国外先进教育理论的基础上灵活运用。结合我国幼儿园的实际情况，发展适应我国国情的幼儿音乐教育理论。
（三）提高教师自我管理的有效性。
1.建立规章制度。
教师的自我管理主要是文档资料管理与班级事务管理。教师如何进行高效管理？应在自身所在幼儿园的管理制度体系基础上，制定符合的自我管理制度。幼儿园管理特色之一就是教师班级事务管理规范。制定详细周计划及半日计划时应合理安排音乐课程计划。
2.合理进行时间管理。
教师通过制定工作周计划来有效进行时间管理。有了明确的周计划，才能按时有序的做好教学工作，有条不紊的进行时间管理。合理安排教学中各阶段的工作，灵活运用资源来完成和实现时间管理。
3.促进教师音乐教学课程的自我管理。
教师课程自我管理能力可以通过园本教研活动来培养和提高。认真的学习研究音乐和教材、教师和幼儿。通过实践、研究、思考的过程，可以使教师有效的选择音乐教育活动。确保教师成为真正课程实施的主人，得到充分选择课程权、自主权、发言权和探究权。
（四）调整教学结构和教材内容。
幼儿园音乐教育活动中，教学内容方面最重要的第一点就是选择歌曲。
音乐作品的选择要符合幼儿身心发展的特点，内容应该是幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的。教材编写应对知识结构有很好的了解，有利于幼儿创造力的发挥。
例如：通过《跟我一起跳》体现了编者不仅要挖掘教材中的音乐，还要考虑如何实现与主题活动的结合。跟着音乐的节奏，扮演小青蛙怎样跳、小白兔怎样跳、皮球怎样跳、小雨点怎样跳等。在开展歌唱活动、韵律活动、演奏活动、音乐欣赏和音乐游戏等音乐活动中，要把声音与表演、想象与创造有机的结合起来，为幼儿提供自由想象和创造的空间。打破音乐创造的传统观念，挣脱乐理和技巧给幼儿音乐创造带来的局限，将必要的乐理知识和技巧融入日常生活实践活动中。
同时幼儿音乐教材要举些范例给予教师一定的参考。针对幼儿园大班、中班和小班在教学过程中的具体教学目标、教学过程和教学结构进行详细讲解，给出教学评价。
在幼儿音乐教育活动中，对歌曲及音乐作品的选择有一定要求。音乐作品能够吸引幼儿的注意力，这就要求教师在考虑教育意义的同时又要根据幼儿的身心特点，选取趣味性强的、生动活泼的音乐作品。
如：歌曲《我爱我的小动物》：我爱我的小羊，小羊怎样叫？咩咩咩咩咩，"咩咩咩"的旋律平行，节奏略微有所起伏，表现了小羊是如何叫的；我爱我的小老虎，小老虎怎样叫？嗷嗷嗷，表现了小老虎是如何叫的；之后依次演唱了小老鼠怎样叫、小鸭大公鸡怎样叫等。这首儿歌，生动形象的描绘了不同小动物的叫声特点，生动有趣、简单易记，幼儿会很容易产生兴趣。
还有一些动画片的主题曲和与童话故事相关的歌曲，幼儿平时接触的较多，会吸引到幼儿的注意。又如像《拔萝卜》和《亲亲我》等儿歌，歌词通俗简单，幼儿容易理解，旋律简单适合幼儿演唱，还可以搭配活泼的肢体动作，富有童趣，是非常适合幼儿风格的歌曲。
随着幼儿慢慢的长大，对知识的渴求也会越来越大，这时我们也可以选择一些谜语歌，让孩子们在学唱歌的同时可以开动脑筋去猜谜，增添了学习的乐趣。可以选择一些有故事情节和角色的歌曲：如《小蝌蚪找妈妈》，让孩子们在学唱歌曲的同时认识到了蝌蚪和青蛙的不同与联系，也可以联想到孩子们日常生活中与妈妈的美好时光，通过学唱歌曲，做一个在生活中和小朋友相亲相爱，听妈妈话的好孩子。
另外，3~6 岁儿童的注意主要是无意识注意，引起儿童无意识注意主要有两个特点：
第一，物理特征是引起儿童无意注意的主要因素。物理特征主要是指对幼儿听觉、视觉、感官等带来突然变化的特征；第二，儿童感兴趣和正需要的事物，也是引起儿童无意注意的因素。
由此可见，幼儿音乐教材的版面设计和内容安排上，颜色要鲜艳丰富、插图形象生动活泼、排版字体大小适中、卡通式人物形象更简单富有童趣；幼儿感兴趣的猫、狗、小雅、大象等动物、汽车、天气和食物等都可以满足幼儿的审美和需求，使幼儿爱看爱学。
（五）充分利用音乐设备。
在本次调研活动中，多媒体的运用在幼儿园音乐教育活动中比较新颖，是一种不同于传统教学方法的教学模式。幼儿教育活动中的新型教学方法--多媒体教学课件。多媒体教学课件教学直观、生动且形象。幼儿的注意力很容易分散，注意力受情绪影响不稳定，而多媒体课件作为新鲜的教学方法，为幼儿的视觉和听觉带来不一样的感官，可以立刻抓住幼儿的注意力。同时多媒体课件将教育活动中的重点和难点进行着重展示，便于幼儿理解学习。
多媒体教学采用声像并用的方式，将幼儿音乐展现出来的同时，幼儿还可以根据画面的图像，加深理解音乐的情感、帮助幼儿发现美、感知美，陶冶幼儿情操。幼儿在舒适优美的音乐环境中进行活动，也能提高音乐教育活动的质量，为幼儿园素质教育的开展发挥着重大的作用。
（六）提升家长的音乐素质。
家庭教育是幼儿的启蒙教育，家长在教育过程中发挥着重要的作用。父母如何修身养性，决定了对孩子教育的有效性和成功与否。因此，父母自身的素质与家庭教育的质量的相辅相成的。父母的素质是指在日常生活中的修养，主要表现为三点：第一，对待人与事的态度和自我约束的原则；第二是理论知识水平；第三是心理素质。这里我们提到的主要是家长自身的音乐素养。
对于如何帮助家长提升音乐素质，我们可以充分利用社区资源，如广告栏的优势可以使家长对音乐教育有一定的了解。另外，幼儿园与社区可以进行合作，共同举办"教育进社区"活动。同时幼儿园与家长也要做好长期、有效的合作与沟通方面。
例如：教室外主题墙的"家园共育"一栏，可多增加相关内容。家长会也是家园共育的重要手段。幼儿园与家是两条共同使劲的绳子，只有共同努力才会是幼儿的教育更好的向前发展，这就体现了家园共育的重要性。
此外，有条件的地区可以开班专门提高家长能力的家长学校，为幼儿父母提供学习机会，对于提高家长家教能力和音乐素养等是一个理想的、可行的有效手段。
（七）让音乐教学渗透到日常生活中。
开展幼儿园音乐教育活动的方式无论种类多丰富，我们最终的目标是以音乐教育活动这种形式，把欢乐带给幼儿。幼儿学习的动力来自背后满满的幸福感。因为快乐而学习，因为学习所以快乐。因此，日常教学中教师要成为幼儿音乐教育活动中的倡导者和积极引导的合作伙伴。在活动中给幼儿一个独立的空间去寻找并制造快乐，让孩子们创造一个自由的、真正喜欢音乐的氛围。就如早晨的音乐象征着清新活泼充满活力，教师们也要为幼儿创造幸福轻松愉快的气氛。
日常生活中的美主要是指人们日常生活中经常接触的事物美，包括家庭环境、幼儿园环境、自然环境等。对人起到普遍影响的，是日常生活中的美。不仅可以唤起人的美感，令人身心愉悦；同时培养人的审美观念和情趣。音乐在幼儿日常生活中的渗透，也在潜移默化的影响着幼儿的发展。我们从幼儿的角度出发，以此音乐感知特性来教育幼儿，幼儿可以更好的接受吸收。
例如：在园期间外面突然刮起一场大风，孩子们听到风声都跑到门口，看室外狂风大作。教师此时可以观察孩子们的行为和表情。过一会儿，风渐渐的变小了，教师提问："刚才刮大风的声音是什么样的？""刮大风的时候声音特别响，房子都要吹倒啦！"再问："那现在风小了，声音又是什么样的啊？""风小了声音快听不见了，能看到小树叶轻轻的动！"针对孩子对刮风的感受，教师可以演唱一首儿歌《风之歌》。孩子们肯定听得很认真。可以让孩子们一边欣赏，一边跟着学唱。当唱到"一级轻烟随风偏"时，孩子们会微微转动自己的身体；唱到"五级带叶小树摇"时，孩子们会甩动小手，想象树叶被风吹，很快他们就可以学会歌曲。为了能让幼儿充分感受风大风小的声音，我们还可以利用四种乐器：串铃、铃鼓、鼓、沙锤。孩子们在对各种乐器声音进行尝试后，会发现大风刮起时，声音很大，就像敲大鼓的声音；小风时树叶沙沙的声音像串铃……教师应该充分发挥幼儿的想象力与创造力，肯定幼儿自己的想法与认识，并将他们的想法综合起来进行尝试，孩子们会演奏的非常起劲。
利用户外游戏活动时间，观察幼儿园有哪些是可以发出声音的：爬垫子时的摩擦声、踏脚踩车时的滋溜滋溜声、玩沙地游戏时的沙沙声……如此一来，不仅让孩子通过演唱和乐器表演体会到了对刮大风和小风不同感受，同时学习了不同打击乐器是如何运用的。
