引 言
幼儿在幼儿园接受的音乐教育是早期素质教育的一个重要组成部分。教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，学习音乐艺术在提升幼儿教育乃至态度、性格、知识、技能的运用有很大的意义，幼儿教育并由此发展。幼儿园音乐教育活动旨在可以简单地认识学习音乐，不会进行过多技能技巧的学习，更不是为了造就拥有很多音乐知识的人才，而是为了使幼儿在音乐活动中发现美、理解美、享受美的同时抒发美，并且从中得到教益。音乐表达了幼儿的生命情感，是幼儿生活的一部分。在幼儿园音乐教育活动中，应该回到幼儿对自身的理解与追求，回到幼儿的本质和生活。因此，怎样优化幼儿园音乐教育活动，什么样的音乐教育活动开展形式，可以充分发挥音乐教育在幼儿身心发展中的积极作用，是目前幼儿园音乐教育应该重点研究和关注的对象。
本论文在整理阅读国内外相关研究的基础之上，结合包头市昆区公办幼儿园的调查现状，对选取的代表性幼儿园进行实地观察，了解幼儿园音乐教育活动的开展情况。在调研中发现可能存在的问题，分析其影响因素，在总结中提出相对应的方法对策。希望能够提出相关研究成果，更好的帮助幼儿园开展音乐教育活动，同时为教育活动的实施以及后续的评估过程提供依据。
一、问题的提出
（一）研究背景。
1.学前教育是基础教育的重要组成部分。
学前教育是基础教育的基础，是素质教育的摇篮。学前教育在终身教育中占有重要的地位，而音乐教育作为基础教育的重要组成部分，更多的受到国家和广大教育工作者的关注。幼儿园音乐教育活动帮助幼儿在认识美、欣赏美、创造美的同时，获得身心的愉悦。在幼儿发展的关键期，优秀的音乐作品，能够促进孩子对美好事物的渴望以及对真、善、美的追求，可以为幼儿的素质教育奠定良好的基础，为其一生的发展建立良好开端。新课程改革也要求打破传统音乐教学模式，转变新的教育观念，理解和学习国际与国内先进的音乐教育经验，推进教育新理念的形成。并要求按照新思路的方向，开展科学的、创新的音乐教育实施。
2.幼儿园音乐教育活动质量需提高。
我国幼儿园音乐教育与国际相比开展的比较晚，理论上准备不够充分。在教育形式上，主要以本国教学方法和国外学前教育理论相结合的形式进行。在教学方法上则大部分使用传统意义上的音乐教育：即以教师指导为首要，采用幼儿学唱和跟唱的教学方式，方法单一且更偏重技能训练。因此在教育质量方面，现阶段幼儿园音乐教育活动的开展还有待进一步提高。
（二）研究意义。
1.理论意义。
幼儿园音乐教育活动作为幼儿艺术教育活动中的重要组成部分，在素质教育中占据着重要地位并且发挥着主要的作用。幼儿园音乐教育活动对幼儿身心的发展产生很多积极因素：音乐可以陶冶幼儿情操，培养幼儿在生活中发现美、欣赏美和创造美的能力；开发幼儿的智力，推动身体各机能的平衡与协调。提高幼儿整体素质，促进幼儿个性的健康发展，对丰富幼儿园音乐教育活动的教学理论研究有深远影响。
2.实践意义。
首先了解包头市公办幼儿园音乐教育活动开展的现存状态，阐明突出问题的同时分析其原因，并提出相对应的对策。引导挖掘幼儿对音乐的兴趣，学会通过音乐，理解和表达情感。也可以为幼儿园音乐教育活动的发展提供有用的参考资料，对于探索和发展符合我国国情的幼儿音乐教育活动有一定的现实意义。
（三）相关研究文献综述。
1.概念界定。
幼儿音乐教育：
幼儿音乐教育指的是人在三到七岁年龄段，教师对幼儿进行一系列有计划、有目的的，关于音乐方面的教学活动。主要包括情感、乐理和技能。幼儿喜欢参与音乐相关的艺术活动，反映了幼儿对音乐的认知、感受和表达，以及他们对周围世界的情感等等。
幼儿园音乐教育活动：
幼儿园音乐教育活动是幼儿艺术教育活动的一种。指在幼儿园中以幼儿为主体，以适合幼儿身心特点的音乐作品为客体，并借助相关教学教具，通过教师有组织、有目的、有计划的艺术手段进行的教育活动。主体与客体相互作用，促进开发幼儿对音乐的基本认知，培养幼儿欣赏音乐的才能，促进幼儿身心发展进程。
2.国内外关于幼儿园音乐教育活动的研究概况。
国内幼儿园音乐教育活动研究概况：
我国的幼儿园音乐教育是在"五四"运动以后开始起步的。因为起步较晚，所以与国外幼儿音乐教育相比要落后很多。大部分国内幼儿音乐教育思想研究都是在借鉴国外先进理念的基础上略加增改的。
（1）关于幼儿园音乐教育活动目标的研究。
研究者们以相关的国内和国外的理论作为依据，鉴于儿童早期教育计划、法规、幼儿生理和心理的阶段性特征等，在幼儿园音乐教育活动目标方面做出了一些研究。
如谢丽娟、谷晓红和高创平在其研究中表明："早期的幼儿音乐教育活动与其他音乐教育活动不同，更具有特殊目的和意义，在引导和挖掘幼儿对音乐的认识和爱好的基础上，逐步培养幼儿对音乐的表现能力，不仅要传授幼儿简单的乐理知识和音乐技巧，更重要是为了促进幼儿身心的全面发展".北京师范大学的王懿颖教授认为"幼儿音乐教育活动的目的，主要在于挖掘幼儿的潜力、表现力和创造力，同时将这种能力运用在音乐活动中，可以进行内容丰富、种类多样的音乐表演和音乐技巧方面的演奏，培养幼儿认识美、发现美和创造美的能力"."音乐是一种无界限的沟通方式，是幼儿与同辈之间沟通表达的桥梁，是幼儿情感释放的体现。但是如果在幼儿早期时没有进行正确的引导和学习，音乐的感知就不再灵敏，如此就会在没有音乐的一生中度过".
研究者在研究方向中着重关注幼儿园音乐教育活动的目的和意义。一般情况下，会有两个共识：①在音乐教育活动的目的方面：研究者认为广大幼教工作者及研究者应以促进幼儿身心全面发展作为音乐教育活动的最终目的。②在音乐教育活动的意义方面：幼儿教育作为素质教育的基础，必须保持严谨的教学态度。因此"对幼儿进行音乐教育"的地位和作用，研究者持肯定态度。
（2）幼儿园音乐教育活动内容的研究。
对幼儿园音乐教育活动内容的研究，国内目前主要是围绕歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏和音乐游戏等方面进行的。张志华在《幼儿音乐教学法》一书中阐明：幼儿园音乐教学的五大课程内容分别是歌唱活动、律动活动、演奏活动、音乐欣赏活动和音乐游戏。在我国幼儿园各年龄阶段的音乐教育活动中，歌唱活动是最主要也是重复率最高的课程内容，主要以歌谣的形式出现，幼儿对音乐类型的兴趣有一定偏好，影响幼儿对音乐类型产生偏好的原因主要有以下几点：幼儿的心理特征和审美特征、音乐自身的特征、演唱者的特征、家长和教师的重视、媒介的特征、幼儿群体相互之间模仿和学习等等。
（3）幼儿园音乐教育活动实施的研究。
国内关于幼儿园音乐教育活动实施的研究，主要集中在对国外先进音乐教学体系进行详细介绍，以及该教学体系在国内音乐教育活动中的实施现状，存在哪些优缺点，出现的问题，再通过理论与实践相结合进行研究。
有只介绍国外音乐教育体系：如刘彤在其文章中分别介绍了国际上几大优秀的音乐教学体系。并认为这几大音乐教育体系的传入对我国音乐教育活动实践和理论知识的发展起到强大的促进作用，令幼儿音乐教育活动的内容和表现形式丰富多彩。詹燕君则认为日本的"铃木教学法"已发展为一种成熟的音乐教育思想体系，其重要意义体现在铃木教学法的教育思想和教学方法上；针对国外优秀音乐教学体系在我国的实施，通过以下几种观点进行了研究：
如张博以新《幼儿园教育指导纲要》为基本点，结合奥尔夫音乐教育法，在实际教学中做了一些新的尝试和探索。芦静研究的方向主要是幼儿音乐欣赏活动，阐述了对"奥尔夫"音乐教育思想的理解与认识，她认为音乐欣赏可以开发幼儿的想象能力、提高幼儿欣赏音乐美感的能力，幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育活动乃至艺术教育的重要组成部分。
（4）幼儿园音乐教育活动对幼儿影响的研究。
幼儿阶段是人类智能发展的关键时期，是一个人智力发展的主要阶段。正确对待幼儿关键期是非常重要的。幼儿在 5-7 岁正处于审美敏感期，音乐教育活动在此关键期对于培养幼儿的美感起到重要的作用。科学研究表明：幼儿早期发展中，音乐教育对幼儿的智力发育有着特殊的作用，占据着重要的地位。
幼儿早期音乐教育在培养创造性思维和开发智力等方面，起着特殊的作用。美国心理学家布鲁纳认为：若以 17 岁的人均智力发展为 100%为基准，则儿童 4 岁时智力发展则已具备 50%,8 岁时达到 80%,而剩下 20%的智力发展是从 8 岁到17 岁这 9 年中获得。由此可见：幼儿在 4 岁之前，是智力发育最好、最快速的阶段；是智能发展最佳的阶段；是接受教育最有效的阶段。在幼儿早期发展过程中，具有心理易冲动、易感染的特点，独立、好动、好奇、好问、探索性强。
在此期间，他们对于游戏中那些色彩丰富鲜艳的图像、有韵律感的声音和游戏规则，很容易记住；而对于理解一般的理论性解释、记忆公式、规律等则不是很擅长。
音乐具有鲜明的感性特征：优美、动听的旋律；富有韵律感、动感的节奏；有感染力，对幼儿吸引力大，容易被幼儿所接受。大多数教育工作者认为，以下三个标准可以判断一个人是否聪明：天马行空的创造力，快速有效的记忆力和灵敏的反应力。培养这三个标准最好的方法途径就是"音乐".不仅如此，音乐教育活动对幼儿身体各器官机能的发展也产生积极的作用和影响。幼儿智力因素和非智力因素都会受到音乐教育活动的影响。也就是说，音乐教育的发展，对幼儿身心健康发展起重要的作用和影响。
关于幼儿园音乐教育活动影响的研究，表现在促进幼儿身心全面的发展。
有学者认为，在幼儿逻辑、对话、情感和人际等方面，音乐教育活动起到积极地作用。音乐教育活动可以塑造幼儿的个性、引导挖掘幼儿的潜力、激发幼儿的情感和智力。音乐对幼儿的积极作用是不可小觑的。杜鹏宇在其文中阐明：
音乐对幼儿成长的特殊意义表现在塑造幼儿的个性人格、提高幼儿心理素质和身心发展水平、培养幼儿积极乐观向上的情绪、树立自信心和坚强的意志及社会交往等方面。幼儿园音乐教育活动帮助幼儿认识美、发现美、创造美，为幼儿提供更多人际沟通与交往的环境。
国外幼儿园音乐教育活动的研究状况：
经过大量阅读相关论文、期刊及书籍，将资料整理对比分析后发现：国外高度重视幼儿园音乐教育活动的开展，对音乐教育的研究理论与实践也很丰富。
主要在目标及标准、内容选择、活动方法和优秀教育体系等方面做出相关研究。
（1）幼儿园音乐教育活动的目标及标准。
[美]霍华德？加德纳的研究方向主要在幼儿艺术认知方面。他第一次提出人具有"七种智慧"的观点。认为音乐是一种特殊的智慧。早期艺术教育应该是：
"为幼儿提供机会和条件，让他们可以用艺术的方式自由表现自己".
[瑞士]Ernst Waldemar Weber 在研究中发现：音乐在瑞士的初等教育阶段中占有十分重要的位置，存在着特殊的意义。该研究认为：通过音乐促进儿童的身心全面发展，在推动音乐本身发展的同时带动了人类文明的发展。
[瑞典]Ralf Sandberg 认为，音乐教育应该将幼儿的理想、兴趣爱好和需要作为目标。幼儿阶段的教育目标是为了促进幼儿身心全面发展，满足幼儿需要和兴趣爱好。
（2）幼儿音乐教育活动的内容。
[美]麦克唐纳认为，在幼儿音乐教育活动的内容中，最好的音乐应该是符合幼儿当下环境及情感的音乐。即音乐素材来源于幼儿生活，贴近幼儿生活。
[瑞士]Ernst Waldemar Weber 在《瑞士学校的音乐教育》中阐述：幼儿的音乐教育活动不能仅局限在唱歌和音乐演奏上，还应包含听力、欣赏、韵律和乐理基础。如此才能达到了解、感受和表达音乐的目的。
[希腊]Athanasios Papazaris 在研究希腊音乐教育的文献中指出，幼儿阶段的音乐教育内容应该包含音乐的意义、歌唱、掌握一门乐器以及即兴的音乐表演。
[匈牙利]佐尔坦？柯达伊在其创立的柯达伊音乐教育体系中提到：幼儿音乐教育活动的内容应以唱歌活动为主，教材使用以匈牙利民族音乐为主的优秀音乐。
（3）幼儿园音乐教育活动的方法。
[匈牙利]佐尔坦？柯达伊认为：幼儿音乐教育培养幼儿，应从身心两方面同时入手；让幼儿从刚开始接触音乐时，不仅利用听觉去感受音乐，同时培养幼儿用整个身心去感受节奏的轻重缓急、旋律跌宕起伏、节律的情绪变化；教学方法上提倡韵律和运动的训练。
[德]奥尔夫提倡"集体"与"综合"相结合的教学方式。同时，奥尔夫强调其体系最主要的教学方法是"引导创作法".它是指给幼儿提供一些基础性材料之后，幼儿在教师启发引导和参照范例的情况下，进行集体创作的一种学习方法。[日]铃木认为达到情感激励的重要途径是通过集体教学实现的。幼儿与同辈之间更容易获得榜样的激励。
[苏]维特露金娜强调了教师在教育工作中的重要性。主要体现在安排知识、教授技能的系统性和顺序性方面；强调教师通过讲解和示范，起到为幼儿的学习提供指导帮助的作用。
（4）幼儿园音乐教育体系。
[瑞士]埃米尔？雅克？达尔克罗兹在日内瓦从事教育工作期间，提出"体态律动"学说。并在此基础建立了"达尔克罗兹音乐教育体系".该教育体系以审美情感教育为根本目的，引导幼儿在音乐活动中体验积极的情绪，是一套全新的儿童音乐教育体系。
[匈牙利] 佐尔坦？柯达伊在 20 世纪初创立了"柯达伊音乐教育体系".该体系的主要教育内容为唱歌；教材使用以匈牙利民族音乐为主的优秀音乐；课程内容的安排以"儿童自然发展法"为依据；强调培养幼儿对乐谱的读写能力，并为此建立了与众不同的教学方法体系。
[德] 卡尔？奥尔夫的音乐教育思想在全世界得到了广泛应用和学习，对世界近现代音乐教育改革与发展产生深远的影响，是世界上幼儿音乐教育最重要的体系之一。
[日] 铃木创立了以"后天的有效教育是发展才能的主要途径"为基础思想的铃木音乐教育体系。他认为：才能发展必须具备的首要条件是为幼儿提供良好的教育环境；才能发展必须具备的第二个条件是坚持不懈的大量练习；才能发展必须具备的最后一个条件则是不断激发幼儿积极的情感。
综上所述，目前国内国外关于幼儿园音乐教育活动的研究资料文献中，国外研究内容相对比较丰富，其中关于幼儿音乐教学体系、幼儿园音乐教学方法、幼儿园音乐教育目标等方面的文献资源颇为充足；国内研究起步时间比较晚，在研究内容上没有国外研究丰富全面。
从目前的资料中发现，可以通过对幼儿园音乐教育活动进行调研，在调研过程中深入了解本论文中的研究对象，并结合资料文献和问卷访谈，力图理清包头市昆区公办幼儿园音乐教育活动的开展及现状中可能存在的问题，并对此进行实地考察，调查分析原因，对幼儿园音乐教育活动的开展提出绵薄建议。
（四）研究方法。
1.文献资料法。
大量收集查阅国内外相关文献、期刊、杂志及硕博论文，并对文献资料进行系统分析、整理，形成文献综述。将其中相关的音乐教育内容结合幼儿园音乐教育活动，进行归纳分类和阅读分析，并与本文研究对象相结合形成本文的观点。
2.问卷调查法。
以实际为基础，通过对所选取的包头市昆区公办幼儿园管理者、教师、家长及幼儿的问卷填写，得到客观的依据。通过书面信息进行调查、获取数据资料，以期获得更翔实的事实依据。
3.观察法。
通过听课观察记录，对所选取的包头市昆区公办幼儿园的教学设备、教学内容、课程设置，师资力量、师生互动情况以及幼儿在音乐教育活动中的表现等方面进行实地观察。以事实为依据，得出真实客观的结论。
4.访谈法。
在调查过程中，对所选取的包头市昆区公办幼儿园园长，教师、以及幼儿家长代表随机进行访谈，主要对幼儿园教学设备、教学内容、教学材料、教师以及家长对孩子的音乐教育重视程度等方面进行访谈，得出真实客观的结论。
