影响小学生体育行为原因的分析

　　3.5 影响小学生体育行为原因的分析

　　人的行为会受到多种因素的影响，包括心理和生理以及自然环境、社会环境和人文环境43.小学生体育行为会受到很多方面的影响，正确的了解和分析影响小学生的因素，才可以正确而又科学的引导小学生体育活动，使小学生可以朝向积极正确的方向健康、快乐的享受体育带来的乐趣。对小学生体育行为的影响是多方面的，笔者通过对“对你体育行为影响最大”的调查（表 18）中显示，学校和家庭是对小学生体育行为影响比较大分别占据 46.3%和 34.0%,其他还包括榜样、需求和社区的影响。由此说明加强学校和家庭的体育教育是培养小学生体育行为的主要方式。

　　3.5.1 小学生体育榜样的力量

　　奥林匹克宪章中曾指出，榜样的作用。榜样可以影响人的思想，改变人的行为方式。美国心理学家班杜拉（A.Bandura）提出社会学习理论，他认为人类的大多数行为都是通过榜样作用习得的，个体通过观察他人行为会形成如何从事新行为的观念，并以此指导行动。个体获得的实质上是榜样活动的符号表征，作为以后适当行为表现的指南44.在对小学生的访问中当我问到“谁是你们班里体育最好的同学”时，学生会略加思考的说出在自己心里最好的那个，此时会显现出很崇拜和向往的表情和眼神，并且表示自己愿意向他学习，希望可以成为朋友，这说明了榜样在小学生心中和思想上的地方，他们希望可以和榜样成为朋友，通过榜样同学的影响和自身的努力可以能够达到榜样在自己心中的体育行为标准。当我问到“平时生活中会和父母一起运动吗”这个问题时，会发现有些小学生会把父母直接当做自己的榜样，会自豪的说我爸爸打球很好的，我要好好练习像他那样，这也说明了父母的榜样作用会对孩子起到很深刻的影响，因为对父母某些方面的崇拜，而在心里树立榜样并且希望经过自己的努力达到所期望的方向与目标。对 4 年级女生小溪的访谈片段：

　　问：你们班里谁的体育成绩最好？

　　小溪：王晶。

　　问：你希望能和她一样吗？

　　小溪：希望可以。

　　问：你想和她做朋友吗？

　　小溪：想做朋友。

　　通过和小学生的聊天中可以发现，榜样的作用无处不在，无论是学习还是体育运动，9~11 岁的小学生正在处于对很多事情比较好奇，喜欢探索、模仿和学习的阶段，当有正确而又积极的榜样出现在他们面前的时候，他们会很容易改变他们原有的思想，并随着好的影响而向积极的方向发展。同时他们也会攀比，会努力做到最好，希望也成为别人眼中最棒的，让别人学习自己的心里状况，会让这个阶段的小学生更加努力的做到自己心目中标准的最好。所以在这个阶段的小学生比较容易受外界的干扰而改变，正确的榜样作用会让他们在思想上接受并为之去努力，也会在思想上固定住榜样所带来的思想影响，进而在未来的生活中有积极正确的人生观和价值观。

　　3.5.2 小学生体育需求

　　体育需求是人们因生理或社会原因而产生从事体育活动的愿望和要求45.一切活动的产生基础都是因为需求的存在，同样需求也是一切行动的影响要是，所以体育活动行为的产生必定是因为自身体育需求的需要。当小学生体育活动需求在一定程度上得到满足的时候，会更加刺激他使之产生积极的反应投身到满足自身需求的活动中，相反，当小学生的体育活动需求是消极被动的，就会很自热的产生厌烦和逆反的心理现象，从而排斥体育运动。小学生的体育活动需求直接影响小学生是否会积极参与到体育行动中的向往和实践中。

　　3.5.2.1 小学生喜欢的体育项目

　　9 到 11 岁是孩子成长发育的关键时期，孩子从身体发育到思想成熟都在这个阶段开始形成并发展起来，这个时期的很多想法和行为的开始可能会影响人一生，形成一个正确的体育价值观念，将为小学生终身体育的意识和习惯奠定基础。通过对“小学生喜欢参加的体育项目调查”（表 19）中最受喜欢的项目为“散步、跑步”、“羽毛球”和“跳绳”所占比例分别为 55.8%、52.7%和 45.3%,其次是“乒乓球”、“足球”、“篮球”和“游泳”所占比例分别为 34.3%、33.0%、30.3%和30.0%,但是由于受到场地和现代文化的限制“气功、太极拳”、“旱冰”和“保龄球”为小学生参与最少的活动项目。从调查结果中可以看出在这个阶段小学生喜欢的体育项目范围比较广泛，体育活动内容也比较丰富，但是由于有些体育活动由于安全系数、时间、场地等限制，并非小学生所喜欢的活动就是经常参加的，这就要求社会和学校应该对体育场地和设施进行更新和完善，才可以对小学生体育行为得到更好的满足。

　　3.5.2.2 小学生了解体育或感受体育氛围的途径

　　笔者从两个方面阐述影响小学生体育需求的两个途径，一是影响小学生体育行为的人群，二是影响小学生体育行为的环境。小学生正是容易被影响、被改变的年龄阶段，正确的引导和积极的正能量可以从思想上给小学生带来好的影响，形成好的体育行为习惯。笔者通过“小学生了解体育方面知识途径”中发现（表 20），有48.3%的学生选择从老师那里获得体育方面的知识，这也就说明了，老师作为学生心中最敬畏的人，很多学生最怕的是老师，同样最喜欢的也是老师，这二者并不矛盾，对于小学生通常老师的话就像圣旨一样，当老师传达某方面的内容时，小学生都会努力试图做到最好，已获得老师的认可和赞扬，这也表示了老师应该积极的向小学生传播体育方面的知识和技能，并鼓励学生多多参与体育活动，这是影响小学生体育活动的主要因素之一。其中有 26.3%的学生选择了家长，家长是小学生接触做多的人，家长的有意或是无意的言行举止都会潜移默化的影响小学生，家长的表率作用是小学生了解和参与体育活动的又一重要因素。小学生了解体育方面知识的另一个人群便是身边的同学，有 18.0%的小学生选择了通过同学来了解体育知识，同学之间的影响也是不容忽视的，对于小学生这个充满好奇的年龄段，同学之间的交谈、行为都会在彼此之间产生不自觉得影响。媒体和书籍的广泛流传也有 5.7%的小学生通过这种方式了解体育知识，有 1.7%的小学生选择用其他的方式去了解体育知识。通过调查发现影响小学生体育知识和行为的因素是方方面面的，其中最重要的就是老师和家长的因素，所以老师和家长如何扮演好积极正确的传授者的角色是至关重要的。

　　影响小学生体育活动的另一个主要方面就是参与体育活动环境的影响，曾经有“孟母三迁”的故事告警我们，环境对于小孩子成长的重要性。笔者通过对“影响小学生参加体育活动”的调查中（表 21），有 32.7% 和 24.7% 选择“体育课”和“家庭成员”带着的影响，有 18.7% 和 15.3% 选项“校内体育锻炼氛围”和“同学和朋友带领”的影响，“社会体育锻炼氛围”和“天生爱运动”所给小学生带来的影响是很小的仅仅占 4.0% 和 3.3% ,而对于小学生本身还不太喜欢看报纸和从网络了解体育信息的特点，分别都只有 0.7% 选择了这种方式。从调查结果可以看出，影响小学生最重要的环境因素依然是体育课，体育课是小学生每周最喜欢和最向往的科目，体育课既可以释放小学生爱玩的天性，又是在校期间最放松的科目，深受广大小学生的喜爱。体育课也是传递体育知识，教授体育技能重要的途径，合理开展丰富多彩的体育课，对学生产生积极的体育观念有不可替代的影响。同样校内体育活动的开展和同学之间体育活动的带领，也是让小学生融入体育活动，感受所有人都在动起来的体育氛围的有效途径。同样作为另外一个重要因素家庭成员的影响也是相当重要的，小学生也会因为父母不喜欢运动而产生自己也不愿意运动的心理，所以无论父母的兴趣如何，都应该用积极的态度对待体育运动，进而影响孩子在家中的体育行为，强化孩子的体育思想，让体育成为健康的生活习惯。

　　3.5.3 学校体育的开展

　　学校是小学生主要的生活地点，它不仅仅是小学生用来学习文化知识的圣地，更是形成正确思想、人生观和价值观的地方。对于体育活动来说，学校体育是普及体育理论知识、教授体育技能、形成体育观念的重要地方，小学生进入学校开始接受正规而又系统的学习，学校体育活动项目的开展是否会引起小学生的兴趣，学校体育器材的完善和使用是否会满足小学生的体育需要，都是开展良好学校体育所要思考的问题。笔者通过对“小学生喜欢的体育项目在学校开展情况”中发现（表22）有 57.3%的学生认为自己喜欢的体育项目在学校都有开展，有 39.0%的学生认为学校开展的体育活动项目中有的是自己喜欢的有的不是，也有 3.7%的学生认为学校开展的体育活动都不是自己喜欢的。从这项调查可以看出，目前学校开展的体育活动多数学生是喜欢并且愿意接受的，这也可能是因为小学生年龄特质的原因，多数小学生喜欢的运动使对抗性不强，而且一般也都会把自己在学校学习到的体育活动认为是自己所喜欢的活动。但是随着社会活动的丰富多彩，有些学生通过家长或是电视媒体的影响，喜欢一些网球、游泳等这些比较受到场地限制，而多数学校并不能满足的要求。

　　通过对“学校的体育场地器材满足学生的活动”和“学生使用学校锻炼器材情况”两项调查中发现（表 23、表 24），有 75.0%和 66.0%的学生选择学校体育场地和器材能够满足小学生体育活动的需求并且可以提供给小学生使用，有 24.3%和30.7%的小学生选择学校体育场地器材对于小学的体育需求还算可以但是体育器材是有时才可以使用，同时也有 0.7%和 3.3%的小学生觉得学校体育场地器材是不能满足自己的体育需要的并且不可以使用。笔者为此通过对学校的进一步了解发现，学校出于对学生安全的考虑，部分带有危险性的体育器材一定要在教师的允许和监督下才可以使用，但是大部分体育场地上的设施和器材都是可以满足学生基本体育需要而且可以随时供学生使用的。因此也就说明小学生的对于在校体育活动的开展和体育设施的使用基本上是可以得到满足的。小学生对于体育活动的兴趣只有在学校得到高度满足的情况下，才会更加刺激小学生体育活动的欲望，当欲望得到满足时，就会从思想上产生依赖和习惯，这样形成良性循环，才可以更好的促进小学生的体育活动的开展。

　　3.5.4 家庭体育的开展

　　对于年轻的家庭来说，促进家庭体育的推进，不仅强身健体，缓解工作生活中的压力，更加巩固夫妻间感情，形成生活中的交叉点，有更多共同话题。同时为孩子营造一种体育氛围，形成一种体育观念，令孩子茁壮成长的同时，培养孩子的体育习惯，这样可以在孩子进入学校的时候，加强了孩子的体育兴趣，当参加校内外体育活动时，更加是发自内心的一种自愿行为，从而感染和带动身边的同学也能积极的参与到体育锻炼中，形成劳逸结合的学习环境。孩子在学校学到的体育理论，体育基础，体育技能，也能反馈到家庭，科学、合理的体育方式继续推动家庭的体育活动。家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，父母是孩子生活中潜移默化的榜样。是孩子形成很多想法，观念，行为的基础，和潜意识的模式，具有更直接、深入和持久的影响。当每一个孩子从家长抓起他们的小手，进行简单的肢体运动时，体育已经在孩子的一生中开始了，从模仿到形成自己的方式，家长是起到不可替代的作用。家庭的教育在一定程度上决定了小学生的行为习惯，小学生体育活动的开始会受到早期的身体运动教育启蒙的影响。然而家长好的运动习惯，规范的运动技能，必定会带动并深刻影响孩子一生的体育运动习惯和理念，促进孩子终身体育的养成。

　　根据“您认为小学生参加体育锻炼的主要目的”的调查中表明（表 25）有30.7%、25.3%、14.0%的家长选择“促进身体健康、增强体质”、“发展个性品质、满足兴趣”、“养成体育锻炼的习惯”为主要目的。这就说明了更多的家长把认为学生的体质健康作为让小学生运动的主要目的，并且认同于体育运动可以完善孩子的品质，满足小学生体育要求的同时，希望让他们可以养成良好的体育习惯。

　　让体育成为一种习惯的时候，终身体育不用再去刻意的强调，因为那将是人们生活中的必备的生活方式的一项。在明确了体育目的的前提下，当问到“您认为小学生有必要每天参加体育活动吗”和“您认为孩子参加体育活动的重要性”两个问题时（图 2、图 3），有 62.3%和 72.6%的家长选择了“非常必要”和“非常重要”,有32.4%和 21.8%的家长选择了“不浪费时间的情况下，可以有”和“必要”,但是仍然有 5.3%和 5.6%的家长选择了“浪费时间”和“不太重要”,这也说明了多数家长是认为孩子每天的体育锻炼是重要而且有必有的，但是由于学生学习所带来的的压力，有少数家长是觉得体育运动是必要的，但是不一定要每天进行运动，同时也有极少家长觉得体育就是玩，会浪费孩子太多的经历和时间，并没有看到体育运动所带给孩子的积极影响，这也和家长自身对于体育运动理解和爱好有关。

　　笔者通过对校门口接送学生家长的访谈中了解到，目前多数小学生家长是支持学生多参与体育活动，认为体育活动可以塑造学生的个性，增强体质，愉悦心情，对于目前 9~11 岁小学生的学习压力来说，适当的参加体育运动也是家长可以理解并支持的。对学生家长 1 的访谈片段：

　　问：您是否会大力支持学生放学后的体育运动？

　　家长 1:支持问：您会让孩子去尝试您喜欢的体育运动吗？

　　家长 1:当然会问：您认为体育运动会减轻孩子的学习压力吗？

　　家长 1:会，现在很多教育都是在活动中进行的。

　　通过调查笔者了解到，更多的家长愿意让孩子以体育运动的方式提高健康丰富兴趣爱好并且可以缓解压力。而家庭成员往往有着共同的活动规律与生活条件，家庭体育不受时间、场地、运动项目的限制，让体育运动成为每个家庭每天的必须品，会给家庭带来更多的轻松和愉快，缓解各方面压力，提高生活品质。把亲情的力量和健身活动融为一体。良好的体育运动习惯的养成，体育理念的形成，会促进家庭体育的发展，进一步推动社会体育。

　　3.5.5 社区体育的开展

　　社会发展和城市建设的需要为社区体育工作的开展提供了平台，丰富了城市居民文化生活，建立了社区居民安定团结的生活氛围，完善了健康居民生活模式，营造了更好的社会环境，积极促进社会主义精神文明建设。社区通过开展体育活动，来增强居民的体育意识，通过改善体育健身场地，健全社区体育机制，可以更好的调动社区居民的体育运动积极性，进而增强群众对于体育锻炼的热情。社区体育活动的开展不仅能对居民的体质有所增强，还丰富了居民文化业余生活，生活方式得以改变同时提高了生活质量，而且能培养社区感情，强化居民社区意识，增强社区凝聚力，保障了社区的安全和稳定，加强社区的精神文明建设，是社区建设、社区管理和社区服务的需要。小学生是容易受到感染和改变的年龄阶段，在一个体育健身活动氛围高涨的环境中，小学生很快会融入其中，在思想上会更加坚定体育活动所带来的积极影响，在一个积极愉快的体育氛围中，更能提高小学生对于体育热情和积极性。笔者通过访谈对小学生家长关于社区体育进行了解，并对社区管理者进行访谈了解目前天津市河北区某些社区开展体育活动情况。对小学生家长的访谈片段：

　　问：您对社区的体育活动了解吗？

　　家长 2:还可以问：您会接到社区体育活动的通知吗？

　　家长 2:很少有问：您对社区体育的设施、活动有什么建议吗？

　　家长 2:这个不好说，天津市目前作为一个直辖市人口密集，土地紧张，现在完善社区体育还不是很现实。

　　对社区管理者张阿姨的访谈记录片段：

　　问：本社区体育活动多会以什么形式？

　　张阿姨：社区体育运动会、跳绳、象棋比赛等问：社区居民参加体育活动的反响？

　　张阿姨：多数是退休在家的老年人，有的也会带着还没有上学的小朋友，如果特定节日，比如 3.8 妇女节，会有全职主妇来参加。

　　问：如果开展体育活动会以什么形式告诉社区居民？

　　张阿姨：通常会在小区公告上贴出来通知居民。

　　问：您觉得社区体育活动并没有普及到全部居民的原因？

　　张阿姨：现在工作压力比较大，学生的学业压力也很大，可能是居民并没有积极参与社区体育的重要原因吧！

　　问：您觉得会不会是很多居民并没有留意到公告的通知？

　　张阿姨：这也有可能吧。

　　通过访谈可以了解，对于天津市河北区来说，社区体育还并没有普及到各家各户，而且很多家长对于社区体育还不是很了解，大部分家庭还积极的享用便利的社区体育设施，但更多的是以个人或者家庭为单位，进行简单的身体活动。为此笔者前往天津市河北区某些社区进行调查研究，了解到社区管理中会经常组织一些体育活动，例如社区运动会、跳绳比赛等等，但是参加活动的多数是以老年人、未到上学年龄的小朋友或者是全职主妇为主，当然这也很目前人们生活节奏加快和工作压力过大有关，对于小学生的家长，以 30 多岁为主要年龄段，正是忙于工作又要兼顾家里小孩子和老人的阶段，并没有更多的时间参与到社区体育中，这也是社区体育不能普及开展的重要原因之一。但是社区体育活动组织的通知方式应该进行调整，让更多的居民了解，才可以主动参与，让更多社区中的小学生走进社区体育，参与到社区体育活动中，增加社区凝聚力的同时，丰富小学生课余活动时间和形式，无论是学校还是是社区中使小学生形成体育习惯，才可以实现小学生终身体育的思想和行为。

　　目前天津市多数小学生是在家庭所在辖区内的学校学习。如果能有机的联系起学校、家庭和社区，利用社区氛围感染家庭，利用学生在学校学习的技能对居民体育活动进行辅导，把学校教育与家庭和社区相结合起来，让体育活动融入生活中，充分利用了社区、学校体育场地和场馆设施，为居民提供科学的健身方法指导。当每个家庭有拥有了健康的生活模式时，社区体育的不足就可以得以弥补，同时也可以从社区的学生中选拔和培养体育指导者，在增进学生存在感和自信心的同时，还能够增进学生与家长、邻居之间的感情。建设部分比较正规化、具有属地化的体育场地是社区体育要发展的必要条件，可以建一些简易的馆型场地，来更好的促进社区人民的参与到体育锻炼中来。

　　3.6 促进小学生体育行为形成和稳固的措施

　　3.6.1 加强对小学生体育教育的宣传

　　通过访谈调查（附录 3）对于可塑性很强的小学生来说，正确的体育引导，是强化小学生体育行为的重要方式。首先，学校应该通过科学的方式对小学生在校体育活动进行合理的完善，在校期间通过室内体育课大力进行体育教学理论和体育思想的宣传教育，在室外体育课、大课间活动全面指导小学生的体育活动方式，并能够在校内多组织体育比赛，在比赛中观摩、体验体育活动带来的乐趣。其次，家庭体育的开展，让亲情的力量感染小学生对体育活动的热情，家长可以在家期间带着小学生多观看体育赛事，了解体育知识，从生活中对小学生进行体育教育。再次，社区的体育教育宣传方面也不容忽视，合理增加对于社区所组织体育活动宣传的方式，让更多的家庭带着孩子了解并参与到社区体育中。最后，大众媒体的影响已经慢慢的成为主流，网络、报刊和电视中大力宣传体育内容，播放体育赛事，弘扬优秀体育明星，让优秀体育明星的顽强拼搏、遵守规则的行为成为小学生心中的榜样，通过榜样的影响改善小学生体育态度和行为。

　　3.6.2 创新小学生体育活动的内容和形式

　　小学生体育发展是一个长期的过程，现在很多学校为了小学生的安全避免责任而减少了很多应该让小学生尝试的体育项目，多以安全的跳绳、跳高、实心球等比较带有保证的体育活动为体育课和大课间的主要形式。勇于创新小学生的体育活动内容和形式，对于小学生体育活动的发展就有很强的促进作用，鼓励小学生多参加具有团队合作的体育活动项目，一方面促进小学生之间的交流，另一方面发展小学生的协作能力。在校外活动中，家长应该多鼓励小学生参与更多形式的体育活动，合理安排时间让小学生多多接触大自然，让天然带给小学生更多体育的乐趣。鼓励小学生了解学习中华民族传统体育项目，例如武术等内容，引导小学生不要遗忘中国传统文化，培养小学生热爱中华传统体育项目。创新小学生体育活动的内容和形式，拓宽小学生体育认知，促进小学生健康的生活模式。