三、加强山区艺术教师队伍建设的应对策略
（一）充实艺术教师队伍，构建“一专多能”型教师队伍
1、完善山区教师编制，配足配齐艺术教师
山区由于基层教师的年龄结构老化，有些年龄较大不能上讲台的教师仍占有编制，每年招聘的新教师指标有限，出现了较为严重的断层现象。山区艺术教师多数是非艺术专业的兼任教师，专业艺术教师数量严重短缺，教师编制十分紧张，尤其是基层乡镇小学急需补充大量专业艺术教师。然而，乡镇小学由于编制问题及办学条件的限制，学校无权自行补充艺术教师，专业艺术人才不愿到乡镇小学任教，现有的具备发展潜力的中青年优秀教师又努力想调到更好的学校或改教其它科目，这使基层的艺术师资严重短缺。针对这种情况，有关部门应改变以往数、语、外教师优先配备的观念，充分考艺术教育的需要，配足配齐艺术教师。对此，山区的教育职能管理部门必须采取切实可行的措施优化教师队伍，在由国家财政拨款的管理体制之下，编制往往是根据学校的规模及岗位设定的，山区的特殊性应按正常情况配制以外，能制定“因地制宜”的编制制度保证教学的正常运行和质量。因此，第一，合理确定岗位、确定编制，不断优化艺术教师队伍。第二，进一步“放宽”山区艺术教师的编制，不断引进新教师，保持教师队伍的活力。第三，将山区各中小学的骨干艺术教师配足，使艺术教育教学在山区课时有保障，质量有提升。
2、解决山区艺术教师的实际问题，使他们“留得住”
宝鸡山区教育局应该切实关心和解决山区艺术教师的实际问题。不仅为他们免费提供进修学习、观摩研讨的机会，提升他们的业务素质和综合素养，还要在生活对于多一些人文关怀。特别是外地年轻教师到山区从教，解决了他们的后顾之忧，才能使他们扎根山区，感受到职业幸福感。比如个人问题。山区人才流失的一个原因是年轻艺术教师到了山区对象难找，离家较远这而不得不找关系调动或者辞职离开；第二，住房问题。山区学校大多数学生是寄宿制，学校基本能为艺术教师提供职工宿舍，但无法解决“安家落户”问题，家不安，心难安，这也是艺术教师离开山区学校的重要因素。解决山区艺术教师住房问题是留住人才的基本保障；第三，增强职业幸福感。其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。
3、高校应培养与学校艺术教育相适应的人才
艺术教育新课程改革对教师的专业化提出了更高的要求，尤其是综合艺术教育， 要求教师除具备艺术专业知识与技能外，还要具有更高的人文素养。因此：
一是高校教育首先应当激发艺术专业学生的奉献精神。当下的现状是山区及落后地区缺乏专业人才，城市又人才“过剩”,造成这一现象的主要原因是大学生缺乏吃苦和奉献精神，不愿意到偏远的农村或山区就业。因此，高校在学生就读期间，应在思想政治教学中应该给学生适当的引导，宣传农村或山区教育事业对人才的需求性，以及相应的优惠政策，引导毕业生提前做好职业规划，要有从事山区艺术教育工作的吃苦和奉献精神。解决山区艺术教师问题，提高待遇固然是一种物质动力，但是如果缺乏奉献精神，也无法从根本上解决问题。
二是艺术类高校应该尝试针对山区或者农村艺术教育开设实验班。这个实验班应该有别于音乐教育或者美术教育专业，在课程内容设计上，尽可能贴近山区或者农村中小学实际教育教学需要，增加课程的应用性与实用性，提高大学生的实践技能，为毕业生能胜任工作打下一个扎实的基础。
三是高校应培养与山区学校相适应的“一专多能”人才。由于山区中小学的特点对高校师范毕业生素质的要求也不一样。他要求艺术教师应该“一专多能”,不仅对于专业技术要专业化，也应涉足相关艺术知识。高校也应该增加课程结构的灵活性。随着市场经济的迅猛发展，社会岗位和职业易于变更，对于毕业生就业机会而言对特定职业和适应性的要求更是丰富多样，因此高校课程设置中必修课程与选修课程结构与比例应合理优化。在对山区中小学校长的访谈中，我们发现，在山区中小学“一专多能”的教师最受青睐，最能得到学生的喜欢。笔者本人本科学的是音乐教育专业，刚参加工作时学校要组织教师合唱比赛，我们在大学学过合唱课，这个工作对我来说也应该能完成，但是实际情况不是这样的，由于面对的不是专业合唱队员，对演唱的要求不能太高，如果按照学校学的分声部注重声音音色等要求排练，合唱队员不接受，观众也未必喜欢。有故事情节、载歌载舞的合唱形式却喜闻乐见。因此，学校领导认为艺术院校毕业的学生是全能的，什么都要会。所以当时这个任务对于我来说还是比较困难的，心理感到很不适应。
从我支教的经历中体会到，艺术院校要适应社会发展的需求，就应在提升学生综合素质上下功夫，能够培养出“一专多能”的教师。
4、强化继续教育，提升艺术教师专业水平
（1）拓宽渠道，加强艺术教师的学习交流。
对于艺术教师专业的特殊性，对教师的进修学习应根据科目采取多种多样灵活的方式。
1）外出参观学习。学校应多组织艺术教师“进城”参观学习，开阔视野，增长他们的见识；
2）加强相互交流。或是校内教师和校外教师之间的交流，或是校内教师之间的交流。交流可以以听课、评课会诊等方式展开，建立与多层面的示范学校艺术教师之间的交流学习联系，在交流实践中相互促进，共同进步。
3）走出去，请进来。应该分批选派艺术教师到周边省份及省内学校，开展定期或不定期交流学习。派出学习的教师认真学习新知识、新理念、开拓新思路，在学习中博采众长，取长补短，同时带回各地先进的教学思想和教育理念，通过开讲座和写学习心得等形式与本校教师进行交流学习。还可以通过“以老带新”“师傅带徒弟”的形式传给年青教师，激发教师钻研业务的热情，切磋新课程课堂教学策略，进一步提升学校教学质量与课堂管理水平。利用寒暑假请专家到各县区对艺术教师集中进行培训，不断的提升业务能力，专业技术，综合素质，进一步推动艺术教育的不断发展。
4）建立继续教育激励制度。激励既是激发、鼓励，也能最大限度地调动人的积极性和创造性，建立与不断完善继续教育激励制度，将其学习成果作为职业资格证书更新、岗位聘任、职务升迁、职称评定的重要参考依据。
（2）充分发挥教师培训中心的功效
宝鸡山区的教育局应充分发挥教师培训中心的功效，具体可从如下方面入手：
1）开设艺术课骨干教师培训班。宝鸡山区中小学艺术教育没有得到很好的发展，与艺术课骨干教师的缺乏有着极为密切的关系。因此，宝鸡山区教育局应通过教师培训中心加强对艺术课骨干教师的培训力度。各个县的中小学必须派遣一名专业艺术教师接受教育局培训中心的培训，并且还要修完培训期间的所有课程，并颁发合格证书。培训的时间可以是寒假，也可以是暑假，吃住都在学校，培训的费用由教育局统一划拨，生活费由教师所在学校承担，培训的内容必须以新课改理念为基础，关于新课改理念这部分培训内容最好邀请省级专家进行。借助培训，颁发合格证书和优秀证书，音乐教师通过培训必须具备扎实的音乐基础知识、合唱指挥能力、演唱能力、乐器演奏能力、舞蹈专业知识，具备将理论知识和教学实践相结合的能力，能进行音乐视唱，能登上舞台演奏任一种擅长的乐器，能得心应手地编排一场有规模的文艺汇演，能有效组织音乐的实践活动，能运用信息技术进行教学。美术教师通过培训必须深入了解古今中外美术发展史，掌握有关素描和色彩的基本技能，能运用计算机进行美术范畴的平面设计。①这批艺术课骨干教师学成回去后，从政策和待遇上给予倾斜，成为所在学校真正意义上的骨干教师，带动本校的艺术课教学，促进本校艺术课教学质量的提升。
2） 组织艺术教师进行教学比武。宝鸡山区中小学艺术教师在教学上缺乏动力，各县教育局为此应该组织艺术教师进行教学比武，以此提升艺术教师的教学能力。首先教育局培训中心的领导必须深入到教学一线，了解各校艺术课教学的现状，然后针对艺术课教学存在的问题制定艺术课教学应达到的标准。其次，要制定比赛的规则，并让参赛的教师观摩优秀艺术课。再次，教学比武之后必须进行点评，指出这堂课存在的优点与缺点，并指出进一步改进的措施。最后，教学比武之后必须进行评奖，对比武获胜的教师进行奖励，并将优秀课制作成视频，提供给大家学习。
3）开设专业技能提升培训课程。对艺术教师进行基本功训练，从而最大限度提升宝鸡山区艺术教师的综合素养，以适应新课标下山区艺术教育的要求。
5、提升艺术教师综合素质
（1）不断提升艺术修养
当今社会已步入信息技术时代，各行各业都瞬息万变，教育行业也不例外。在这种情况下艺术教师在过去所掌握的专业知识和艺术修为已经难以满足现代教育发展的需求。义务教育阶段的艺术教师所培养的最终目标并非是艺术家，而是以现有教材为蓝本，以审美情趣为核心，对学生开展艺术教育活动，同时自己也必须拥有教学艺术课程的素养。①这些素养包括：专业艺术知识、职业道德修养、教学能力、信息处理能力、基本的电脑知识、艺术创造能力等。素质高的艺术教师一定能培养出高素质、高修养的学生。
