绪 论
（一）选题的缘由
2014 年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确提出：“落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。”我国学校艺术教育的重要性提到一个新的高度，引发了我的高度关注。
艺术教育是一个系统的结构和运作过程，从子系统和静态分析，艺术教育包括施教者、教育媒介和受教者三个因素。从大系统运作过程看，艺术教育还要受到教育体制、方针、政策的制约和影响以及社会文化、经济状况的制约和影响。
在诸多因素中，艺术教师（施教者）是艺术教育的主导因素，也是产生艺术教育效应的主体。研究艺术教育中艺术教师的现状，也是题中应有之义。笔者 2010 年毕业于我院音乐教育专业，相应国家号召，参加了“支教项目”.
2010 年至今在陕西省宝鸡地区凤县山区中学从事音乐教学工作。5 年来，身处山区教学环境，亲历山区艺术教师的甜酸苦辣，目睹山区艺术教师和山区艺术教育现状与国家政策和要求之间存在的空间，其突出表现在“质与量”两个方面，即艺术教师“专业不专”与数量不足，其大大制约了艺术教育、审美教育在山区中小学的实施。①艺术教师在艺术教育活动中起主导性作用，主导作用发挥的如何直接影响着艺术教育的效果，影响着山区学生的全面发展和健康成长。故此，我遴选了陕西省宝鸡市山区县（凤县、太白县、麟游县、千阳县、陇县）中小学艺术教师现状进行调查分析及展开相关研究，不仅是我艺术教育方向硕士研究生论文的选题缘由，更是一种责任使然。
（二）研究的目的及意义
本课题研究的目的：
其一，使得各级决策层、管理层对山区中小学艺术教师的现状有更多更真实的了解。
其二，使得山区中小学艺术教师的生存环境和教学环境能有较大的改善，能够有尊严地安心地在山区从事专职艺术教师工作。
其三，使得山区中小学生能公平地享受到艺术的滋养，有滋有味、有声有色地受到美的陶冶，艺术素质能够得到提升。
本课题研究的意义：
本课题以陕西省宝鸡地区山区县艺术教师现状为研究客体，客观地反映该地区山区艺术教师的现状、困惑，力图揭示问题的症结所在，有针对性地系统地提出改进和推进问题解决的方案和对策。以此为宝鸡地区山区县政府、教育部门科学合理地制定落实政策提供来自教学一线教师的“声音”;为提高山区艺术教师的专业素养和教学质量提供尚可操作的建设性方案；为提升我国山区艺术教育水平，使山区学生能够公平地享受“优质”艺术教育提供值得借鉴的思路；为唤起社会各界关注山区艺术教育、关注山区学生全面发展和健康成长尽绵薄之力。
（三）国内外研究现状
1、国内研究现状
对山区艺术教师问题的相关研究郭声健在《艺术教育》指出，山区中小学艺术教师数量从宏观角度而言严重不足，城乡分布上极不平衡；“专职”艺术教师的专业性相当不够。问题的症结在于：艺术教师的培训部门正在逐渐萎缩；艺术课教学领域的管理部门缺乏、管理制度缺乏；艺术教师队伍之所以出现上述问题应试教育占据主导性的因素。
①段雅文在《义务教育阶段农村艺术教师队伍问题研究》中对山区义务教育阶段的艺术教师队伍进行了分析，段雅文指出，音乐课程与美术课程是山区义务教育阶段所有课程中最为薄弱的两门课程，主要存在的问题是山区艺术教师的素质和修养普遍较低。
②王文妍在《苏北山区中小学师资队伍建设的问题与对策研究》指出，当前形势下苏北山区艺术教师的专业素养亟待提高，在数量分配上相当不合理，对艺术教师的继续教育需要进一步完善，生活状况十分令人担忧，对艺术教师的考评机制、激励机制、考核机制、评估机制都十分不完善。
③陈利敏在《山区中小学艺术教育师资建设现状及对策》一文中指出，目前我国山区中小学艺术教师的整体素质不高，原因主要有以下几方面：第一、相当一部分大学生都不想到农村地区去教书，部分高校毕业生去了山区地区也想方设法从山区中小学调到城市学校；第二、山区中小学艺术教师绝大部分都不是专业的，皆是半路出家，在艺术天赋上极为匮乏。
④对进一步改善山区艺术教师现实状况举措的研究许中伟在《缓解山区中小学艺术师资紧缺矛盾之我见》一文中指出，若想切实解决我国山区中小学艺术教师的来源问题，务必大力推行倾斜性政策，对山区中小学艺术教师给予政策上的优待；若想切实解决山区中小学艺术教师专业素养方面的问题，务必进一步完善与之相关的一系列政策。
①郭小利在《 山区中小学艺术教育师资之忧思》一文中指出，山区中小学艺术教育最大的问题就是师资问题，要切实解决山区中小学艺术教育的师资问题必须从资金角度进一步加大投入，不断完善救援范畴的相关制度，进一步强化艺术教师的专业培训。
②张世新在《农村学校艺术教育现状与发展对策探究》一文中指出，山区学校的艺术教育质量较为低下，主要是山区中小学艺术教师队伍存在相当多的问题。
为了切实解决这些可从以下几方面入手：采取切实可行的措施强化师德师风教育；大力开展以艺术教师为主导的师资培训，进一步提升教师在艺术方面的素养，构建山区校本培训基地；进一步落实山区艺术教师的倾斜政策，不断加强城市、山区教师之间的相互交流、相互沟通，进一步提高山区教师的福利待遇；对山区艺术课采取有计划的培训，以此提升其专业素养；对艺术教师采取“送出去、请进来”的政策，大力倡导城市艺术教师到山区的支教活动，提升山区义务教育阶段教师中级职称、高级职称评定的比例。不断改善山区教师所拥有的编制；选拔出优秀的艺术教师，对他们进行规范合理的培训，构建与之相配套的激励运行机制；不断完善教师的分配制度、评估制度、人事安排制度；培养艺术教师形成良好的教育观念；进一步投入教育资金。
③李大庆在《 对当前山区中小学艺术教育的思考》一文中指出，当前形势下山区中小学艺术教育质量低下的主要原因在于艺术教师队伍存在较大的问题。对此，李大庆认为山区中小学必须进一步整合艺术教师的力量，对学校进行最大限度的调整，完全可以聘请着名的艺术家来学校给学生上艺术课，进一步改革高校艺术教育专业的教学内容与招生制度，面向最为基础的教育，培养出复合式的新型艺术教师，不断强化艺术教师对艺术课教学的责任心和使命感。
④谢文娟，谢启明在《西部山区中小学艺术教育师资队伍建设现状及对策》一文中指出，在西部山区中小学艺术教育师资队伍的培训进程中务必坚持“宽口径、重实践、高素质”的原则，进一步明确培训的要求，确保培训的质量，培训的内容必须全面、系统，要进一步增加教育经费的投入。
⑤周伟英在《山区中小学艺术教育现状调查及对策研究》一文中指出，培养合格的山区艺术教师务必充分借助本地区所拥有的教育资源。政府在政策上必须大力支持，科学合理地整理现在所拥有的教育资源，不断改革艺术生的招生制度，全方位提升高校艺术生的综合素养，进一步调整艺术课程设置，重点突出“师范性”,注重艺术毕业生参加工作前的思想教育工作；切实搞好师资培训工作，最大限度优化艺术教师队伍；构建教育管理网络体系，努力学习，制定详细计划，认真抓好培训基地的相关建设，不断提升学校管理者（校长与教研员）的素质。
教研员务必认真调查，必须树立良好的服务意识，必须组织教师多学习、多交流；多方位培养教师队伍，不断提升艺术教师的总体水平，积极主动地开展各项教研活动，切实提升教研的实际效果；尊重教师、爱护教师，全方位培养人才，提升艺术教师工作分配的透明度，不断提高福利待遇，最大限度激发艺术教师的积极性。
①王斌在《湖南山区中小学艺术教育现状调查与对策思考》一文中指出，山区中小学务必和高等师范音乐院校之间构建一种“顶岗实习”的方式，这一方式是切实解决山区中小学艺术教师问题的一种可行方法；此外，对在职的艺术教师也可开展继续教育方面的培训。完全能够采取在职岗位培训和脱产培训相互结合的方式，有计划、有步骤的进行；不断加大对山区中小学艺术教育的资金投入是大力发展艺术教育的根本保障。与此同时，城市中小学一些用过的且还有一定使用价值的资料和书籍完全可以赠送给山区中小学的学生。我国目前还处于发展进程中，山区中小学艺术课教育还存在诸多问题，可是当前形势下最需要解决的是以下三个问题：首先是艺术教师的福利待遇问题，其次是艺术教师的住房问题，最后是对教育投入的问题。这三方面的问题解决好了，就能切实解决山区中小学艺术教师存在的一系列问题。
②曹亚丽在《贫困山区农村美术教师的现状调查及研究》一文中指出，贫困山区中小学艺术课教育改革是绝对不能离开创新教育的，而创新教育的具体方式是难以离开创新式的人才培养模式的，创新式人才培养模式是与创新型的教师紧密相连的。艺术教师必须具有自己的个性特色，学校才能充满生气，学生才能徜徉在艺术的海洋中。
2、国外研究现状
据英国相关研究资料显示，英国曾经全方位的对比，评定出世界上最为优秀的十所学校。经过专家和学者的考证，这十所优秀的学校都拥有自己与众不同的办学模式和特色化的师资力量。美国加州大学伯克利分校正是因为大力推行特色化的艺术教育而闻名全球。
①该校十分重视艺术课程，将艺术课程的教学视为学校生存的根本，并且每年都会投入大量资金采取多种方式对艺术教师进行专业素养的培养，并倡导学生通过艺术领域的思维方式来表现自己个性化的情感和解决自己生活中的各种问题。
