4.3 建章立制，规范落实，增强高职校园制度文化的时代感
关于高职院校的制度文化，不少人把它等同于各项规章制度，实际上，规章制度是高职院校制度文化的主要表现形式，高职院校制度文化建设是一项复杂的系统工程。
高职院校自快速发展以来，外显性的建设成果已经较为明显，但内隐性的建设才刚刚起步，制度文化建设就是其中一例。多数高职院校由以前的中专、职高、成人大学等升格、合并而成，发展至今，多数院校有的沿用老一套的管理制度，按照老一套的管理理念开展工作，有的则照搬照抄高等院校管理制度，能够结合时代发展，积极调整思路进行制度方面改革的少之又少。导致当前不少高职院校制度难实施、难落实，执行者和被管理者都不满意。制度文化建设是高职校园文化建设的框架，其它方面的建设依附其上，只有把这个框架树牢，才能为校园文化发展提高有力支撑。
4.3.1 与时俱进的高职院校学生管理制度
（1）更新学生管理理念
一名老师不无抱怨的对校领导说：“现在的学生没法管，本来高考成绩就差，还不愿学习，每天不是抱着手机玩，就是四处上网”.校领导满含深意的说：“现在不玩手机不上网的还叫年轻人吗？”随着时代的发展，学生群体发生的变化显而易见。前几年，“90 后”这个名词开始频繁出现在各种媒体上，泛指出生在九十年代的年轻人，他们个性明显、思想活跃、自尊心强、接受新事物快，目前在校大学生全都是“90 后群体”.但由于理念没有跟上，大多数老师思想观念还停留在学生“教什么学什么、说什么信什么”的层面上，仍然希望把学生都培养成为一模一样的“产品”,不听话的就不是好学生，是问题生、差生，忽略了当代学生思想开放、渴望自由民主、自我意识较强的鲜明特点。不少高职院校的老师从心理定位上就已经把高职学生与“差生”划上了等号，认为他们高中成绩不努力，高考成绩差，进了大学也不会好好学习。
老旧的学生管理方式只能限制学生成长空间，影响学生的积极性和创造性，必须与时俱进，在坚持培育原则的基础上，给予学生适当的自我空间，及时根据学生特点微调学生管理制度，有针对性的为学生提供利于成长的制度环境，才能适应当前高职教育的发展实际。
（2）促进学生自主管理
高职院校的学生大都已经成年，已经具备了较强的思维能力、管理能力和协调能力，同时，各高职院校的学生组织也越来越健全，从班干部、班委、团支部到学生会、团委，越来越多的学生能够较好的胜任学校、老师赋予的各项工作，成为老师的得力助手。
学生自主管理分为两种，一是学生慎独管理，让学生自己管好自己；二是学生干部管理，在老师的领导下，充分发挥学生之间交流更加顺畅、掌握情况更加全面、开展工作渠道更加多样等特点，发挥学生干部作用，促进学生群体内部管理。
前者需要良好的教育引导和学生较强的自我控制能力，是学生管理方面追求的较高境界，也存在因人而异的问题。“90 后”学生普遍生理成熟较快而心理成熟较慢，世界观、人生观、价值观还没有完全确立，容易受到外界不良环境影响，缺乏正确的鉴别能力，往往自我管理能力较弱，因此，学生干部管理的模式应成为学生自主管理的主要方式。
但是，在发挥学生干部的作用上，还存在一些问题，一定程度上影响了学生自主管理效果。如不少学生干部反映，一些老师在交代工作任务时，不教方法，不提供必要的支持，只说干什么、不说怎么干，只要求工作效果，完成不好就要挨训，感觉压力很大。个别老师甚至把自己都难以解决的问题武断的交给学生去处理，导致学生干部对自己的能力产生怀疑。有些老师为防止发生违纪、安全等问题，与一些“不放心”学生刻意拉进关系，却忽视了对学生干部这些“放心”学生的关心爱护。
首先，教师要善于引导。高职生正处在学习能力较强的年龄阶段，必须适当改变被动式的学习习惯，逐步实现自主性、研究性、创造性的学习方法。教师要不断激发学生探索新事物的欲望，不墨守成规，不人云亦云，克服惯性思维方式，多角度思考问题，切实提高自主思考、自主学习的能力。特别是学生干部要做到重点培养，有意识的加强锻炼，提供必要的策略、组织支持，方便其开展工作。同时，对成长进步较快的学生干部，要主动为他们的成长出谋划策，给予关爱。
其次，为学生提供自我管理的空间和机会。大多数高职院校的管理模式，都是班主任、辅导员、班委会等这些比较官方的人员。要加强学生自我管理，可以让学生对自己的学习、生活、娱乐等进行规划，制定相应的措施，而辅导员、班主任则仅仅为学生提供辅导和帮助，协助学生制定出管理自己的规章制度。以自己的模范思想和行为去影响学生，经常性地指导工作，当好学生们的参谋，关心学生的成长，拉近师生间的关系，大胆放手，鼓励学生发挥其创新意识，积极主动的去实践他们自己的想法。
4.3.2 教学相长的高职院校教师管理制度
教师队伍是高职院校校园文化建设的主体，既是落实院校校园文化建设方针的践行者，又是教育培养学生成才的直接实施者，只有抓好教师队伍建设，积极传播正能量，自觉发挥教师们教书育人的自觉性、主动性、创造性，才能真正为校园文化的兴起、壮大、传承提供有力保证。
（1）加强教师队伍的思想教育制度建设
高职院校的快速发展，离不开大批教职员工的辛勤劳动、呕心沥血。但随着市场经济的发展和高职院校的壮大，不少教职员工思想出现庸俗化、功利化的倾向，在校园里混日子的人有之，身在校园心在校外的有之，甚至有些老师“身兼数职”,把教学当副业。特别是高职院校教师队伍的思想教育制度不健全，没有对产生思想偏差的教师进行及时修正，没能给新入职的教师打下坚实基础，部分高职院校教师的事业心、责任感明显弱化，教风不纯、师德失范，导致高职院校整体建设水平向上的同时，教师队伍的整体素质却有所下滑。部分校领导片面的认为思想政治教育的主要对象应该是学生，而忽略了为学生开展思想教育工作的主要实施者--教师的思想教育工作。
首先要坚定教师扎根三尺讲台的理想信念。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”.一句话道出了“师德”对学生、对教育、对社会、对国家的重要意义。要通过有针对性的思想政治教育，不断培养教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦的道德素养，充分肯定教师崇高的社会地位。积极弘扬正能量，搞好社会主义核心价值体系教育，用正确的价值导向，增强教师们积极工作的主动性。其次，完善开展教师思想教育的制度。教师们普遍学历较高、阅历丰富，要开展好教师的思想教育并不容易。这不仅需要院校领导高度重视该工作，也需要形成定期组织学习和教育的制度，这在一些高职院校尚属空白。教师队伍的思想教育建设，旨在纯正教师思想、端正教师工作态度、培养高尚师德师风，要达到这个目的并非一朝一夕的事。必须通过系统的教育、引导、激励、管理等措施，形成制度化、规范化的思想教育制度，不断树牢教师的主人公地位，打牢教师们思想基础。
（2） 建立健全教师队伍的考核机制
在众多高职院校中，教师职称往往决定了教师的各种待遇，而且高职称的老师越多，就代表着学校的师资力量越雄厚。教师属于事业编制，传统的“终身制”观念在人们头脑中根深蒂固，只要有了编制，就算是端上了铁饭碗，至于是否真正履职尽责，缺乏科学完善的考核方法，没有公正的量化标准。教师的工作与普通的工厂职工、公司职员有很大不同，不能简单的以生产了多少产品、创造了多少价值来计算，这种特殊性为考核监督教师带来了困难。
高职的教育目的，在于适应社会、市场需求，因此，教师考核应体现高职教育特点，符合高职教育的规律。一是以教育目标为指导 ,培养具有创新和实践能力的高等技术应用型专门人才。二是以教学大纲为依据 ,指导学生掌握教学的内容，达到大纲规定的水准。三是以学生实际为出发点 ,对高职院校学生的智能类型、智力类型进行准确定位，不断增强学生自立成才的信心。四、借鉴德日的考核方式，通过学生在实习单位的技术表现来考核教师。
4.3.3 正规高效的高职院校教学管理制度
（1）建立科学健全的教学管理制度
科学健全的教学管理制度是实现教学管理规范化建设的重要保障，是高职院校实现良性的自我管理、自我约束和自我发展的基础，有助于提高教学质量，管理水平，还有助于实现教学目标。因此，必须建立科学完备的教学管理制度，使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。首先在制定教学管理制度时，要以合理性、适用性、发展性为制定原则，要弄明白学生需要什么，企业在选拔学生的时候需要学生掌握的知识技能。其次，要完善教学管理制度体系，把学生管理办法，各岗位人员职责和教学管理制度等相结合，形成一个相对完整的体系。再次，要建立完备的实践教学制度，保证教学上理论与实践的有力结合，为学生创造一个模拟工作的教学环节，从而增强学生的动手能力。
（2）着力加强教学计划管理
教学计划的管理主要是做好人才培养方案。首先，根据国家的教育方针和社会对人才的需求确定专业培养目标，坚持“以质量创特色，以特色创品牌，以品牌促发展” 的原则，为社会培养高素质应用型的人才。其次，严格按照人才培养方案计划组织教学，确定以“理论为先导、技能和素养为两翼、实践为根本”的课程结构，形成专业知识、专业技能、专业素养和专业实践四个系列，即“专业知识渐进转化，专业技能综合实用，专业素养分层培养，专业实践服务就业”.再次，根据岗位需要的人才培养规格和岗位素质、岗位知识和岗位能力要求确定教学内容，教学内容从“高，深、难：向”“够用、实用、适用”转变。采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式，教师在课堂教学中强调与学生之间的双边教学活动，着力提高学生的专业实际应用能力。另外，在教学过程中，为了使教学信息反馈及时、有效，教务部、各教研室，学生管理工作者等都应该经常深入课堂听课，及时发现教学中存在的问题并召开教学会议集思广益解决问题。从而实现教学管理的最优控制，提升教学质量。
（3）加强对教学活动的组织和调度
教学活动是多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作的高质量、高效率，学校必须对教学活动有一个科学合理的组织和调度。全体教职工都要做到按章行事，老师请假、调课等都要严格履行手续，一律不得自行停课、换课，要确保教学工作正常运行。各院系的领导、辅导员要排班对课堂教学情况对照课表进行检查，既要检查老师上课是否有迟到，提前下课等情况，还要检查学生的到课率。另外班主任应该经常与任课老师和学生沟通，听取教学意见，并及时向院系主管教学的领导、老师、学生反馈结果，为学生端正学风、教师修正教学架起沟通的桥梁。
4.4 继承传统，勇于创新，激活高职院校精神文化的生命力
高职院校校园文化的灵魂和核心来自于校园精神文化，校园文化建设的根本在于凝结成独有的精神文化。精神文化既是深层次的精神意识，又是校园群体的向心力和凝聚力，是校园群体共有的价值认同、价值取向和行为方式。1937 年，北京大学、清华大学、南开大学在抗日炮火中迁徙昆明，组建了国立西南联合大学，至 1946 年西南联合大学解散，仅存在 9 年，且生活条件简陋，物质条件恶劣，却产生了诺贝尔奖获得者， 两弹一星功勋获得者， 国家最高科学技术奖获得者。
在其解散后的 70 年中，西南联大一直被人们津津乐道其辉煌成就和办学精神，只因其精神文化历久弥坚。物质形态可能损毁，但宝贵的精神财富却值得人们景仰和传承，以此，我们便可看出精神文化顽强的生命力。
