第 4 章 高职校园文化建设的对策
4.1 思想先导，文化立校，摆正高职校园文化建设的正确位置
4.1.1 深刻理解高职校园文化的内涵
不少文献将高职校园文化的内容与内涵混为一谈，作为同一种概念进行论述。
实际上，校园文化的内容是从外在表现和实践层面上来讲的，而内涵则需要从认知层面来考虑。如多数高职院校把校园文化建设作为一项具体工作，而没有把这项工作放在“文化”层面来思考，这就是只知道校园文化建设的内容而没有理解把握内涵。对高职校园文化的建设者来说，最大的问题是弄不清楚什么是“文化”,怎么建设才算是有“文化”.
（1）要认识到文化建设是“务虚”的
所谓务虚是相对务实而言的，是认识事物的两个方面。主要是指从精神层面、意识形态方面解决思想上的问题。科学的务虚有助于认清形势，把握趋势，提高效率。
首先，文化建设者们要认识到，“文化”是一个广泛的概念，正如伽德默尔说：“也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足以讲出文化是什么”①.但文化建设的最终目的又在于取得实质性的效果，必须对校园“文化”是什么，建设这种“文化”所追求的目标形成共识，从先“务虚”后“务实”的角度进行探索，明白“是什么、为什么、怎么办”,否则，文化建设的口号也许定得很高，但最终能实际落实的却很少，从“务虚”变成“虚无”了。
其次，“务虚”体现的最终目的是促进师生、员工全面素质不断提升，塑造良好的道德情操，都是精神、思想层面的，是不看见摸不着的，关键在于“氛围”和“熏陶”.要形成这种氛围需要物质基础，制度保障，需要思想引导、表率示范，但不管从哪个角度，必须久久为功，非一时一事可解决，非一人一物可寄托。以前高职学生刚入校有军训实弹射击项目，教官讲射击要领是“有意瞄准，无意击发”,就是要把精力放在瞄准的过程而非射击最终的结果。校园文化建设也要本着“有意识引导，无意识建设”的思想，在明确校园文化建设目标的基础上，把精力放在建设过程而不是结果，摈除功利心理，打牢持续建设持续深化持续积累的思想基础。
（2）认识到文化建设是“以人为本”的
文化的核心是人，体现是人，也作用与人。校园文化建设的中心是“人”.这里的“人”是广义上的人，代表着人的思想、形象、行为及能力。而当前不少院校的文化建设思路，则多瞄准了狭义的“人”而非广义的“人”由于国家政策不够健全，体制有待完善等限制，一方面高职院校为更广大的学生提供了接受教育的机会，另一方面，生源质量良莠不齐也为学校建设、教学、管理等方面带来了诸多难题。问卷调查显示，大多数老师将当前工作中主要困难归结为学生素质不高。为了解决这一问题，严格的管理、考勤、处罚等措施相应出台，结果却是治标不治本。
对高职院校而言，“以人为本”就是以学生为本。是真正关心学生的成长、发展、学习、就业，是全面促进学生的素质提高，以适应当前社会对学生的需求。
诚然，高职院校学生学习上确实比普通高校学生要差一些，但是学习差不代表他们各方面素质都差。有研究表明，学习成绩差一些的学生往往在自我表现、动手能力、交往能力等方面较为突出。他们表现出来的厌学、逃学、好玩等缺点，很多都是在初中、高中阶段“唯成绩论英雄”的片面导向下形成的，学生忽略了自己的优点，产生“破罐子破摔”的想法，觉得反正学不好，干脆就不学，甚至觉得学的再好，反正也找不到工作。这些负面、悲观的想法，使他们不愿意配合日常的教育、管理工作，客观上给老师的工作带来了影响，让老师们把工作中的难题大部分归结为学生素质不高。
高职院校文化建设的“以人为本”,就是要在关注学生学习成绩的同时，更多的关怀学生全面发展。特别是要认识到高职学生和本科学生在心理的差别，用真正适合高职学生的思路来开展文化建设。比如，在所有院校，勤奋、刻苦之类的板报、标语都是绝对不能少的。但在日常教学中发现，有的学生表示自己在看到这些标语时想到的不是自己应该勤奋起来，而是觉得自己既不刻苦，也不勤奋，肯定没什么前途。高职学生更容易处在自我否定的设定中，而不善于自我激励，他们更希望看到的是“360 行，行行出状元”,“条条大路通罗马”这样鼓劲儿的精神激励，让更多的学生感觉到就算是学习成绩不好，只要抓住机会，学好特长，一样能够成功。
深刻理解高职院校校园文化的“以人为本”,是现阶段提高高职教育质量的必然要求，只有从校园文化建设的主导思想上把学生真正内化为“高职人”,而不是身在心不在的“临界人”,并贴心、贴身、贴情，不带成见、充满认可的开展工作，才能为高职院校更好的发展铺平道路。
4.1.2 确立以文化建设为主导的发展战略
高职院校正处在不断发展、融合、提高的过程中，事务繁杂、矛盾重重，就像一辆汽车走上了高速公路，但却不止一条路，能不能到达终点，最重要的不是速度，而是方向。建设当中，是有一件事做一件事，还是高屋建瓴、提纲挈领的明确主导方向，需要院校建设者们去衡量、选择。笔者认为，校园文化建设应该成为高职院校的主导方向，校园文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义，未来学校的竞争，说到底是学校文化的竞争。
国家教育主管部门为了提高高职院校的教学质量，采取了各种形式进行督促和考察，其中影响最大的就是教学评估。教学评估在有效促进院校建设的同时，也对这些建校时间不长的高职院校造成了很大的负担，如个别校领导所说“负债评估”.个别高校抱有“毕其功于一役”的想法①,迎评时全力以赴，一心想着专家组进校后呈现出最佳精神状态，万众一心，志在争优。在“时间紧、任务重”的情况下，采取“拾遗补缺”的做法，即对照指标体系，缺什么，补什么，对指标体系未能涵盖的内容，他们却有意忽略了。校园文化是软指标，很难定性定量的进行衡量考察，当高职院校为了迎检争优，将过多的财力物力人力都投入其中，待教学评估一过，短时间内就很难把校园文化建设这个主要课题摆上位了，这是典型的本末倒置，有认识的原因，也有一定程度上是为教学评估的形势所迫。
在高职院校的建设中，应该把校园文化建设作为主导，统领其他各项建设。其实，高职院校的所有工作，最终都能归结到文化建设上来，文化建设是高职院校发展的根系，其它建设则为枝叶。在建校之初，根系尚不发达时，确实要通过壮大枝叶来反哺根系，但是如果不及时把根系的生长放在首位，则枝叶壮大到一定程度时便无以为继。
同时，要实现高职院校校园文化的科学发展，就必须将其纳入高校总体规划中，加大对校园文化建设的投人，建设和培养一支高素质的校园文化建设的骨干队伍，充分发挥工会、共青团、学生会和各社团组织在校园文化建设中的重要作用，保证学校校园文化建设的连贯性、持久性和深入性。构建思路清晰、目标明确的文化建设规划，将其放在完成育人目标的大背景下，使之与其他建设共同协调发展，将有利于突出文化建设导向。一是要制定学校软体和硬体共同发展的规划，使文化建设与学校的规模建设、师资队伍建设以及专业学科建设等统筹兼顾。二是制定校企文化建设的可行措施和具体发展目标，使校园文化建设与校企合作、工学结合的改革进展相配合。三是把校园精神文化和校园文化活动纳入到学生的培养计划之中，使校园文化活动服务于人才培养目标的要求。
4.1.3 以文化自信推动高职校园文化建设
党的十八大报告提出 “文化强国”和“加快发展现代职业教育”的要求，为高职院校发展注入了一剂强心针，也为文化建设发展提供了理论依据。文化自信在高职教育蓬勃发展的今天尤为重要，虽然不少高职院校的文化积淀还不够深厚，但依然在发展历史、所属行业、社会影响等多方面具有独特的积极因素，高职院校要在不断凝炼、积累中找到属于自己的文化优势，形成文化自信并依此推动高职建设。随着我国市场经济的发展和深入改革，高职教育培养高技术高素质员工的任务更加艰巨，国家对高职教育也越来越重视，这代表着高职师生发展机遇更多，发展空间更广阔，对社会发展贡献度将越来越大，应该从院校的管理层到师生们都努力转变自身的弱势心理，在文化上建立起自信。
4.2 注重基础，突出重点，充分发挥高职校园物质文化功能
物质文化是校园文化的“物质化”,是最为直接的外在表现，物质文化是校园文化的一部分，同时也相互促进、相互作用。一方面，院校的物质文化是校园文化的载体，为校园文化的发展提供场所和物质条件；另一方面，校园文化同时促进物质文化的持续发展和历史传承。
当前，众多高职院校的物质文化建设已经达到了一个相对较高的水准，随意走进一所高职院校，都能看到平整校路、整齐房屋、成荫绿树、山石雕塑，给到访者赏心悦目的感觉，这是高职院校发展 10 年的重大成就之一。但是，通过问卷调查和实地了解，每天学习、工作、生活于斯的师生对此反应却总体趋于平淡。物质是相对固定的，但物质带来的使用价值是随着需求的改变而改变的，初见的赏心悦目无法替代需要时的捉襟见肘。过于表面化依然是当前高职院校物质文化建设普遍存在的问题，需要在打牢基础、突出重点上谋求新发展。
