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小班音乐彩色世界真奇妙

来源:教育观察 作者:水伟燕
发布于:2021-04-12

求助主题小班音乐彩色世界真奇妙

需求说明不少于10条

求助时间2021-04-12 20:53

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大班歌唱活动:颜色歌

作者:水伟燕

作者单位:宁波市宝韵音乐幼儿园

  引用格式:水伟燕.大班歌唱活动:颜色歌[J].教育观察,2020,9(12):62-64.

  摘要:本次活动的歌曲选自好童星原创作品集,是一首旋律优美、脍炙人口的三拍子乐曲。与众不同的是它还是一首中英文结合的儿童歌曲。整个活动由谈话导入,我们生活的世界是彩色的奇妙世界,身边的事物五彩缤纷,非常美丽。由此引出歌曲,通过教师声情并茂的范唱,让幼儿回忆歌曲中唱到的颜色,了解歌词的大致内容,接着通过有趣的排图游戏、念白找规律和“最强大脑”等游戏,让幼儿挑战歌唱,逐渐提升难度,循序渐进地在游戏中学唱歌曲。本活动挖掘音乐的构成元素和美感,活动环节层级清晰,趣味性高,幼儿在歌唱游戏中感受到了歌唱、互动游戏的快乐。

  关键词:大班幼儿; 歌唱互动; 颜色歌;

  作者简介: 水伟燕,浙江省宁波市宝韵音乐幼儿园教师,一级教师。;

  一、设计意图

  本次活动以谈话-欣赏理解歌曲-在游戏中学唱歌曲-加入最强大脑的游戏和排图游戏为内容,既具有趣味性和娱乐性,又满足幼儿的好奇心和挑战欲,让幼儿愿意唱、喜欢唱。语言活动和音乐活动互相渗透,用多种形式演唱等支持性策略,较好地解决活动中的难点。

  二、活动目标

  1.初步学唱歌曲《颜色》,通过摆放图卡记忆歌词,尝试说英语单词red、blue和green.

  2.通过“最强大脑”游戏,进一步学唱歌曲,体验游戏挑战的乐趣。

  3. 在“益智玩图”游戏中,体验创编歌词的快乐。

  三、活动准备

  1. 磁带《彩色世界真奇妙》,录音机。

  2. 乐句形象卡片:蓝天、绿草、红花、彩虹等。

  3. 彩色丝带。

  四、活动过程

  (一)开门见山,谈话引出

  我们生活的世界是个彩色的奇妙世界,身边的事物有各种颜色,五彩缤纷,非常美丽。

  今天老师带来一首好听的歌曲《颜色》,请你们认真听,在歌曲里,你听到了哪些颜色?每种颜色里提到了哪些不同的景物?(范唱第一遍)

  (二)教师范唱,理解歌曲

  1.教师范唱第一遍,提问:“好听吗?”你听到歌里有什么颜色呀?“教师根据幼儿的回答出示颜色标记(红、蓝、绿)。

  2.歌曲里提到红色的水果(苹果、石榴、樱桃和草莓),蓝色的景和物(天空、海洋、海豚和鲸),绿色的景和物(草地、树林、青蛙和蚂蚱)。教师再次范唱两遍,根据幼儿的回答,逐一出示并随意摆放相关的景物图卡。

  3.除了颜色、各种相关的景物,你还听到了什么?这些英语单词是怎么读的?(范唱第四遍英语单词red-红,blue-蓝,green-绿)。幼儿听歌发现排序不对,上台调整图卡顺序。

  4.教师范唱第五遍,验证歌词顺序。

  5.幼儿尝试跟音乐看图卡学唱一遍,通过练唱解决、突破重难点旋律和歌词。(哪里不太会唱,觉得有难度)

  (三)最强大脑,挑战歌唱

  1.介绍游戏规则,明晰任务意识。将幼儿分成黄、绿两队,每组选出一位小朋友,我们看着大屏幕一起来唱一唱,比一比哪一队唱得好。歌曲结束时,能准确找出歌曲中的景物的小朋友就是胜利者,可以得到一颗五角星。(少一句,再来一次)

  2.提升游戏难度,挑战寻找少两句。(哪一队的代表先唱出来,哪一队就赢了)

  3.少了好多句,太难了怎么办,可以借助团队帮忙。根据具体情况而定,不断累加难度,增强游戏趣味性与挑战性。(挑战成功,真棒)

  图1 挑战歌唱

  (四)益智玩图,创编歌词

  1.猜出正确的动物,替换歌词,进行挑战歌唱。你们优美的歌声和好玩激烈的游戏把小动物们引来了,今天它们也想跟我们玩一个”捉迷藏“的游戏。出示PPT1,展示图片动物,它们是谁?逐一说一下。

  2.展示PPT2,请你们认真观看屏幕上的小动物,红色的小动物有哪些,蓝色、绿色的动物有哪些?

  3.现在,我要变魔术了,盖上一块绿布,什么动物不见了?(河马)用河马图卡去更替歌词中的图卡,进行演唱。

  4.盖上一块蓝布,什么动物不见了?(狗熊、小兔、小猪、大象) 更替歌词中的图卡,进行演唱。

  5.盖上一块红布,什么动物不见了?(长颈鹿、犀牛、猫头鹰)

动物图卡

图2 动物图卡

  五、活动反思

  本次活动具有层次性,根据幼儿的兴趣和积极性不断推进游戏的难度,从挑战1到挑战5层层推进,有效地调动了幼儿的音乐感受,增强了幼儿对颜色的认知。

表1 活动层级

活动层级

  导入谈话引出活动的主题

  (一)应用新型教学模式

  歌唱活动是幼儿园里最常见,也是幼儿最喜欢的一种教学活动。幼儿通过歌唱活动可以得到很多方面的发展,如节奏感、表现力、理解能力以及表演时的自信心等。在传统教学过程中,教师发现有的幼儿注意力不够集中,持久性不长,有的幼儿积极性不高,主动性不够。在教学过程中,幼儿表现出一种被动机械的学习状态,学习的方法比较单一(反复唱),学习情绪不够积极和愉悦。

  也许是因为传统的歌唱活动教学形式比较单一,流程比较简单,教学方法一成不变,所以幼儿学习歌曲缺乏主动性和积极性,学习的过程缺乏趣味性和游戏性。什么样的教学形式可以调动幼儿学习的主动性和积极性?什么样的教学模式能够提高课堂效率?什么样的教学内容能够满足幼儿的好奇心和求知欲?什么样的游戏形式具有趣味性和娱乐性,以至于幼儿愿意唱、喜欢唱?这些问题需要教师思考。

  本次活动打破了以往传统的教学形式,尝试用新的教学模式,即”谈话引出-欣赏理解歌曲-在游戏中学唱歌曲-加入最强大脑的游戏和排图游戏“,既具有趣味性和娱乐性,又满足幼儿的好奇心和挑战欲,让幼儿愿意唱,喜欢唱。

  (二)循序渐进的歌唱活动

  首先,倾听以欣赏、感受:五遍(第一遍找颜色,第二、三遍找相应颜色的景物,第四遍找英语、学念英语,最后一遍调整排序后的图片以对应歌词)。

  其次,师幼听音乐旋律并一起歌唱,寻找三拍子的强弱规律,中英文多形式合作进行演唱。这个环节将幼儿园语言领域与音乐艺术领域有机结合,相互渗透。分角色演唱突破重难点(旋律和歌词)。教师主唱中文,幼儿伴唱英语,也可以采用男女生互动等多种形式。

  再其次,在幼儿基本会唱的基础上,以游戏方式挑战唱歌五到六遍(一遍少一幅景色图+两遍少两幅景色图+一遍少三幅景色图,挑战难度逐步提高,去掉的图片数量逐渐递增)。这个环节遵循幼儿的年龄特点和学习方式,在游戏中学习、在游戏中挑战是幼儿喜欢的学习方式。

  最后,借助益智玩图、戴有色眼镜、变魔术等方式再次激发幼儿的兴致,游戏更具激情。变魔术所产生的小动物数量和字数逐渐递增,替换歌词难度更具挑战性,幼儿的积极性更高,将活动顺利推向高潮,进一步提升、优化歌唱活动。在歌唱活动中,幼儿习得创编歌词的新经验,为自身可持续性发展奠定良好的基础。

  (三)融会贯通各领域的内容

  本次活动的价值聚焦点是使语言活动和音乐活动较好地互相渗透,一年级歌唱活动会渗入英语教学,但大班幼儿的英语能力弱,活动中教师通过多种形式演唱等支持性策略,较好地解决了英语的问题。本次音乐活动采取合作学习的方式,结合语言中的数词量词的认知,运用游戏挑战(遵循大班幼儿的年龄特点:喜欢挑战的音乐游戏)和多媒体图示法,引导幼儿自主探索歌曲,进行积极有效的师生互动、生生互动,活跃活动气氛。

  音乐来源于生活,表现生活,与生活密切相关。在教学活动中教师要遵循”贴近生活,融于生活“的原则,把生活经验音乐化、音乐教学生活化。在活动中,如果遇到困难,教师要鼓励幼儿同伴互助或求助教师,引导幼儿愿意并乐意帮助需要帮助的人。

  参考文献

  [1] 韦日金.浅谈奥尔夫教学及其在幼儿音乐启蒙教育中的重要性[J].教育界,2016(4):181.

  [2] 周闵.音乐教育与儿童音乐能力的发展--评《学前儿童音乐教育》[J].学前教育研究,2019(8):97.

  [3] 周颖,邓李梅.幼儿园音乐有效教学的策略探析[J].教育与教学研究,2014(8):127-129.

  [4] 吕媛媛.当前幼儿园音乐教学活动存在的问题及对策[J].齐鲁师范学院学报,2015(3):44-47.

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