第五章 以烟台第一职业中专幼师专业为试点的简笔画教学实验
（一）针对启发学生的想象力和创造力的教学实验
1、在简笔画教学中结合 “米罗可儿”绘画的实验
教学实验方案：
“米罗可儿”绘画所倡导的“借形想象”,强调和突出绘画过程中想象和思考的作用，以想象开始，以游戏结尾，中间的绘画过程仅仅是过渡和衔接，这种绘画方法可以大大改善传统简笔画教学存在的重技能，忽视对学生想象力创造力的培养的问题。
教学实验步骤：
第一步，“借形想象”,让学生先找到能够启发自己灵感的对象，以此对象展开自由的想象，看谁想的更“奇”,想的更“远”;第二步，“像什么就画什么”,鼓励学生大胆的去表现自己所能想象到的事物，教师可以辅助在绘画过程中遇到困难的学生；第三步，让学生们参与到“米罗可儿”趣味游戏中，通过表演，或是讲故事等方式阐述自己创作的简笔画的主题和内容。
教学实验效果与反思：
在“米罗可儿”教学实验中，同学们反映出极大的学习热情。例如在“借形想象”环节，当教师对学生天马行空的想象予以肯定时，学生的自信心被大大提升，这时教师更加可以放手给学生，启发和鼓励学生“像什么就画什么”,学生的创作灵感迸发，课堂上出现很多优秀的作品。
2、在简笔画教学中运用“蒙太奇”手法的实验
教学实验方案：
简笔画的涂色步骤是完成简笔画的最后一步，与前面构思，起稿相比，学生对于上色往往思考的少，重视程度降低，涂色技巧也主要以平涂为主，很少再花时间和精力去研究和尝试更多的涂色方法和技巧。殊不知，简笔画的涂色也是大有文章可做，如果能够合理运用一些新方法，不仅能使简笔画产生意想不到的效果，对启发学生想象力、创造力也大有帮助。本次实验，我想让学生用“蒙太奇”手法给简笔画涂色。
蒙太奇（法语：Montage）是音译的外来语，原为建筑学术语，意为构成、装配。
经常用于三种艺术领域，可解释为有意涵的时空人地拼贴剪辑手法。最早被延伸到电影艺术中，后来逐渐在视觉艺术等衍生领域被广为运用。蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面，画面剪辑：由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品，画面合成：制作这种组合方式的艺术或过程。从不同距离和角度，以不同方法将画面排列组合起来，叙述情节，表达主题。
教学实验步骤：
第一步，先将画好的简笔画图形进行纵横双向分割，横向和纵向的间隔分别是0.5 厘米。
第二步，在画稿上排列好骨架，骨架的比例要与分割图片的比例一致。
第三步，在画稿上的骨架中填色，每个方格的色彩要求根据绘画内容归纳色彩色彩。
教学实验效果：
课堂上，学生按照步骤进行练习，操作过程中出现不少问题。首先，学生在分割画稿的时候，分的太粗糙，规格不精确，导致画稿分割完，基本是模糊不清的状态，为下一步的操作带来困难。再来，在画稿上的骨架中填色并归纳色彩是“蒙太奇”手法的重点和难点，需要足够的耐心，以及准确把握色彩的能力。所以部分缺乏耐心的同学很快就出现急躁，慌乱，很难进行下去，以致几个同学都不得不重新画。由于调色能力也是参差不齐，有的同学调出的颜色色差很大，这样也是消减了“蒙太奇”色彩归纳法的意义。
课程结束后，我仔细的批阅了学生的作业，像刘俊等几位同学的作业画的相当不错，对于蒙太奇手法的色彩归纳领会的很到位，画面的蒙太奇效果也是很精彩。
这样的作业大概能有十几副。这反映出这部分同学对于色彩的敏感程度高于其他同学，今后可以有针对性的进行专业拔高培训。还有更多的同学作业情况一般，主要是这次作业练习具有一定的难度，学生在操作过程中遇到很多的困难。不过在这个过程中也能够检验一下自身的专业素质和能力。
教学实验反思：
现在，回顾整个运用蒙太奇手法进行简笔画涂色的教学过程，学生给我很多启发，比如，在进行图片分割的过程中，有的学生很聪明，图片分割后直接在图片的横轴和竖轴上标上数字，这样在画稿骨架上的横轴和竖轴也标上相应的数字，这样对号入座就简单多了。学生在运用“蒙太奇”手法的过程中提高了动手能力，自己通过实践总结出很多便于操作的小窍门，这本身就是一种创新，带动和提高了学生的创新意识。
（二）针对健全学生开拓性思维方式的教学实验
1、运用交互式电视电脑一体机尝试新的简笔画教学方法的实验
教学实验方案：
最近学校改善了教学条件，给每一个教室配备了交互式电视电脑一体机，也就是高档次的教室多媒体，第一次接触了这样先进的教学仪器，原来也只是在中央电视台《朝闻天下》栏目中见过，现如今成了课堂教学的工具，这实在是现代职业学校教学的进步。我们作为这一新的教学工具的使用者，应该充分利用交互式电视的技术优势，使之为我们职业学校的专业教学更好的服务。本次实验就是利用交互式电视带领学生学习简笔画中人的头部五官的“三庭五眼”.首先将电子白板连接到 PC,在应用程序中找到我存储的人物头像图片，图片显示效果较之前的背投又改善很多，学生们都被色彩鲜艳的美丽图片所吸引，一下就激发了学生的学习兴趣。
之后，我利用交互机配备的笔直接将图片上的五官用对比色画笔描画出来，让学生观察并归纳五官的比例和关系。面对直观影像，清晰的五官勾画，学生能很快的归纳出“三庭五眼”,使我的教学授课变得更加方便快捷。
教学实验反思：
在素质教育时代，如何充分学生在教学过程中的参与度，教学工具扮演了非常重要的角色。从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式白板，经过不断的创新演变之后，交互式电视已成为最先进的教学工具的代表。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。教师在教育教学活动中能够借助新的教学工具，大胆尝试一些新的教学方法，这本身对学生就是很好的影响，教师将善于开拓创新的意识在潜移默化中传达给了学生。
2、在简笔画教学中引导学生用不同的眼睛欣赏儿童简笔画的实验
美国儿童教育专家曾经做过一个试验，分别让学过简笔画的孩子和没学过简笔画的孩子来画一只小鸟，学过简笔画的孩子能够迅速的用几个规范的几何图形“画”小鸟，而没学过简笔画的孩子却能用多种方法来表现，即便充满稚气，却体现了创造的活力。造成这种现象的原因不仅包括简笔画简笔画教学模式单一，还有很重要的一点就是，幼儿园教师在评价儿童作品时，评价标准单一，不能全面的衡量儿童绘画的价值，往往是带有创新意识的作品却不被老师看好，教师经常用简单的一句“没道理”就把孩子的画作否定了。长此以往，就会使儿童丧失创作的欲望，也就不再做这种“出力不讨好”的事情了。为了从根本上改善和提高幼儿教师的美术审美能力，我决定尝试引导幼师专业学生从不同的角度，用不同的眼睛欣赏儿童简笔画的实验。
如图 5-2,这幅出自幼儿园大班的儿童简笔画《爸爸的画像》，恰恰可以用来引导学生。这幅画从构图完整性，人物各部分身体比例的准确性，线条的流畅性等角度给出的评语应该是：构图不均衡，头重脚轻，人物表现比例不准确，线条不流畅，可以说这是一幅“糟透了”的画。但是，如果换种角度来看，这幅画生动的表现出一位可爱的父亲在孩子心目中的形象：大大的眼镜，稀而短的头发，总也剃不干净的胡须，最重要的是永远都是那么温柔而又幽默的眼神。画面中只用了最简单的点、线就表达出如此丰富的内容和精神，这又何尝不是一幅优秀的儿童简笔画作品呢？
3、在简笔画教学中运用“影子变形”启发学生开拓性思维的实验
事物的影子会因为灯光的强弱远近而产生丰富飞变化。可以让学生在简笔画学习的过程中，借助“影子变形”的规律和原理，大胆尝试新的绘画内容和表现方法。
我的教学实验具体实施步骤为：
步骤一：利用英国达人秀中影子舞导入本节课新知识----廓型。以此激发学生的兴趣。
步骤二：重点带领学生了解一些常见事物的廓型的表示法：猫的廓型、狗的廓型、马的廓型、小孩的廓型、老人的廓型等。
步骤三：让学生运用刚才了解的常见事物的廓型，搜集图片，用粘贴板的形式表现事物，这样学生脑海中又增加了一种对事物形象的理解方式，拓宽了学生的发散性思维，让学生在做中加深对开拓性思维的理解。
一个教学环节下来之后，学生们能在我的教学过程中积极的参与，忙碌并有序的开展每一个学习环节，呈现了很好的教学效果。
