第一章 绪论
幼儿教育一直以来是人们比较关注的话题，幼儿教师作为儿童接受社会教育的启蒙导师，身上所承载的使命是不可估量的。现阶段，我国绝大部分的一线幼儿教师都是由中等职业学校培养和输送的，也有少部分来自于高校幼教专业。也就是说，中等职业学校幼师专业的人才培养模式和教育理念直接影响整个幼儿教师队伍的素质，当然也就关乎全社会儿童的启蒙教育。
新中国成立后，中等职业教育也是经历了一个曲折的发展历程，在不断的摸索和实践中，不断改变，不断完善，以适应这飞速发展的时代。中职幼师专业，又名学前教育专业，多年来也一直致力于为社会培养和输送合格的幼儿教师而不懈努力着。
（一）研究内容与意义
本次论文是就中职幼师专业的简笔画教学展开的思考，从学习简笔画这个角度来研究幼儿教师的培养与教育实践问题。众所周知，儿童绘画能力的培养是儿童美育最直接的手段，这就要求幼儿教师美术教育要从真正意义上适应幼儿教育，培养他们的个性、审美力、想象力、创造力，帮助幼儿初步形成正确的世界观、人生观和价值观。目前，中职幼师专业以学习简笔画作为美术方面教育的主要手段之一，在很长一段时间里，中国幼儿教师职业资格认证考试中，“三笔一画”这一项中的“画”
指的就是简笔画。简笔画是把生活中复杂的景与物用简单易学又生动有趣的图形概括和表现出来，这种造型特点符合儿童的心理特点和视觉习惯，一直是孩子们非常熟悉、非常喜欢的一种绘画方式。但是，经过多年的沉淀和实践，我们发现传统的儿童简笔画教学已经跟不上时代的脚步，表现尤其明显的是，简笔画固定单一的绘画模式让孩子们在“照着葫芦画瓢”的绘画过程中，不需要思考和想象，长此以往，会扼杀儿童的想象力和创造力。幼儿教师能否将儿童简笔画的学习提高一个档次，使简笔画不仅能持续的激发出儿童的绘画兴趣，同时又能摆脱以往僵化的教育手段，保护儿童的想象力和创造力，这是中职幼师专业的简笔画教学所面临的紧迫问题。
所以，本次论文要解决的问题是：提高中职简笔画教学操作的科学性和适用性，改善中职幼师学生思维僵化保守，在儿童启蒙教育过程中扼杀儿童的想象力，创造力的现象，使中职幼师学生通过学习简笔画，最终获得的不仅仅是一项简单的绘画技能，而是从根本上改变一种固定的思维模式，形成大胆创新，具有启发性，开拓性的思维意识，从而成就新时代的创新型幼儿教师。
（二）研究思路和方法
研究思路：此次针对中职幼师专业简笔画教学的研究首先从深挖简笔画的历史起源，以及简笔画的绘画特点入手，结合幼儿心理发展规律，由怎样的简笔画的教学方法是最适合儿童的，进而延伸到中职幼师的简笔画教学。通过先调查简笔画的教学现状，再根据实际情况研究改善对策，最后以烟台一职幼师专业为试点，切实围绕职校教师如何引导学生更好地掌握简笔画的技巧，同时能在学习掌握简笔画技法中培养发现美、创造美的能力，克服传统简笔画教学对想象力，创造力的束缚等问题探讨教学改革方案。
研究方法：调查研究法：没有调查就没有发言权，针对两所学校的简笔画教学课程的课时安排，知识体系，评价方式，学习效果等方面进行调查，并形成书面报告，再有根有据的研究改善对策；实验研究法：实践出真知，通过教学实验验证对策的实用性。
（三）文献综述及研究创新点
纵观国内有关儿童简笔画的理论研究，发现目前的此类研究主要是围绕儿童简笔画的教学现状，教学方法改进，教学实践等方面的研究，而将儿童简笔画教学与中等职业学校幼师专业学生的简笔画教学结合起来的研究，还为数不多；另外有关中等职业学校幼师专业的美术教学的研究也主要是围绕中职幼师生学习简笔画的方法改进等方面进行的研究。以邓富华撰写的《中职学前教育专业简笔画教学改革与创新》为例，其研究思路是先挖掘“中职学前教育专业简笔画教学中存在的问题”,再探讨“中职学前教育专业简笔画教学改革创新的策略”,这个思路符合研究规律，其中的简笔画教法创新策略也具有一定的实用性。但我认为针对中职幼师专业简笔画的教学现状及其对策研究不应该仅仅停留在表面，而是应该究其根本。因为在中等职业学校幼儿教育专业中引用《简笔画》教程，已不是新鲜的事情，如果仍然一味的研究教学方法的改进，就无法从根本上解决问题，应该从思想上进行剖析，转变幼师专业美术教学的思维方式，以新的思维方式为引导，再来研究具体的教改方法。
本文着重从传统的简笔画教学能否引导幼师学生形成开拓性思维，具备一种能够去启发儿童想象力和创造力的启发性思维意识这个角度展开思考，并随后围绕这个主题设计调查问卷和现行简笔画教学的调查计划，在调查的基础上找寻解决问题的办法，切实解决幼师生在掌握简笔画技能的基础上，掌握既能引发儿童学习绘画的兴趣，又能保护儿童想象力，创造力的教学方法和思维方法，建立开放性的思维意识，最终成为新时代具有创新思维的幼儿教师。
