自然辩证法教育从学术到理论的转化(4)

　　第二，吸收学术研究成果，多角度反思自然辩证法的理论内容，推动自然辩证法教育理论体系的创新完善。学术研究沿着某一方向深入是必要的，当然，在一定程度上也需要避免极端化。而自然辩证法教育理论作为相对成熟的学科，需要遵循明确的思想逻辑进行理论创新。首先，必须避免自然辩证法教育教学中“理论的教条、僵化”,分析、汲取各种学术成果的滋养。其次，必须避免学术研究中“片面性”、“主观主义”、“相对主义”和“建构主义”对客观性的绝对否定。比如，对于反实在论否定掉的“自然规律”范畴我们需要弄清其提出的背景，其理论的内涵与外延是什么，积极汲取其合理意义，而在理论转化中一味片面地跟随反实在论者否定掉“自然规律”,则是不恰当的。在明确了辩证唯物论“自然规律”范畴基本涵义前提下，自然辩证法教育理论有必要丰富、拓展内容知识面，与学术研究成果、学术动态紧密结合地去挖掘“自然规律”的丰富内涵。这正如各学术流派对“自然规律”范畴所采取的不同态度，以及对“客观性”、“真理性”问题的质疑与开拓，能够来推动学术与理论的发展，实现学术与理论研究求“真”的统一。
　　
　　第三，立足自然科学与哲学实践，在实践的验证与哲学反思中不断完善自然辩证法基本理论，积极开展相关学术研究。实在论者与反实在论者论证“自然规律”范畴的依据当然都有一定的合理性，建构论对绝对客观性的修正也有其合理性，而面对众多学术流派对自然辩证法理论和范畴的不同看法，必须通过科学实践与哲学反思去验证和辨析各种理论观点的合理性，审时度势，结合当前的实践要求，汲取其他理论的合理性来丰富、发展原理论。总之，自然辩证法教育理论的创新，必须充分考量其学科理论内核的稳定性和学术研究的自由性，必须明确理论转化的思想逻辑与方法原则，将学术研究成果与基本理论的定位有机地紧密相融，以更好地推动自然辩证法理论的发展。
　　
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