结 论
在中国历史悠久的文化长河中，“舞蹈教育对于任何一个国家和地区都很重要，它是一个民族精神文化的体现。”①从历史到现在，舞蹈艺术始终占据不可替代的地位。在经济、政治、文化飞速发展的当今社会，舞蹈作为一种文化已不能仅仅局限于“伸胳膊、抬腿”的身体技术和技能的层面，而应作为素质教育的美育活动向国民教育本体价值方向回归。纵观中美两国中小学舞蹈教育发展现状，各有利弊，各有千秋，我们应该各取所长、互补其短才能更好地促进中小学舞蹈教育的发展。
美国无疑是当今世界上经济、政治、科技最强盛的国家之一，在其政治制度民主、文化发达、科技创新的大背景下，美国的舞蹈教育带有浪漫、民主的色彩，不管是舞蹈教育的形式内容还是教材和方法都比较自由宽泛。在美国人看来舞蹈是一种文化、一门学问。包括美国着名的教育家和哲学家杜威在内的许多教育人士都认为教育的唯一目的是致力于个人本身和社会的成长。在这种理念的推动下，舞蹈教育得以普及发展，对中小学学生进行广泛的必修教育。虽然美国普及型的舞蹈教育制度有着明显优势但也有缺陷，首先，先有相当规模的专业高等舞蹈院校，其中小学舞蹈师资力量的培养相对薄弱；其次，培养专业型舞蹈人才的机构较少，所以不太容易培养出具有相当竞争力的精英型舞蹈人才。
新中国成立以后，国家积贫积弱，国内各项工作建设几乎都是照抄照搬前苏联模式，舞蹈教育也不例外。以培养专业舞蹈人才的专业型舞蹈教育制度在国民教育中自成体系，即以中等舞蹈教育为主，高级和初级阶段舞蹈教育相对较薄弱，普通中小学的舞蹈普及教育更是薄弱环节。大致原因有三：一、受前苏联影响，舞蹈教育大多只为培养专业舞蹈人才，在中小学课程中并没有纳入教学大纲。二、虽然当今社会中小学教育已承认舞蹈的美育价值，但是在应试教育的大背景下，教育格局已经形成而且很难改变，中小学生的课业负担已经很重，舞蹈教育就很难插进去了。三、传统舞蹈教育最主要的授课方式就是“言传身教”,所以缺乏相对系统的教材，这样一来中小学舞蹈教育的普及就很难开展。
舞蹈教育模式和理念的不同也是中美中小学舞蹈教育普及情况差距显现的一大重要原因。首先，在一再强调自由、平等的美国社会，每个人都被要求具有独立的思想精神和对知识独自探索的能力，以此培养出高度的自信。这样一来，在美国中小学舞蹈教育的过程中，学生很容易对教师提出质疑，也不利于群体性舞蹈项目的学习和训练，而中国中小学舞蹈教育的过程中，太过注重基础的训练在某些程度上也会抑制学生的想象力和创造力，不利于学生自我创造、自我表现意识的形成。其次，美国中小学舞蹈的教育是系统的，学生从入小学开始舞蹈就作为一门独立的课程呈现在教育系统中，是每天必修的一门学问，也是每一个孩子不管高矮胖瘦都必须享有的权利。而在中国的中小学里，只是在非常时期（如六一国际儿童节），选择一些身体条件较好、动作相对协调的孩子进行临时突击式的训练。我想每个中小学里都会有一些热爱舞蹈、渴望登台展现自己的却由于身体条件的原因而不能如愿的孩子，对他们来说这何尝不是一次残忍的打击。显然，中美两国的中小学舞蹈教育各有其优势也有其弊端，所以我认为，应该结合两种舞蹈教育普及情况进行一些合理改革。首先，从极少数专业人才培养模式转变为培养各类舞蹈人才。其次，舞蹈应作为一种文化，让所有受教育者学习。中小学的舞蹈教育应该在一种开放性的教育体系中，其结果应是人人皆可自由起舞而非少数专业人士的专利。再次，对于舞蹈精英人才，国家应给予特殊培养，让他们在自己的领域快速成长为具有世界一流竞争力的高水准人才。最后，应全面普及普通中小学舞蹈教育，使舞蹈教育不在孤立于普通文化教育之外。也希望所有舞蹈工作者共同努力，为中小学舞蹈教育普及贡献出自己的力量，使中小学舞蹈教育在国民教育中翻开新的篇章！
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致 谢
回顾在东北师范大学学习生活的 年里，我从一个懵懂无知的小女孩转变为一个独立思考学习的研究生。母校为我提供了良好的学术范围和写作条件，使我在每一次学术研究中登高望远，收益颇多！
树有根基，人有因缘。本文的完成最应该感谢的还是我的导师--周宏副教授，周老师严谨的学风和勤奋的治学态度为我竖起一面学术标尺也是我在日后工作生活中的一面警镜。从最初的选题开始，周老师就指导我潜心阅读、悉心整理相关文献和资料。
每次得到一些感悟和想法，周老师都会跟我耐心探讨并给我细致地分析，期间还给我提供大量的写作材料。周老师对我们无私的帮助和对学术一丝不苟的追求深深影响了我的写作态度。
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