3. 3国外典型高职人才培养模式的借鉴
目前，国际上公认的比较成熟的髙职人才培养模式，主要指：德国的“双元制”模式、英国的BTEC模式、以及澳大利亚的TATE模式等。本文将从培养目标、课程设置、师资以及培养途径和培养评价五个方面进行介绍和分析。辽宁职业学院高尔夫学院的发展主要是借鉴国外典型高职院校的先进经验，但目前，辽宁职业学院高尔夫学院人才模式仍与国外成熟的职业教育人才培养模式有很大差距。为了发展和优化辽宁职业学院高尔夫学院人才培养模式，将进一步了解国外这几种典型的高职人才培养模式，借鉴一些成熟的办学经验。
3.3.1国外典型高职人才培养模式的比较分析
从上表中，我们可以看到国外这三种典型高职人才培养模式的一个共同点则是：培养目标基本一致，都是注重学生职业能力的培养，主要培养技术应用型人才。英国的BTEC模式则更注重通用能力的培养。
（2）课程设置
从该表中，我们可以知道，国外这几种高职人才培养模式在课程设置上不相同，有着各自的特点且符合社会发展的需求。
从以上三种国外高职人才培养模式中有关人才培养途径的比较可以得出它们在培养途径上有所不同，但都重视校企合作。
以上比较可见，国外高职教育在师资方面存在一个共性：重视教师的选拔与培训，要求教师具备扎实的专业技术知识及过硬的实践经验。
（5）考核与评价
通过以上对国外高职人才培养模式中考核与评价的比较可知，不仅考核学生的专业知识更注重学生的能力考核，且考核与评价的方式多样。
3. 3. 2国外典型高职人才培养模式成功经验的启示
国外高职教育的发展已经比较成熟，通过对国外三种典型高职人才培养模式探讨分析，我国高尔夫高职教育可以得到以下几个方面的启示：
（1）校企深度合作，推行工学结合人才培养模式。通过国内外人才培养模式的比较，我们发现校企合作，工学结合人才培养模式是我国高职人才培养的基本模式和教育路径，它更符合我国职业教育的规律，有益于高素质技能型人才的成长，工学结合把高等教育与社会需求和企业需求紧密结合，把与企业合作开展应用研究和技术幵发紧密结合，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式，实现校企合作双赢。因此，高尔夫高职院院校应主动加强与高尔夫行、球会的合作，以取得行业、球会的支持与参与。
（2）课程设置要以高尔夫行业、球会的市场需求及工作岗位为依据学院所培养的人才与社会的需求息息相关，因此在进行课程设置时要以市场需求为依据，在课程的内容上要与工作过程结合起来；突出实践教学，力求提高学生的职业素养，提高学生的专业技能；其次，在课程的设计和编写过程中，要有来自行业、球会专家参与。
（3）师资队伍的“双师”化。根据国外典型高职人才培养模式的分析，对教师资格要求较高，教师必须具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，获得一定的职业资格证书。因此，我国高尔夫高职教育要提高教学质量就应加强教师培训，丰富教师实践经验，鼓励教师考取职业资格证书，打造“双师型”结构教学团队。
（4）考核评价体系多元化
从国外成功的高职教育模式中，我们可以看到国外高职教育评价从评价主体上有学校、行业协会及政府机构的多元参与，而从评价方式上多样化，评价内容上不仅局限在专业知识上，还体现在实践能力及通用能力方面。高尔夫行业属于服务行业的范畴，专业人才除了要有扎实的专业能力外还需要具备较强的沟通协作、与口头表达等通用能力，在进行人才培养评价时应从这些方面入手。
