4.3 影响山西省初中学生体育学习动机的因素
初中学生体育学习动机的维持和提高对完成新课程标准的目标有着非常重要的作用，作为中学生都活泼好动，他们都应该非常喜欢体育课。但是通过对山西省中学生体育学习现状的研究发现，学生参加活动的次数少，课后不是很愿意参加体育活动。学生对上体育课的动机不强，新课程改革的思路中强调要以人为本，重视学生的主体地位，培养学生的运动兴趣，树立终身体育的概念，所以要一切从学生的实际出发，选择适宜的教学内容和能激发学生运动兴趣的教学方法。
但是，影响初中学生体育学习动机的因素有哪些，又有哪些教学策略可以提高中学生的体育学习动机，这些教学策略能否真正起到作用，这些都是当前体育改革应该注意的。在体育教学过程中，学生的学习动机是一种内部动力，它是由一种向往所鼓动并引发出学生心理活动的内在过程。因此，在体育教学的过程中，学生的体育学习动机是起着推动作用或终止学生积极参与锻炼的外在因素，按着不同的分类标准。体育学习动机可以分为先天性的动机和后天获得性动机、内部的动机和外部的动机、社会性的动机和环境性的动机以及有积极性意识的动机和有消极性意识的动机。学生的体育学习动机一般都是与多种动机相互联系的，并且他们在一定的条件下可以相互转换，而不是说仅由简单的一种动机就可完成，有很多方面的因素影响着中学生的体育学习动机。
北尾伦彦提出了“三层次说”,该理论把影响学习动机的因素分为三个层次：一是直接相关的因素，包括教师的教学手段及教学方法等，二是内在因素，包括兴趣、智力、性格，动机等心理性因素，三是环境因素，包括家庭、学校、班级等因素。因此，笔者认为，影响初中学生体育学习动机的因素有学校因素、社会因素、学生自身因素以及家庭因素。
4.3.1 家庭因素
随着现在社会的发展，人们生活水平不断的提高，我国学生的形态水平发展也不断提高，但肺活量、耐力、力量、速度等多项体能指标却呈下降趋势，肥胖和超重逐年递增，视力不良率仍居高不下，学生体质健康状况的下降已经被广大家庭所重视。
通过对国内相关研究成果的分析发现，父母教养方式是家庭因素的一个重要方面，对儿童学习动机变化有着重要的影响。许多研究指出，父母对子女的情感温暖和对子女的理解程度都影响着学习动机的强弱，不同的教养方式导致子女学习动机的欠缺与否。
家庭对孩子的体育学习动机培养有着明显的效果，如果一个家庭从小就对孩子的体育爱好有一个正确的指导，鼓励孩子积极参加体育锻炼，培养孩子体育锻炼的意识，并对孩子提出符合身心的发展，这样将会加快他们体育学习动机的形成；但是如果一个家庭对体育产生不正确的认识，那么这种意识便会慢慢地灌输到孩子的思想中去，这样将会严重的阻碍他们体育学习动机的形成。由表 4-4 可知，从父母会给我买一些体育器材这一问题来看，城市学生家长持同意态度的占到 37.2%,乡镇学生家长持同意态度的占 19.7%.可以看出，城市学校的学生家长给孩子买的体育器材比乡镇学校的学生家长要多。经调查分析可知，城市学校的学生家长大部分都是上班族或者经商的，所以家庭条件相对比较富裕；而乡镇学校的学生家长由于经济条件的限制，没有更多的财力给孩子买更多的体育器材。从父母会给我报一些培训班，比如：乒乓球、游泳、篮球等这一问题来看，城市学生家长持同意态度的占 41.1%,乡镇学生家长持同意态度的占 17.8%.可以看出，城市学校的学生家长比乡镇学校的学生家长更加重视学生的发展。经调查分析可知，城市学校的学生大部分都来自市区以及周边的县城，所以各式各样的培训班比较多；而乡镇学校的学生大部分都是来自周边的农村，因此培训班相对来说比较少，有的地方甚至都没有培训班。如果孩子要报培训班的话还得去周边县城或者市区，由于孩子年龄较小，所以家长不放心让他们一个人外出去上培训班，因此乡镇学校学生的家长给孩子报体育培训班的就非常少。从周末有时间的话父母会陪我一起参加体育活动来看，城市学校的学生家长一起陪孩子参加体育活动的占到42.5%,而乡镇学校的学生家长只占到 10.1%.可以看出，城市学校的学生家长比乡镇学校的学生家长做的要好。经调查分析得知，乡镇学校学生的家长平时在家里忙于农务没有时间，而当他们空闲的时候便会外出打工，所以几乎没有时间陪孩子一起参加体育活动。从家庭因素对我参加体育活动的影响非常大这一问题来看，不论是城市学校的学生还是乡镇学校的学生，他们大部分都认为家庭对他们体育学习动机的影响非常大。从如果我不上体育课的话就会遭到父母的指责这一问题来看，城市和乡镇的学生大部分都认同这一观点。从总体上看，城市学校的家庭比乡镇学校的家庭更加重视学生的体育学习。
4.3.2 自身因素
有效的提问必须满足学生的需要，只有满足了学生的不同需要，学生的学习动机才能被无限地激发出来。马斯洛提出人有七种基本需要，可按其满足的先后顺序，由低级到高级排列成一个需要层次，依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要和自我实现需要。只有满足学生的需要才能激发出学生的学习动机。由表 4-5 可知，在自己对体育感兴趣、体育课上我超过别人我就觉得我自己非常优秀、我努力上体育课是因为我想参加学校举办的各种体育活动比赛、我努力上体育课就能在学期体育测评中体育及格、体育课上表现不好的话，我就会觉得我非常糟糕、我努力上体育课是想得到教师的表扬这几个问题来看，初一年级的学生比初二初三年级的学生更加同意这一观点。经调查分析得知，初一年级的学生，刚从小学升入初中，他们的身心发生了很大的变化，他们自我意识开始觉醒，自己独立意识也开始不断的加强，他们对新颖的东西都充满了好奇心，他们争强好胜，总喜欢超越别人，让别人觉得他们才是最棒的。在小学的时候学校举办的体育活动比赛和初中有些差异，由于他们的好奇心促使他们参加学校举办的各种体育比赛。初一年级是他们踏入中学的第一个阶段，他们比较胆小、听话，害怕体育课成绩不及格的话就会遭到教师和家长的责罚。所以他们认为努力上体育课的话就能在学期的体育测评中取得好的成绩。在体育课上我感到十分轻松、在体育课上能激发我的运动兴趣、在体育课上我能交到很多朋友、体育课的学习过程中自己具有很强的学习动机、我努力上体育课是因为体育是中考考试项目、我希望自己在运动领域有提高、在体育课上能学到很多锻炼身体的方法这几问题来看，初三年级的学生更加同意度这一观点。经调查分析得知，他们现在处于初三，考个好高中，有一个好前途是他们考虑最多，也是他们最向往的一件事，但是要考个好高中他们必须努力学习，不论是文化课还是体育课，所以说他们在体育课上的学习动机比初一初二年级的学生更现实一些。初一初二年级的学生更多的是根据自己的喜好、好奇心、好胜心、爱表现而行事，而初三年级的学生动机则比较理智。因此，从总体上看，初三年级学生的体育学习动机要比初一初二年级学生的体育学习动机要高。
