学校环境尤如一个小型社会，是满足学生社交需要，获得知识的重要源泉，对促进认知和社会性发展具有重要的和独特的价值。初中学生的大部时间是在学校中度过的，学校的教育特别是学校体育课程的实施，能提高学生的体育知识和提高学生的体育学习动机，能使学生在逐步掌握体育知识和技能的同时，促进了对体育的兴趣，产生需求的动机，学校领导对体育的重视程度是学生是否能形成体育学习动机的一个重要因素。校园里优良的体育教学环境以及体育校园文化体制的形成必然是学生自觉的形成体育学习动机的重中之重。由表 4-6 可知，从学校领导对体育课的专注程度不够这一问题来看，城市学校学生同意这一说法的仅占到 40.4%,不足一半；而乡镇学校学生同意这一说法的占 48.5%,也是不足一半。因此可以看出，城市学校和乡镇学校的领导对体育课的专注程度还不够。从学校体育设施好，体育器械比较丰富这一问题看，城市学校学生选择同意的占 56.5%,超过一半；乡镇学校学生同意的仅占到 33.3%,因此可以看出，城市学校的体育设施器材明显比乡镇学校多。经过调查分析得知，最主要的原因是由于经济条件的限制，乡镇学校没有更多的资金去购买更多的体育器材，因此就造成了体育器材少的状况。从学校每学期都会进行体育考核这一问题看，城市学校学生选择同意的仅仅占到 22.3%,而乡镇学校的学生选择同意的也是仅占到 22.5%.因此可以看出，不论是城市学校还是乡镇学校，他们每学期都不经常进行体育考核。从学校经常举办各种体育活动比赛这一问题来看，城市学校的学生选择同意的占 25.9%,乡镇学校的学生同意的占 21.8%.可以看出，城市学校和乡镇学校没有明显差别，它们举办的各种体育活动还是比较少的。从学校的作息制度中规定了体育活动的内容，如早操、课间操、班级体育锻炼这一问题来看，城市学校学生选择同意的占 55.2%,超过一半，乡镇学校的学生选择同意的占到 56.4%也超过了一半。因此可以看出，城市学校和乡镇学校没有明显差别，学校都有明确的作息制度。从学校体育教师的数量能满足上课的需要这一问题来看，城市学校学生同意的占 52.5%,而乡镇学校的学生选择同意的仅占到30.9%.因此可以看出，城市学校和乡镇学校出现了明显差异，城市学校的教师数量能满足于上课的需要，而乡镇学校却不行，经过调查分析得知，好多乡镇学校的体育老师都非常少，有的学校甚至只有二、三名体育老师，因此，根本满足不了正常上课的需求。从总体上看，城市学校比乡镇学校更加重视学生体育学习动机的培养。
4.3.4 教师因素
通过对国内相关研究成果的分析发现，除父母以外，教师在儿童、青少年的发展过程中发生重要的影响，教师在教学中是学生的引导者，在生活中也是学生的好朋友，学生和教师之间相互影响、相互联系，在教学中教师除了对学生教授外，在生活中教师的品格、人生观、价值观以及世界观都将会对学生产生深远的影响。在体育教学过程中，教师是教学活动的主体，教师在整个教学活动中发挥着主导作用，所以教师应该充分把握这些条件，让学生产生潜移默化的影响，这样对于培养学生的体育学习动机则有更为重要的意义。由表 4-7 可知，从体育教师的教学方法多样，课堂气氛活跃，能吸引我上体育课这一问题看，城市学校的学生选择同意的占 32%,乡镇学校的学生选择同意的占 26.9%.可以看出，城市稍高于乡镇，但是城市学校和乡镇学校没有太大的差异。从体育教师的职业道德素养高这一问题看，城市学校的学生认为体育教师职业道德素养高的占 62.7%,而乡镇学校的学生同意这一观点的占60.7%.可以看出，无论是城市学校的教师还是乡镇学校的教师，他们的职业道德素养都非常高。
从体育教师具有良好的教学技能这一问题看，城市学校的学生认为教师具有良好的教学技能占到68.2%,超过一半，乡镇学校的学生同意这一观点占 63.3%.可以看出，城市学校和乡镇学校的教师都具有较高的教学技能。从在教学过程中，老师非常尊重我们这一问题看，城市学校的学生同意的仅占 32%,乡镇学校的学生选择同意的也是仅占到 33.3%.可以看出，城市和乡镇学校的教师对学生的尊重度不够，他们还是没有改变以往不平等的师生观念。从体育教师采用适当的教学目标可以激发出我强烈的体育学习动机这一问题看，城市学校的学生持同意态度的占 60.7%,乡镇学校的学生持同意态度的占 61.4%.可以看出，城市学校的体育教师和乡镇学校的体育教师没有明显差异，教师采取适当的教学目标对学生来说非常重要。从体育教师在教学过程中经常说一些鼓励性的语言这一问题看，城市学校的学生选择同意的占 34.3%,乡镇学校的学生选择同意的占 30.9%.经过调查分析得知，教师上课时采用的教学方法比较单调，课堂气氛不活跃，教师在教学过程中使用鼓励性语言很少，教师只是单纯的教，并没有充分发挥出学生的主体作用。因此，他们应该多鼓励学生，这样才能更好的激发出学生的体育学习动机。从总体上看，城市学校的体育教师和乡镇学校的体育教师在激发学生体育学习动机这一方面没有太大差异。
4.3.5 社会因素
米勒认为，社会势力影响个体的学习动机，社会势力也就是社会需要，个人需要与社会需要之间是相互影响和相互制约的，当个人需要与社会需要相互一致时，学生的体育学习动机才会达到最高点，如果个人的需要较低，社会需要很高时，即便一开始会有学习动机的产生，但是经过一段时间便会随之下降，体育设施的改善、社会体育的普及以及体育价值观念的变迁都会为社会带来经济效益，并且都会影响学生对体育价值观的看法。
中共中央国务院已经下发了《关于增强青少年学生体质健康的意见》，确定了今后的具体任务及目标，基本要求是：全面贯彻增强学生的体质、落实健康第一的指导思想为目标，以家庭、社会、学校三结合的方式，培养学生积极锻炼的兴趣，养成学生积极锻炼的习惯，让学生逐渐的喜欢上体育运动，从而提高学生的体育学习动机。所以说社会因素对中学生体育学习动机因素的提高有着不可忽视的作用。由表 4-8 可知，从所在地区政府对学校体育课非常关注这一问题来看，城市学校的学生同意政府对体育课非常关注的占 26.7%,乡镇学校的学生同意的占 25.5%.可以看出，当地政府对体育课的关注程度都不够。从所在地区政府出资建设体育设施，比如田径场、篮球馆等这一问题来看，城市学校的学生认为当地政府出资建设体育设施的占 49.9%,乡镇学校的学生同意的占28.1%.可以看出，政府出资在城市学校建设体育设施明显要比乡镇学校的要多。从所在地区政府每年举办体育运动会这一问题来看，城市学校的学生同意当地政府每年都举办体育运动会这一说法的占到 40.7%,不足一半，而乡镇学校的学生同意这一说法的仅占到 24.7%.可以看出，在政府每年举办体育运动会上，城市学校和乡镇学校有明显的差异，政府还是比较重视城市学校学生体育运动的发展，而忽视了乡镇地区学校的学生。从所在社区经常举办体育活动比赛这一问题来看，城市学校的学生认为所在社区经常举办体育活动比赛的仅占 28.1%,而乡镇学校的学生同意这一说法的也是仅仅占到 23.3%.可以看出，无论是城市学校还是乡镇学校，它们社区举办体育活动比赛都非常少。从所在社区有丰富的体育设施器材这一问题来看，城市学校的学生认为社区有丰富的体育设施器材的占 51.3%,超过一半，乡镇学校的学生同意的仅占到 27.1%.可以看出，在这一问题中，城市学校和乡镇学校有明显差异，经过调查分析得知，大部分乡镇学校只有最基本的体育设施，而且数量非常少，乡镇周边几乎没有体育场馆，这些都需要引起当地政府的重视，要加大对乡镇体育设施资金的投入。从所在社区有专门的体育活动组织人员这一问题来看，城市学校的学生认为所在社区有专门的体育组织人员的占 25.1%,而乡镇学校的学生持同意态度的仅占到 8.9%,可以看出，城市学校所在社区的专门体育组织人员要比乡镇学校的要多。从总体上看，社会因素对学生的体育学习动机具有很大的影响。
