4 研究结果
4.1 新课程改革背景下强化体育学习动机的理论研究
4.1.1 《体育与健康》课程标准实施的必然性
《体育与健康》课程标准是学校体育教学的指导性文件，它对体育课程的学习领域、价值、性质、理念以及学习要求等都做了严格的规定。它第一次提出了体育课程的几个基本理念，如果要使体育课程的这几个基本理念能够真正的运用到体育课堂中去，那么对于如何激发学生的体育学习动机将成为最为关键的一步。
《体育与健康》课程标准的第一个理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
这一理念的提出主要就是强调增进学生健康的重要性，把学生的体育学习和学生的健康紧密的结合了起来，而改变了以往体育课中只注重学生的知识和实践能力。课程标准中提出健康第一的指导思想，实际上就是说明了学生才是这次改革的主体，而要衡量体育教学的效果，最终要通过体育教学的实施是否增进了学生的健康为依据。所以，教师们必须想办法提高学生学习的积极性，并激发学生的学习动机。
《体育与健康》课程标准的第二个理念，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。终身体育的基础是学校体育，而运动兴趣和习惯则是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提，因此，这个理念与终身体育思想之间有着密切的联系。以前听老师说过：“教学的实质不是单纯的传授学生本领，是在于怎么样激发学生的学习兴趣。”而动机和兴趣正是做好一件事最为关键的因素。
在实际生活中，动机和兴趣的高低将直接决定着一件事的成败。在以往的体育教学实践中，教师们所关心的只是如何完成体育教学任务，而没有把如何在学习中激发学生的学习动机和在生活中怎么样培养学生的兴趣放在主要的位置上，所以，学生只是一味被动地接受教师所教授的内容。
而在新课程改革的背景下，学生要以自主和自觉的学习为前提。而如果在体育教学的过程中，学生没有由以往被动的学习者转化为自觉、主动的学习者，那么，新的课程标准从某种意义上来说就不可能成功。新课程标准中强调关注学生的不同需求、个体差异以及发挥学生在教学过程中的主体作用，都是依据学生的个人特点和需求提出来的。他们强调要充分的调动学生的运动兴趣，并且激发出学生潜在的学习动机，这些都是全面贯彻《体育与健康》课程标准的必然要求。
《体育与健康》课程标准的第三个理念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。这一理念告诉学生，在体育教学中，学生应该根据自身的爱好和需求，来选择适合自己的学习方式和学习内容，而不再是一味被动地接受教师的指导。所以，教师应该在体育课堂中教会学生如何合作学习、如何进行自我学习以及让学生学会锻炼身体的方法，并且要充分发挥学生在课堂中的主体作用，满足学生的需求，从而为学生的身心发展奠定坚实的基础。
《体育与健康》课程标准的第四个理念，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
所以要求教师在备课中，不但要熟知教材，更重要的是了解学生的需要，了解学生的不同需求。
因为虽然是一个班里的同学，他们中大多都是年龄相同，智力水平相当，但是他们中的每一个人都具有不同的性格类型。所以说教师在备课的时候不但要关注学生们的共同点，更应该关注学生的不同点，以此来选择教学方法和教学手段，尽力使每一个学生都体验到学习的乐趣和成功感。
在教学过程中，教师应考虑到学生的个体差异，而在学生的学习方式上，应尊重学生的差异。这就应该允许学生在学习过程中产生不同的学习方法。并且在课堂中教师应该让学生畅所欲言，让学生说出自己心中的想法，因为不同的学生具有不同的思维。在课后，教师应依据学生的不同差异，选择难度适宜的练习让学生去完成。因此，教师应该设计出有层次的练习题来，让不同水平阶段的学生都有能力来完成课后作业，让不同学生的差异得到发展。在教学评价这块，不能只把学生的考试成绩作为唯一的衡量标准，而应该把学生技能的掌握、学习的努力程度等因素考虑在内，对学生做出针对性的评价。
所以，新的《体育与健康》课程标准相对于以往的教学大纲，不仅仅在表面名称上做了改变，更重要的是在教学思想上的变化，而能够充分的挖掘并激发出学生的学习动机，这显然是当前主要解决的问题。
4.1.2 运用适当的手段，努力提高中学生的身心健康水平
《体育与健康》课程标准主要的目的是增进学生的身心健康水平，这个目的不但是现代社会对学生的迫切要求，而且也为学生的体育学习动机提出了新的标准。随着现代社会的日益发展，人类的潜力和价值被无限的开发和认可；与此同时，社会竞争的日益激烈，它对人类的生活提出了更高的标准，尤其是在当下我国面临重大转折的时期，先进的观念和创新的意识正在慢慢地取代传统的思想和落后的观念。如果一个人现有的思想跟不上时代发展的步伐，那么他就很有可能随着时间的流逝产生消极的想法，甚至可能还会被社会所淘汰。然而，当今社会的生活方式在给人类带来便利的同时，对人类的身体健康却产生了许多不良状况。而在教育教学方面，尽管我国的教育制度一再强调，要全面加强并推进学生的素质教育，然而在各大学校当中，仍然还是注重学生的应试教育。在这种教育环境背景下，学生身心健康的发展将受到极大地阻碍，尤其是在初三、高三毕业班的学生身上体现的尤为明显。体育一直没有引起学校以及社会的广泛关注，所以就造成了中学生体质健康水平的下降。
在我国，教育部每两年就要对中学生进行一次全面的身体状况调查，目的是为了能够更好的了解我国中学生的体质健康状况，而提出针对性的建议来增强学生的体质健康，学校体育应该为学生的终身体育锻炼打好基础，所以说体育课将对学生的体质健康状况产生极大的影响。接下来，如何利用体育课程增进学生的身心健康水平，将是一个急需解决的问题。
我国促进学校体育改革的一切方法中，都得以学生的自觉性为前提，只有学校采取全面的手段，把学生的体育学习积极性完全的调动起来，学校体育的目标和任务才能实现。而要使学校体育的目标得以实现，让学生真正的在学校生活中，把体育锻炼以及体育活动当成自觉的行为，在体育课堂中充分的激发出学生的体育学习动机，这才是最关键的。
